我国新课程改革的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。作为基础教育学科的英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。因此时代赋予了我们英语教师在英语教学中实施素质教育要实现素质教育，我认为则必须在学科中实施优化教学法，提高英语教学的有效性。下面本人就如何实施优化英语教学这方面话题谈一些自己粗浅的做法和体会。
　　一、培养竞争意识，增强学习自觉性
　　现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来， 成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，迎接新的挑战。教师在教学中.要善于纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的品质。以适应现代生活的要求。具体做法是可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准：教会话时.可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来.学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
　　二、如何克服听说读写脱节的问题
　　有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可， 然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以”的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，时间一久，也就自然形成了几种技能的相互脱节。
　　听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化。
　　三、语言基础知识与基本技能的有机统一
　　听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。外语教学听、说、读、写既是教学方式的，又是教学手段，四者是统一的整体，相辅相成，互为促进。不能听，也就无法说，说的能力是在听的基础上培养的，而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系，也是如此，读得多、读得熟，词汇量大、知识面广，写起来也就 自然流畅。同时读的能力在写的过程中提高升华。积极开展丰富的课外活动 提高兴趣开展课外活动指的是课后学生练习听说语言的各种形式，它是重要的教学辅助手段。由于课堂上的时间有限，把听、说练习大量放在课堂上进行也是不现实的。这就要求教师在课外开展丰富多彩的活动，给学生充分的听说机会，使所学语言得以应用。
　　因此教师要挑选适合于学生的英语磁带。让学生课下多听，还要指导学生看英语卡通录像，听英文节目等。除此，教师还要有目的、有组织地开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、辩论等适合学生英语水平和年龄特点的丰富多彩的课外活动，激发其学习热情，发展其学习兴趣。深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。
　　四、指导学生学法的掌握
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，给予高度重视。初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，为了使初一学生开好这个头，从一开始，我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学减少了不少麻烦， 也避免了分化的扩大，增强了学习英语的热情。他们喜欢自己的才华展示在同学们面前，积极发言，喜爱表演，这给起始年级的学习带来了不可估量的益处， 既提高了授课的质量， 又提高了教学效果，有利于培养学生的自学能力和内在潜力的正常发挥和发展。
　　培养学生的学习能力不能一蹴而就，它需要循序渐进，持之以恒，需要教师有计划，有步骤地进行。归根结底，学生的“多读、多记、多写”与教师的“多指导、多鼓励、多训练”结合起来，方法得当，才会有良好的效果。
　　五、教师素质的高低，决定教学效果
　　英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力， 并且教育理论知识丰富， 教学方法灵活多样， 那么促使学生的语言知识向运用能力转化， 亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语， 给学生创造了一个良好的学习环境， 在这种氛围中学生听到的都是英语， 按克拉申的观点， 只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了， 他才能开口说。教师通过运用、高密度、快節奏， 能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端， 一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点， 教师就应增大信息量， 多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文， 二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物， 并逐步提高听读外语材料的质量。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神， 充分调动起他们的积极能动性， 主动参与课堂中各项实践活动， 就能改变这种消极被动的局面， 能使每一个学生都有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换， 环节交替紧凑， 语速正常。
　　学生操练外语的频率要高， 速度要快。教师的提问干脆利落， 不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环， 环环相扣， 富有紧凑感， 从而克服从前那种上课懒懒散散， 智力活动松弛的现象。由此可见， 外语教师的素质高低， 是决定外语教学成败的一个关键因素， 同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。
　　总之，随着时代的发展，新课程的改革势在必行，那么新的教学方法必然对教学有极大的促进作用。在教学中，努力营造一种和谐、轻松、自然的课堂气氛，让学生愉快地学习英语，对英语产生浓厚的兴趣，就显得格外重要了。