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摘要：目前都在实行新课改，在这一背景下，语文这门学科将会伴随着新课改的加强在教学中的地位也随之加重，由此对同学们的一些要求也愈加提高，要求学生们将一种比较单一的知识转化为多维的运用，由此来提高其综合水平。作文这一板块在语文这门学科中占有着不容忽视的作用。本文将结合自身初中语文的教学经验，从“二次作文”这一概念来试着分析应如何利用这一教学策略。
关键词：实践；认识；再实践；认识
在《新课标》开始以后，教师想要体现出学生的自主性、主体性，这就要求首先改革老师的思想，不能穿新鞋走旧路。在初中语文作文的指导教学中，“二次作文”可以在这一阶段达到画龙点睛的效果。而所谓的“二次作文”正是对如何写好一篇文章的再实践，主要步骤就是“读、议、改”，体现出“实践、认识、再实践、认识”的这一反复过程。它还可以使传统的语文作文的教学模式得到丰富，使学生的作文更加的严谨科学。下面就以人教版七年级语文为例，具体来看看所谓的“二次作文”教学策略。
一、 文前指导在于“引”
文章不厌百回改，“二次作文”第一个步骤就是读。修改之前的引导是建立在读自己所写的文章基础之上的，要使文章变得更加的严谨，首先就要仔细研读自己手中的这篇作文从而发现问题，而老师的职责便是在学生找出问题时对他进行引导式体会。
例如，以《一件令我的事》为题写一篇作文为例，提示在生活中发生在你身边的事有许多，它可能令你难忘、高兴、痛苦、振奋或失望等等，请你根据自己的经历，把这件事写出来并在横线上填上恰当的形容词。首先便是通读全文，第一便是要让学生明白写出来的事情应是印象深刻、有话可说的，然后便可以带领着学生，引导他们将其扩展为“一件令我开心的事”、“一件令我记忆犹新的事”、“一件令我感触颇深的事”等能够体现主题的题目。要明白，能够把握住文章的主旨，那么这篇文章就已经成功了一半。接下来便可以引导学生对这篇作文进行谋篇布局，这就涉及这篇文章的体裁、主旨、结构之类的。在这里，老师可以引导学生回忆七年级上册第二单元中的《秋天的怀念》《散步》这两篇文章，探查这两篇文章作者的写作思路，然后在此基础之上进行模仿，毕竟这些教材书上的文章都堪称经典。在写作完成之后，再进行细读，如此反复，才能使学生的作文水平大幅提升。
二、 文中指导在于“新”
文章不厌百回改，“二次作文”第二个步骤就是议。议排在读的后面，就是要求各自发表看法与意见，并进行相互讨论。词语是否恰当，结构是否合理，文章好坏在什么地方，这一切便可体现在这个新字上面。
例如，以七年级下册第二单元第二课《最后一课》一文为例，可以带领着学生一起来议论一下作者在文中多次提到“最后一课”具体有什么含义？在最后这节课上小弗郎士当时是什么想法？在读懂和大家一起讨论之后，便可以知道文章是通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。从这篇文章便可以看出，在写作文的时候，一定要推陈出新，而要做到新，就一定要进行议。这篇文章最主要的写法便是通过人物语言、动作表现心理活动。二是通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景，这些写作手法都是要通过学生的讨论才能印象深刻的，所以通过让学生与自己周围的同学进行讨论，讨论文章的主题，讨论表现文章主题的方式或者写法，以及文章所采用的侧面描写的写作手法，只有通过议，才能使自己的作文达到新的效果。
三、 文后指导在于“改”
文章不厌百回改，“二次作文”最后一个步骤就是改。俗话说得好，“三分写作七分改”，但是提到修改，对于大多数的学生而言，这可能比第一次写作更难。这需要学生自己找出问题所在，但是一般的同学大多数都不能发现自己的文章中所存在的毛病。其实改善的方法有很多种，这时候就需要老师在平时的作文教学中积累经验和方法，才能够帮助学生独立思考，灵活运用一些写作技巧来修改作文。
首先便是找出问题，例如，请以《教我怎样做人》为题写一篇记叙文，具体要求如下：①补全作文题目，可以填上父母、老师、亲戚、朋友、同学……总之是教你做人的人。②通过具体事例抒发自己的真情实感。试题已经明确指出要求写记叙文，如果写成其他的体裁，那么就会存在明显的错误，这就需要老师根据学生所写的作文引导学生读懂作文题目，明白这篇文章的目的、主题以及想要表达的含义。
其次便是纠正方法，照样以《教我怎样做人》为例，作文要求以具体的人为例，如果你的主题写错了，如以一件事情、事物或者其他的抽象物为主题，那么整篇文章就要進行修改，如果只是主题不明，那么老师便可引导学生在文章首尾呼应主题便可。经过这样反复的训练之后，使学生养成良好的写作习惯，“二次作文”的概率便会越来越小。
四、 结语
周树人先生曾经说：“好的作文是改出来的。”“二次作文”不仅可以培养学生的写作兴趣、逻辑思维能力、语言运用能力，还可以在此基础之上发展学生的综合素质，因此有着非常重要的作用。总之，我们应该明白，写作水平的提高不是一蹴而就的，这需要学生们自己的日积月累和老师的辛勤引导。在这个过程中，老师可以利用“二次作文”这一教学策略在反复的修改中使学生的作文认知得到提高，实现学生文章质量的提升。
参考文献：
[1]殳俏.教给学生一些实用的东西[J].上海教育，2003（9A）.
[2]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
作者简介：
郑雪辉，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂第二初级中学。
关键词：实践；认识；再实践；认识
在《新课标》开始以后，教师想要体现出学生的自主性、主体性，这就要求首先改革老师的思想，不能穿新鞋走旧路。在初中语文作文的指导教学中，“二次作文”可以在这一阶段达到画龙点睛的效果。而所谓的“二次作文”正是对如何写好一篇文章的再实践，主要步骤就是“读、议、改”，体现出“实践、认识、再实践、认识”的这一反复过程。它还可以使传统的语文作文的教学模式得到丰富，使学生的作文更加的严谨科学。下面就以人教版七年级语文为例，具体来看看所谓的“二次作文”教学策略。
一、 文前指导在于“引”
文章不厌百回改，“二次作文”第一个步骤就是读。修改之前的引导是建立在读自己所写的文章基础之上的，要使文章变得更加的严谨，首先就要仔细研读自己手中的这篇作文从而发现问题，而老师的职责便是在学生找出问题时对他进行引导式体会。
例如，以《一件令我的事》为题写一篇作文为例，提示在生活中发生在你身边的事有许多，它可能令你难忘、高兴、痛苦、振奋或失望等等，请你根据自己的经历，把这件事写出来并在横线上填上恰当的形容词。首先便是通读全文，第一便是要让学生明白写出来的事情应是印象深刻、有话可说的，然后便可以带领着学生，引导他们将其扩展为“一件令我开心的事”、“一件令我记忆犹新的事”、“一件令我感触颇深的事”等能够体现主题的题目。要明白，能够把握住文章的主旨，那么这篇文章就已经成功了一半。接下来便可以引导学生对这篇作文进行谋篇布局，这就涉及这篇文章的体裁、主旨、结构之类的。在这里，老师可以引导学生回忆七年级上册第二单元中的《秋天的怀念》《散步》这两篇文章，探查这两篇文章作者的写作思路，然后在此基础之上进行模仿，毕竟这些教材书上的文章都堪称经典。在写作完成之后，再进行细读，如此反复，才能使学生的作文水平大幅提升。
二、 文中指导在于“新”
文章不厌百回改，“二次作文”第二个步骤就是议。议排在读的后面，就是要求各自发表看法与意见，并进行相互讨论。词语是否恰当，结构是否合理，文章好坏在什么地方，这一切便可体现在这个新字上面。
例如，以七年级下册第二单元第二课《最后一课》一文为例，可以带领着学生一起来议论一下作者在文中多次提到“最后一课”具体有什么含义？在最后这节课上小弗郎士当时是什么想法？在读懂和大家一起讨论之后，便可以知道文章是通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。从这篇文章便可以看出，在写作文的时候，一定要推陈出新，而要做到新，就一定要进行议。这篇文章最主要的写法便是通过人物语言、动作表现心理活动。二是通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景，这些写作手法都是要通过学生的讨论才能印象深刻的，所以通过让学生与自己周围的同学进行讨论，讨论文章的主题，讨论表现文章主题的方式或者写法，以及文章所采用的侧面描写的写作手法，只有通过议，才能使自己的作文达到新的效果。
三、 文后指导在于“改”
文章不厌百回改，“二次作文”最后一个步骤就是改。俗话说得好，“三分写作七分改”，但是提到修改，对于大多数的学生而言，这可能比第一次写作更难。这需要学生自己找出问题所在，但是一般的同学大多数都不能发现自己的文章中所存在的毛病。其实改善的方法有很多种，这时候就需要老师在平时的作文教学中积累经验和方法，才能够帮助学生独立思考，灵活运用一些写作技巧来修改作文。
首先便是找出问题，例如，请以《教我怎样做人》为题写一篇记叙文，具体要求如下：①补全作文题目，可以填上父母、老师、亲戚、朋友、同学……总之是教你做人的人。②通过具体事例抒发自己的真情实感。试题已经明确指出要求写记叙文，如果写成其他的体裁，那么就会存在明显的错误，这就需要老师根据学生所写的作文引导学生读懂作文题目，明白这篇文章的目的、主题以及想要表达的含义。
其次便是纠正方法，照样以《教我怎样做人》为例，作文要求以具体的人为例，如果你的主题写错了，如以一件事情、事物或者其他的抽象物为主题，那么整篇文章就要進行修改，如果只是主题不明，那么老师便可引导学生在文章首尾呼应主题便可。经过这样反复的训练之后，使学生养成良好的写作习惯，“二次作文”的概率便会越来越小。
四、 结语
周树人先生曾经说：“好的作文是改出来的。”“二次作文”不仅可以培养学生的写作兴趣、逻辑思维能力、语言运用能力，还可以在此基础之上发展学生的综合素质，因此有着非常重要的作用。总之，我们应该明白，写作水平的提高不是一蹴而就的，这需要学生们自己的日积月累和老师的辛勤引导。在这个过程中，老师可以利用“二次作文”这一教学策略在反复的修改中使学生的作文认知得到提高，实现学生文章质量的提升。
参考文献：
[1]殳俏.教给学生一些实用的东西[J].上海教育，2003（9A）.
[2]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
作者简介：
郑雪辉，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂第二初级中学。