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摘要：所谓分层教学法，则是指在尊重学生个体差异的基础上，按照一定标准将学生进行分层，而后根据不同层次学生的学习特点采取不同教学模式，以保证不同层次的学生都能有所收获的一种教学方法。基于此，针对初中英语这一学科，则需教师时刻关注学生的学习能力与学习状态的变化，开展更加科学的教学活动。接下来，本文将围绕“分层教学法在初中英语阅读教学中的应用”这一主题展开进一步探究，希望能为大家带来一定参考。
关键词：初中英语;分层教学;阅读教学
前言：
在教育领域不断进步的背景下，“以学生为本”的教学理念逐渐成为广大教师所追求的教学目标。在课堂教学过程中，教师需做到“一切为了学生，从学生的角度出发”，给予学生更多关注，而后进行有效的分析，将学生进行分类，进一步了解学生、尊重学生之间可能存在的差异，采取更加科学、更具针对性的教学方法。为此，初中英语作为中考必考科目之一，则需教师以学生知识基础的好坏、学习能力的高低以及兴趣爱好的喜爱程度等要素为切入点来设计教学活动，采取分层教学的教学模式，进而有效提升学生英语学习的综合水平，具体分层方式如下：
一、教学目标分层化
在教学过程中，教学目标的设定是具有不可替代的重要作用。可以说，教师的教学活动便是以教学目标为重要根据的。若是将教学活动比作一艘海上航行的船，那么教学目标便是广阔大海上为船只引路的明灯，由此可见教学目标的重要性。基于此，若想在英语教学中更好的发挥分层教学法的优越性、发挥教学目标的导向作用，则需教师将教学目标分层化。
例如，在学习《How was your school trip》这一课程时，教师便可将这一课时的教学目标分为难、易两层。首先，针对这一课时的教学内容，教师可以设计出一个相对简单的教学目标，即要求学生掌握这一课时的“book、tape、chalk、blackboard”等重点单词、“went for a walk、milked a cow、rode a horse、fed chickens、talked with a famer、took some photos”等重点短语以及“Did you...？”重点句式即可。而后，教师即可在上述简单教学目标的基础上进行拓展，设计出一个更具难度的教学目标，要求学生用“Did you...？”句式进行对话，与同学开展小组讨论，以此提高学生的英语对话能力。最后，教师即可将学生加以分层，将英语基础扎实、自学能力强、英语学习兴趣高的学生分为一层，引导其完成较高难度的教学目标;将英语基础一般、自主学习能力略低、对英语学习兴趣一般的学生分为一层，引导其完成难度一般的教学目标。
二、课堂提问分层化
众所周知，课堂提问是教学过程中必不可少的环节。一个好的课堂提问环节，不仅可以有效拉进教师与学生之间的距离，帮助学生在课上集中注意力、给予学生英语学习的自信心，还可以锻炼学生的语言表达能力、为后续教学活动做铺垫。基于此，若想在英语教学中更好的发挥分层教学法的优越性、发挥课堂提问的辅助作用，则需教师将课堂提问分层化。
例如，在学习《When was he born》这一课程时，教师便可将这一课时的课堂提问按照难以程度分为三个层次。首先，针对英语基础较低的学生，教师可以对这一部分学生进行相对简单的提问，如对“become、say、cook、clean、play、take、swim”等单词的过去式进行提问，在简单问题的回答中给予这一部分学生以学习自信心;针对英语基础一般的学生，教师可以对这一部分学生进行难度適中问题的提问，如对于月份、年份等单词在句子应用中应该使用何种介词进行提问，经过学生的回答，便可得知在介绍月份、年份时，需要用到介词“in”;针对英语基础较好的学生，教师可以对这一部分学生进行相对高难度的提问，询问“How long...”句型的应用。
三、课后练习分层化
课后练习环节作为教学活动的最后一部分，有着至关重要的巩固作用。开展有效的课后练习，不仅可以帮助学生巩固课上所学知识，还可以起到查缺补漏的作用。基于此，若想在英语教学中更好的发挥分层教学法的优越性、发挥课后练习的巩固作用，则需教师将课后练习分层化。
例如，在学习《When was it invented？》这一课程时，教师便可将这一课时的课后练习分为基础与提升两个部分。针对英语基础一般的学生，教师只需其复习好这一课时“tea、abacus、radio、pizza”等单词以及被动语态的句式即可;针对英语基础较好的学生，教师即可要求其利用课上所学单词以及句式，完成一篇英语作文的创作，及增强其英语写作能力，体现分层教学优越性。
总结：
总而言之，在教学手段不断丰富的当下，若想充分发挥分层教学法在英语教学中的优越性，则需教师对这一教学方法进行更加深入的研究、对学生进行更加深入的观察与了解，尽可能采取更加“科学”的学生分层方式，将教学活动划分的更具“针对性”，为每一层次的学生设计出更加“完美”的教案，以最大化激发、挖掘学生的学习潜力，实现英语高效课堂的构建，为学生的英语学习托起一片蓝天。
参考文献：
[1]李玮.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：151-152.
[2]朱凤华，刘敬凤.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：282-283.
宁波市庄桥中学 浙江 宁波 金鑫
关键词：初中英语;分层教学;阅读教学
前言：
在教育领域不断进步的背景下，“以学生为本”的教学理念逐渐成为广大教师所追求的教学目标。在课堂教学过程中，教师需做到“一切为了学生，从学生的角度出发”，给予学生更多关注，而后进行有效的分析，将学生进行分类，进一步了解学生、尊重学生之间可能存在的差异，采取更加科学、更具针对性的教学方法。为此，初中英语作为中考必考科目之一，则需教师以学生知识基础的好坏、学习能力的高低以及兴趣爱好的喜爱程度等要素为切入点来设计教学活动，采取分层教学的教学模式，进而有效提升学生英语学习的综合水平，具体分层方式如下：
一、教学目标分层化
在教学过程中，教学目标的设定是具有不可替代的重要作用。可以说，教师的教学活动便是以教学目标为重要根据的。若是将教学活动比作一艘海上航行的船，那么教学目标便是广阔大海上为船只引路的明灯，由此可见教学目标的重要性。基于此，若想在英语教学中更好的发挥分层教学法的优越性、发挥教学目标的导向作用，则需教师将教学目标分层化。
例如，在学习《How was your school trip》这一课程时，教师便可将这一课时的教学目标分为难、易两层。首先，针对这一课时的教学内容，教师可以设计出一个相对简单的教学目标，即要求学生掌握这一课时的“book、tape、chalk、blackboard”等重点单词、“went for a walk、milked a cow、rode a horse、fed chickens、talked with a famer、took some photos”等重点短语以及“Did you...？”重点句式即可。而后，教师即可在上述简单教学目标的基础上进行拓展，设计出一个更具难度的教学目标，要求学生用“Did you...？”句式进行对话，与同学开展小组讨论，以此提高学生的英语对话能力。最后，教师即可将学生加以分层，将英语基础扎实、自学能力强、英语学习兴趣高的学生分为一层，引导其完成较高难度的教学目标;将英语基础一般、自主学习能力略低、对英语学习兴趣一般的学生分为一层，引导其完成难度一般的教学目标。
二、课堂提问分层化
众所周知，课堂提问是教学过程中必不可少的环节。一个好的课堂提问环节，不仅可以有效拉进教师与学生之间的距离，帮助学生在课上集中注意力、给予学生英语学习的自信心，还可以锻炼学生的语言表达能力、为后续教学活动做铺垫。基于此，若想在英语教学中更好的发挥分层教学法的优越性、发挥课堂提问的辅助作用，则需教师将课堂提问分层化。
例如，在学习《When was he born》这一课程时，教师便可将这一课时的课堂提问按照难以程度分为三个层次。首先，针对英语基础较低的学生，教师可以对这一部分学生进行相对简单的提问，如对“become、say、cook、clean、play、take、swim”等单词的过去式进行提问，在简单问题的回答中给予这一部分学生以学习自信心;针对英语基础一般的学生，教师可以对这一部分学生进行难度適中问题的提问，如对于月份、年份等单词在句子应用中应该使用何种介词进行提问，经过学生的回答，便可得知在介绍月份、年份时，需要用到介词“in”;针对英语基础较好的学生，教师可以对这一部分学生进行相对高难度的提问，询问“How long...”句型的应用。
三、课后练习分层化
课后练习环节作为教学活动的最后一部分，有着至关重要的巩固作用。开展有效的课后练习，不仅可以帮助学生巩固课上所学知识，还可以起到查缺补漏的作用。基于此，若想在英语教学中更好的发挥分层教学法的优越性、发挥课后练习的巩固作用，则需教师将课后练习分层化。
例如，在学习《When was it invented？》这一课程时，教师便可将这一课时的课后练习分为基础与提升两个部分。针对英语基础一般的学生，教师只需其复习好这一课时“tea、abacus、radio、pizza”等单词以及被动语态的句式即可;针对英语基础较好的学生，教师即可要求其利用课上所学单词以及句式，完成一篇英语作文的创作，及增强其英语写作能力，体现分层教学优越性。
总结：
总而言之，在教学手段不断丰富的当下，若想充分发挥分层教学法在英语教学中的优越性，则需教师对这一教学方法进行更加深入的研究、对学生进行更加深入的观察与了解，尽可能采取更加“科学”的学生分层方式，将教学活动划分的更具“针对性”，为每一层次的学生设计出更加“完美”的教案，以最大化激发、挖掘学生的学习潜力，实现英语高效课堂的构建，为学生的英语学习托起一片蓝天。
参考文献：
[1]李玮.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：151-152.
[2]朱凤华，刘敬凤.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：282-283.
宁波市庄桥中学 浙江 宁波 金鑫