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1．体育教学中的价值
1．1成功体验是学生身心健康的融合剂
成功体验丰富的人会保持愉快的精神状态，他是个体与社会保持平衡，增进身心健康的融合剂。体育教师在教学中，不可将体育教学仅局限于孤立的单科教学，应该充分发挥青少年学生活泼好动、喜爱运动的特征，还应根据体育教学的特点，让学生在增强体质、学会体育锻炼的基础上体验成功，形成良好的心境，从而又能促使德、智、美的和谐发展。
1．2成功体验是学生自信的增强剂
成功体验丰富的人会保持一种良好的心境，而这种良好的心境有着稳定的特征，可以扩散、迁移到学生的智力生活、道德生活、审美活动中，成为提升学生学习其他功课的动力和信心，成为学生自信的增强剂。体育锻炼不仅可以提高大脑皮层的综合分析能力，而且可以改善中枢神经系统对体内器官的调节作用，使人体各系统更加灵活协调，为学生的学习生活创造有利条件。体育教学可使学生具有良好的体质和充沛的精力，提高体育理论知识和实践水平，扩大科学知识的领域，可以促进学生智育的发展。体育教学中学生体验到成功，可培养学生刚毅、顽强、果断的意志品质，可提升学生的学习主动性，这也是学生立志成才，充满自信地和谐融入社会的主要的个性心理品质。
1．3成功体验是学生个性趋于成熟的催化剂
在体育教学中，我们可以培养学生的身体美、动作美和品德美，这也是德育、美育的基本要求。事实证明，一个在体育锻炼中体会到成功、乐趣的人，必然是一个心理健康、个性舒展、意志坚强的人，也必然会使之在学习生活中有较强的自信心，从而促使他在其他学习生活中保持不断进取的动力。虽然学习的科目和任务有变化，但追求成功的信念不断增强，成为一个个性充分而自由发展和具有人格尊严的人。
2．体育教学分析
我深深地感到，体育教学中处处有学生的成功之路，我们缺乏的是发现学生成功之路的眼睛，缺少的是为学生提供个性舒展的人生舞台。体育教学实践告诉我们，我们可以从以下三个方面为学生创造成功体验。
2．1根据学生的个体差异，精心为学生铺设成功之路
心理学的研究表明，学生的遗传素质、生活环境和后天营养的差异必然会造成学生的身体素质、知识水平和智力的差异，或者说是不平等的。体育的内容很广泛，有关于身体锻炼的，如田径、体操、球类、武术等；有关于利用自然条件进行锻炼的，如游泳、滑雪、滑冰、爬山等。我们不可能要求每个学生在以上几个方面都显现特长和体验成功，关键是老师如何细致入微地观察分析每个学生的身体机能、个性特点和智慧水平的差异，为学生在体育教学中创造成功的机会和舞台，引导他们充分接近和挖掘兴趣爱好的发源地，发挥他们的技能特长和知识特长。例如，动作协调、速度较好的学生，让其在短跑教学课目时示范起跑、途中跑和冲刺的表演展示；身体灵巧、平衡性较好的学生，让其在体操训练中做示范动作；喜爱武术的学生，让其在前排进行武术示范和表演；平时喜欢关注体育动态的学生，让其在体育内堂课上给同学讲解美国NBA和英国足球超级联赛以及田径明星的成长过程。在这些学生展示个体才能和知识的时候，让全班学生品头论足。这样，一方面让有一技之长的学生获得心理上的满足，获得成功的体验，另一方面也让其他学生在评价中找出自身的差距和学习的榜样，鼓励其他学生在今后的学习与锻炼中扬长避短，尝试与他们比试比试，同样在轻松愉快的学习中获得了心理上的补偿和尝试成功的心理态势。当这些心理态势和活动得到老师肯定的评价后，会使学生的自信心和上进心倍增，使体育课和课外活动成为学生个性充分展示的舞台。
2．2正确评价学生，让评价成为一种教育力量
在大千世界中，每个学生都是唯一的。因此，我们应该为个体有差异的学生设置层次不同的成功体验的目标和途径，并正确、理智的评价。教师对学生评价时往往带有明显的道德含义，要让这种评价成为一种教育的力量。因此，教师在学生学习某一项活动时，不要机械地理解“体育课程标准”和考核标准，而是应该根据学生的个体差异，因材施教，设置高、中、低的目标，为各类学生合理安排、制定考核要求，同时给予实现这个目标的教育途径和评价标准。例如，在三级跳远这个运动项目的教学中，我考虑到，学生进入学校后是初始学习，且该项目是速度、腿部力量、动作节奏多方面的结合，学生在初始掌握该运动项目的要领上有一定的难度。第一堂课我对学生进行了摸底测试，有一个班级只有40％的学生达到考核标准，其他均不及格。畏难情绪笼罩了整个班级，学生学习兴趣大减。针对这种现状，我合理地调整了教学内容、教学时间，并根据学生的身体和运动状况分成三个组别。对于能很快模仿老师的示范动作、无师自通地达到项目考核标准的学生，要求他们巩固、优化动作要领，加快速度，踏跳有力，节奏均匀，提高已有的运动成绩；对于能接近合格标准的学生要求他们掌握动作要领，适当加速，体会踏跳动作与节奏，向及格标准冲刺；对于离及格标准有较大差距的学生，让他们领会动作要领，不加速度，体会踏跳动作与节奏，并在平整柔软的草地上练习，配以老师示范，一起练习。在整个教学中，只要三组学生按规定的要求练习，有所进步，老师均给予鼓励性的评价。我们感到体育教学的真谛是让每个学生的身体素质、运动技能学有所得、学有所进，让他们通过不同的途径完成设置的不同目标，实现成功的祈盼并体验到进步的快乐。老师不要吝惜肯定性的评价及分数，只要学生完成老师布置的任务，取得了哪怕是并不起眼的进步，就是超越了自我，获得了成功，这时就应该给予鼓励性评价的反馈。所以，在教学中我们应淡化经验性的结果评价，强化教学过程的评价。实际上学生态度认真，努力掌握体育知识和运动技能的过程也就体现了教学的结果，这也是现代教育思想和科学教育评价观的体现。由于笔者在三级跳远的体育教学中因材施教，设置不同的教学过程评价，学生有了跳一跳能摘到果子的心理准备，课堂气氛轻松和谐，学生的学习兴趣、信心得到激发，有效地完成了教学任务。该班在最后的三级跳远成绩考核中98％的学生顺利通过，获得了成功体验。
2．3发挥成功体验的“心理场”的作用，增强参与意识
学生个体的成功是值得赞誉的，但是，要让学生明确个人的成功离不开集体的支持。在体育教学中，有一些集体竞技性的活动，我们要让学生个体的努力融进集体的成功体验中。笔者曾带过—个班级，女学生十分喜爱软式排球，且个别人软式排球技术比较突出，但每次与兄弟班或高年级班进行的比赛中输多赢少，学生感到很困惑。知道这个情况后，在他们课外体育活动时，我给这些软式排球爱好者上了一课。排球是一个集体项目，个人技术再好，如若不能融入集体，增强集体观念，则往往事倍功半。我给他们讲解了现代软式排球技术和战术，在学生训练中传承了一种竞赛谋略、战术意识，让个体的技术融进团队整体战术之中。这样就让个人技术得到了发挥，更使得整体实力增强。以后，该班排球队在和高年级打比赛时，过去的强手成了他们的“手下败将”。学生们深有体会地说，真想不到排球运动也需要那么多知识和理论以及战术素养，个人技术只有融进集体中才能取得胜利。这样，个人的努力、智慧、技术，只有得到集体的支持才能获得成功的意识深深铭刻在他们的心中。这种成功体验如“心理场”发散、扩展到他们所在的班级，学生在分享比赛胜利快乐的同时，班级声誉和凝聚力得到提高。这种不留教育痕迹的集体主义精神培养，增强了学生的团队意识。我们要让学生懂得失败和成功是一对孪生兄弟，成功固然可喜，失败也不足惧，不能因为自己暂时的落后、挫折而减弱前进的动力。
3．教学建议
在现代化全面、迅速发展的今天，社会需要身体机能、素质和知识、智能全面发展的人。教育不仅要努力提高人的智力，而且要充分发展学生的体能，只有把两者结合起来才能完成自己的社会使命。体育是学校教育的组成部分，每个体育教师应以体育教育为自己的事业之本，努力探索提高体育质量的有效途径。成功体验在体育教学中的运用不失为一种有效的教学方法，它不仅能激发学生的学习兴趣，让学生在目标的导向下积极参加体育活动，增强体质，同时它关注学生的心理素质和思想品德的历练和提高。让学生在卓有成效的刺激反应中，得到身心健康的发展。我深深体会到体育教师应认真学习新的体育课程标准，在教学目标的旗帜下，选择切合学生实际的教学内容，采取贴近学生兴趣、爱好和思维、技能的最近发展区，分类指导学生完成课程任务，从而有效地提高体育教学的质量。
（作者单位：江苏教育学院附属高级中学）
1．1成功体验是学生身心健康的融合剂
成功体验丰富的人会保持愉快的精神状态，他是个体与社会保持平衡，增进身心健康的融合剂。体育教师在教学中，不可将体育教学仅局限于孤立的单科教学，应该充分发挥青少年学生活泼好动、喜爱运动的特征，还应根据体育教学的特点，让学生在增强体质、学会体育锻炼的基础上体验成功，形成良好的心境，从而又能促使德、智、美的和谐发展。
1．2成功体验是学生自信的增强剂
成功体验丰富的人会保持一种良好的心境，而这种良好的心境有着稳定的特征，可以扩散、迁移到学生的智力生活、道德生活、审美活动中，成为提升学生学习其他功课的动力和信心，成为学生自信的增强剂。体育锻炼不仅可以提高大脑皮层的综合分析能力，而且可以改善中枢神经系统对体内器官的调节作用，使人体各系统更加灵活协调，为学生的学习生活创造有利条件。体育教学可使学生具有良好的体质和充沛的精力，提高体育理论知识和实践水平，扩大科学知识的领域，可以促进学生智育的发展。体育教学中学生体验到成功，可培养学生刚毅、顽强、果断的意志品质，可提升学生的学习主动性，这也是学生立志成才，充满自信地和谐融入社会的主要的个性心理品质。
1．3成功体验是学生个性趋于成熟的催化剂
在体育教学中，我们可以培养学生的身体美、动作美和品德美，这也是德育、美育的基本要求。事实证明，一个在体育锻炼中体会到成功、乐趣的人，必然是一个心理健康、个性舒展、意志坚强的人，也必然会使之在学习生活中有较强的自信心，从而促使他在其他学习生活中保持不断进取的动力。虽然学习的科目和任务有变化，但追求成功的信念不断增强，成为一个个性充分而自由发展和具有人格尊严的人。
2．体育教学分析
我深深地感到，体育教学中处处有学生的成功之路，我们缺乏的是发现学生成功之路的眼睛，缺少的是为学生提供个性舒展的人生舞台。体育教学实践告诉我们，我们可以从以下三个方面为学生创造成功体验。
2．1根据学生的个体差异，精心为学生铺设成功之路
心理学的研究表明，学生的遗传素质、生活环境和后天营养的差异必然会造成学生的身体素质、知识水平和智力的差异，或者说是不平等的。体育的内容很广泛，有关于身体锻炼的，如田径、体操、球类、武术等；有关于利用自然条件进行锻炼的，如游泳、滑雪、滑冰、爬山等。我们不可能要求每个学生在以上几个方面都显现特长和体验成功，关键是老师如何细致入微地观察分析每个学生的身体机能、个性特点和智慧水平的差异，为学生在体育教学中创造成功的机会和舞台，引导他们充分接近和挖掘兴趣爱好的发源地，发挥他们的技能特长和知识特长。例如，动作协调、速度较好的学生，让其在短跑教学课目时示范起跑、途中跑和冲刺的表演展示；身体灵巧、平衡性较好的学生，让其在体操训练中做示范动作；喜爱武术的学生，让其在前排进行武术示范和表演；平时喜欢关注体育动态的学生，让其在体育内堂课上给同学讲解美国NBA和英国足球超级联赛以及田径明星的成长过程。在这些学生展示个体才能和知识的时候，让全班学生品头论足。这样，一方面让有一技之长的学生获得心理上的满足，获得成功的体验，另一方面也让其他学生在评价中找出自身的差距和学习的榜样，鼓励其他学生在今后的学习与锻炼中扬长避短，尝试与他们比试比试，同样在轻松愉快的学习中获得了心理上的补偿和尝试成功的心理态势。当这些心理态势和活动得到老师肯定的评价后，会使学生的自信心和上进心倍增，使体育课和课外活动成为学生个性充分展示的舞台。
2．2正确评价学生，让评价成为一种教育力量
在大千世界中，每个学生都是唯一的。因此，我们应该为个体有差异的学生设置层次不同的成功体验的目标和途径，并正确、理智的评价。教师对学生评价时往往带有明显的道德含义，要让这种评价成为一种教育的力量。因此，教师在学生学习某一项活动时，不要机械地理解“体育课程标准”和考核标准，而是应该根据学生的个体差异，因材施教，设置高、中、低的目标，为各类学生合理安排、制定考核要求，同时给予实现这个目标的教育途径和评价标准。例如，在三级跳远这个运动项目的教学中，我考虑到，学生进入学校后是初始学习，且该项目是速度、腿部力量、动作节奏多方面的结合，学生在初始掌握该运动项目的要领上有一定的难度。第一堂课我对学生进行了摸底测试，有一个班级只有40％的学生达到考核标准，其他均不及格。畏难情绪笼罩了整个班级，学生学习兴趣大减。针对这种现状，我合理地调整了教学内容、教学时间，并根据学生的身体和运动状况分成三个组别。对于能很快模仿老师的示范动作、无师自通地达到项目考核标准的学生，要求他们巩固、优化动作要领，加快速度，踏跳有力，节奏均匀，提高已有的运动成绩；对于能接近合格标准的学生要求他们掌握动作要领，适当加速，体会踏跳动作与节奏，向及格标准冲刺；对于离及格标准有较大差距的学生，让他们领会动作要领，不加速度，体会踏跳动作与节奏，并在平整柔软的草地上练习，配以老师示范，一起练习。在整个教学中，只要三组学生按规定的要求练习，有所进步，老师均给予鼓励性的评价。我们感到体育教学的真谛是让每个学生的身体素质、运动技能学有所得、学有所进，让他们通过不同的途径完成设置的不同目标，实现成功的祈盼并体验到进步的快乐。老师不要吝惜肯定性的评价及分数，只要学生完成老师布置的任务，取得了哪怕是并不起眼的进步，就是超越了自我，获得了成功，这时就应该给予鼓励性评价的反馈。所以，在教学中我们应淡化经验性的结果评价，强化教学过程的评价。实际上学生态度认真，努力掌握体育知识和运动技能的过程也就体现了教学的结果，这也是现代教育思想和科学教育评价观的体现。由于笔者在三级跳远的体育教学中因材施教，设置不同的教学过程评价，学生有了跳一跳能摘到果子的心理准备，课堂气氛轻松和谐，学生的学习兴趣、信心得到激发，有效地完成了教学任务。该班在最后的三级跳远成绩考核中98％的学生顺利通过，获得了成功体验。
2．3发挥成功体验的“心理场”的作用，增强参与意识
学生个体的成功是值得赞誉的，但是，要让学生明确个人的成功离不开集体的支持。在体育教学中，有一些集体竞技性的活动，我们要让学生个体的努力融进集体的成功体验中。笔者曾带过—个班级，女学生十分喜爱软式排球，且个别人软式排球技术比较突出，但每次与兄弟班或高年级班进行的比赛中输多赢少，学生感到很困惑。知道这个情况后，在他们课外体育活动时，我给这些软式排球爱好者上了一课。排球是一个集体项目，个人技术再好，如若不能融入集体，增强集体观念，则往往事倍功半。我给他们讲解了现代软式排球技术和战术，在学生训练中传承了一种竞赛谋略、战术意识，让个体的技术融进团队整体战术之中。这样就让个人技术得到了发挥，更使得整体实力增强。以后，该班排球队在和高年级打比赛时，过去的强手成了他们的“手下败将”。学生们深有体会地说，真想不到排球运动也需要那么多知识和理论以及战术素养，个人技术只有融进集体中才能取得胜利。这样，个人的努力、智慧、技术，只有得到集体的支持才能获得成功的意识深深铭刻在他们的心中。这种成功体验如“心理场”发散、扩展到他们所在的班级，学生在分享比赛胜利快乐的同时，班级声誉和凝聚力得到提高。这种不留教育痕迹的集体主义精神培养，增强了学生的团队意识。我们要让学生懂得失败和成功是一对孪生兄弟，成功固然可喜，失败也不足惧，不能因为自己暂时的落后、挫折而减弱前进的动力。
3．教学建议
在现代化全面、迅速发展的今天，社会需要身体机能、素质和知识、智能全面发展的人。教育不仅要努力提高人的智力，而且要充分发展学生的体能，只有把两者结合起来才能完成自己的社会使命。体育是学校教育的组成部分，每个体育教师应以体育教育为自己的事业之本，努力探索提高体育质量的有效途径。成功体验在体育教学中的运用不失为一种有效的教学方法，它不仅能激发学生的学习兴趣，让学生在目标的导向下积极参加体育活动，增强体质，同时它关注学生的心理素质和思想品德的历练和提高。让学生在卓有成效的刺激反应中，得到身心健康的发展。我深深体会到体育教师应认真学习新的体育课程标准，在教学目标的旗帜下，选择切合学生实际的教学内容，采取贴近学生兴趣、爱好和思维、技能的最近发展区，分类指导学生完成课程任务，从而有效地提高体育教学的质量。
（作者单位：江苏教育学院附属高级中学）