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摘要：课堂是流动的生命，课堂教学是素质教育的主渠道。随着新课改的实施，“师生互动”成了一个重要的理念，如何提高师生互动的有效性，提高课堂教学质量，成了学校与教师关注的重点。本文通过对师生互动的现状的分析，对小学语文课堂师生互动的有效性策略做出了研究与探索。
关键词：小学语文;师生互动;有效性
随着课程改革的经验不断加深，“师生互动”在课堂教学中越来越受到关注。《新课程标准》的提出，使小学语文教学中的课堂师生关系能够清晰呈现。语文学科本身具有丰富性和多样性的特点，对教师的教学要求也很高。新课程标准主张在促进教学实践中语文教学教师应在师生互动过程中相互适应，特别是在互动中发挥学生的主动性和积极性。因此，在教学实践中，教师应采用正确的方法，使师生互动更加及时、恰当、有效，使教育效果达到预期。
一、小学语文课堂教学中师生互动的现状分析
（一）影响小学语文教学中师生双向互动的因素
教师在提问时不会谈论策略，设计的问题也无法反映学生的实际情况。我经常听到一些教师有自问自答的习惯。学生不知道何时举手回应，所以他们根本不举手，当教师喊出他们的名字时，才被迫站起来。有些教师在让学生回答时，打断了学生的思路，这削弱了学生参与课堂互动的热情。师生互动的形式比较简单，学生参与互动的意识低下，缺乏兴趣。教师没有为上课做好充分的准备，设计问题也很难回答，影响了学生进一步反思的热情;课程本身没有吸引力，教学内容也不新鲜，很难吸引学生参与研究。
（二）学生自身因素
许多学生没有预习的习惯，在上课刚开始时急急忙忙地浏览了课文，而对于教师指出的要点，没有进行标注。学生对学习语言不感兴趣，在课堂上精神呆滞或违反课堂纪律。教师常常为这些学生感到头疼，但是最常用的方法是严厉批评以保持课堂秩序和纪律。除此之外，因为学生有各种各样的参考书，提供了完整的文章注释，内容非常全面，小学生对此依赖会渐渐发展成不会独立思考。
二、小學语文教学中师生互动策略研究
（一）在课堂上巧妙地提问
课堂提问是小学语文教学中一种有效的语言交流手段。在使用这种方法进行师生互动时，教师应改进提问形式，以确保科学有效的提问。在促进教学实践中，师生互动的最普遍方式是提出问题，即教师结合实际的教育内容来指导学生的思考，集中学生的注意力，使学生能更深刻地理解文章主题思想。教师应确保这些问题能够促进师生互动，使学生能够参与课堂教学活动，激发学生的兴趣，促进学生对教学内容能更好地理解和学习，并促进师生互动交流的同时提高课堂教学的效率和质量。
（二）必须培养学生学习语文的兴趣
兴趣是人们积极探索某些事物或开展某些活动的趋势。兴趣是一种获取知识、开阔视野和丰富精神生活的心理现象，教师应积极鼓励学生探索知识。因此，如果小学语文教师希望学生对语文感兴趣，就应该培养对学习语文的兴趣。教师的艺术表现是使学生能够彻底、快速而快乐地获得知识和技能，并尽一切可能培养学生的兴趣，并使他们学习愉快。
（三）适当地引导，以实现师生互动
小学生的思维相对直观，他们的思维更具感知力。在学习过程中可能会出现各种想法，教师还应使用适当的话语来指导学生表达情绪和想法，根据学生的学习能力和个人意愿，将班级中的学生分为不同的学习小组，通过交流和小组讨论探讨教师提出的问题。教师要对不同小组的反应和学生的表现发表评论，这样，可以使每个学生在课堂上表达自己的想法和见解。教师应充分利用学生的主导地位，加强学生与学生，教师与学生之间的有效互动。
（四）加强言语交流，实现师生互动
小学教师应在运用话语交流的过程中充分利用交流技巧，实现师生互动。教师应在与学生沟通的过程中从学生的身心特点入手，并应充分满足学生的实际需求，避免沟通不合理。教师还应为学生设置一定的学习氛围，表现出更好的沟通和师生互动，从而促进教学，提高师生之间的有效互动。
例如，在二年级语文中，讲解《揠苗助长》《亡羊补牢》等寓言时，教师可以通过一种有趣的方式来促进教学角色游戏的发展，以便学生可以参与游戏，扮演相应的角色，充分发挥教师创造力，并通过教师创造促进学生学习兴趣的提高。教师是课堂教学的帮助者和组织者，应把握重点和难点，采用多种教学方法，激发不同层次学生的兴趣，使他们积极参与课堂教学活动。
（五）建立开放性、多元性评价原则，体验学习成功的快乐
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，通过积极的评价，使学生在参与获取知识的全过程中，感受到学习成功的喜悦和欢乐，从而激发学生更持久的学习动力。科学的合作学习评价需要教师评价与学生自评、组员互评相结合，形成性评价与终结性评价相结合，个人评价与小组评价相结合。教师应将评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。同时，评价要充分考虑个体差异，进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点，给学生积极的学习导向。许多有经验的老师，都会重视对学生多层面的奖励评价，拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了体验成功的可能。比如评选：思路奇特奖、书写认真奖、善于倾听奖、善于协助奖……
三、结语
总体而言，在小学语文教学中，语言交流是课堂艺术，通过提高课堂教学的有效性，激发学生的学习热情和兴趣，具有积极的作用和意义。在教学中，教师必须不断创新教学方法，优化课堂互动的形式和内容，还可以开展多种实践活动进行教学，这不仅可以帮助学生更好地掌握知识和技能，而且可以让课堂气氛更加欢快。同时，教师应该对每个学生有了解，包括学习情况、性格、心理等，然后根据学生的情况，确定具体的互动策略。
参考文献
[1]佐斌.师生互动论：课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社.
[2]王伟.小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料，2011（33）：65-66.
[3] 赵海阔.浅谈小学语文中实现互动教学的方法[J].学刊，2017（27）：58-59.
[4] 张朝虎.浅谈小学语文“课堂互动教学”[J].中国教师，2013（24）.
关键词：小学语文;师生互动;有效性
随着课程改革的经验不断加深，“师生互动”在课堂教学中越来越受到关注。《新课程标准》的提出，使小学语文教学中的课堂师生关系能够清晰呈现。语文学科本身具有丰富性和多样性的特点，对教师的教学要求也很高。新课程标准主张在促进教学实践中语文教学教师应在师生互动过程中相互适应，特别是在互动中发挥学生的主动性和积极性。因此，在教学实践中，教师应采用正确的方法，使师生互动更加及时、恰当、有效，使教育效果达到预期。
一、小学语文课堂教学中师生互动的现状分析
（一）影响小学语文教学中师生双向互动的因素
教师在提问时不会谈论策略，设计的问题也无法反映学生的实际情况。我经常听到一些教师有自问自答的习惯。学生不知道何时举手回应，所以他们根本不举手，当教师喊出他们的名字时，才被迫站起来。有些教师在让学生回答时，打断了学生的思路，这削弱了学生参与课堂互动的热情。师生互动的形式比较简单，学生参与互动的意识低下，缺乏兴趣。教师没有为上课做好充分的准备，设计问题也很难回答，影响了学生进一步反思的热情;课程本身没有吸引力，教学内容也不新鲜，很难吸引学生参与研究。
（二）学生自身因素
许多学生没有预习的习惯，在上课刚开始时急急忙忙地浏览了课文，而对于教师指出的要点，没有进行标注。学生对学习语言不感兴趣，在课堂上精神呆滞或违反课堂纪律。教师常常为这些学生感到头疼，但是最常用的方法是严厉批评以保持课堂秩序和纪律。除此之外，因为学生有各种各样的参考书，提供了完整的文章注释，内容非常全面，小学生对此依赖会渐渐发展成不会独立思考。
二、小學语文教学中师生互动策略研究
（一）在课堂上巧妙地提问
课堂提问是小学语文教学中一种有效的语言交流手段。在使用这种方法进行师生互动时，教师应改进提问形式，以确保科学有效的提问。在促进教学实践中，师生互动的最普遍方式是提出问题，即教师结合实际的教育内容来指导学生的思考，集中学生的注意力，使学生能更深刻地理解文章主题思想。教师应确保这些问题能够促进师生互动，使学生能够参与课堂教学活动，激发学生的兴趣，促进学生对教学内容能更好地理解和学习，并促进师生互动交流的同时提高课堂教学的效率和质量。
（二）必须培养学生学习语文的兴趣
兴趣是人们积极探索某些事物或开展某些活动的趋势。兴趣是一种获取知识、开阔视野和丰富精神生活的心理现象，教师应积极鼓励学生探索知识。因此，如果小学语文教师希望学生对语文感兴趣，就应该培养对学习语文的兴趣。教师的艺术表现是使学生能够彻底、快速而快乐地获得知识和技能，并尽一切可能培养学生的兴趣，并使他们学习愉快。
（三）适当地引导，以实现师生互动
小学生的思维相对直观，他们的思维更具感知力。在学习过程中可能会出现各种想法，教师还应使用适当的话语来指导学生表达情绪和想法，根据学生的学习能力和个人意愿，将班级中的学生分为不同的学习小组，通过交流和小组讨论探讨教师提出的问题。教师要对不同小组的反应和学生的表现发表评论，这样，可以使每个学生在课堂上表达自己的想法和见解。教师应充分利用学生的主导地位，加强学生与学生，教师与学生之间的有效互动。
（四）加强言语交流，实现师生互动
小学教师应在运用话语交流的过程中充分利用交流技巧，实现师生互动。教师应在与学生沟通的过程中从学生的身心特点入手，并应充分满足学生的实际需求，避免沟通不合理。教师还应为学生设置一定的学习氛围，表现出更好的沟通和师生互动，从而促进教学，提高师生之间的有效互动。
例如，在二年级语文中，讲解《揠苗助长》《亡羊补牢》等寓言时，教师可以通过一种有趣的方式来促进教学角色游戏的发展，以便学生可以参与游戏，扮演相应的角色，充分发挥教师创造力，并通过教师创造促进学生学习兴趣的提高。教师是课堂教学的帮助者和组织者，应把握重点和难点，采用多种教学方法，激发不同层次学生的兴趣，使他们积极参与课堂教学活动。
（五）建立开放性、多元性评价原则，体验学习成功的快乐
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，通过积极的评价，使学生在参与获取知识的全过程中，感受到学习成功的喜悦和欢乐，从而激发学生更持久的学习动力。科学的合作学习评价需要教师评价与学生自评、组员互评相结合，形成性评价与终结性评价相结合，个人评价与小组评价相结合。教师应将评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。同时，评价要充分考虑个体差异，进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点，给学生积极的学习导向。许多有经验的老师，都会重视对学生多层面的奖励评价，拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了体验成功的可能。比如评选：思路奇特奖、书写认真奖、善于倾听奖、善于协助奖……
三、结语
总体而言，在小学语文教学中，语言交流是课堂艺术，通过提高课堂教学的有效性，激发学生的学习热情和兴趣，具有积极的作用和意义。在教学中，教师必须不断创新教学方法，优化课堂互动的形式和内容，还可以开展多种实践活动进行教学，这不仅可以帮助学生更好地掌握知识和技能，而且可以让课堂气氛更加欢快。同时，教师应该对每个学生有了解，包括学习情况、性格、心理等，然后根据学生的情况，确定具体的互动策略。
参考文献
[1]佐斌.师生互动论：课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社.
[2]王伟.小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料，2011（33）：65-66.
[3] 赵海阔.浅谈小学语文中实现互动教学的方法[J].学刊，2017（27）：58-59.
[4] 张朝虎.浅谈小学语文“课堂互动教学”[J].中国教师，2013（24）.