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【摘 要】本文旨在通过对于几个具体问题的分析，探讨如何提高初中学生学习语文的主动性。此外，本文亦希望在分析的基础上，对教师的教学工作提出建议，以拓展学生的学习空间，激发学生的自主性。
【关键词】初中教学；语文课改；新课标；主动性
学习空间的拓展需要的是学生-教师的双配合，如果失去任何一方的的主动实践，高效的教学任务将无法开展，有效的课堂也无从谈起。本文将结合一线教师的教学实践经历，试图探讨如何通过拓展学习空间以提高学生学习语文的主动性。
一、趣味教学有利于提高语文教师的素养
首先，语文趣味教学促使语文教师更新教育教学观念。语文教师要依据新的课改理念，树立以“以人为本”的教育观念，并且正确处理师生关系。语文教师要认识到，新型的教育教学应以学生为主体，应建立民主、平等、和谐、合作的新型师生关系，从而使教学成为师生互动交流、合作探究、共同促进、共同发展的过程。
其次，语文趣味教学促使语文教师拓展知识面，知识多元化。语文教师要想在课堂上旁征博引，妙趣横生，就不能只掌握语文学科的知识，而是要掌握数学的、物理的、历史的、地理的等等多元化的知识结构。
最后，语文趣味教学促使语文教师增强教学技能。语文教师只有具备较强的教学能力才能使课堂教学充满趣味，引人入胜。语文教师要有良好的语言表达能力，要有准确简练的概括能力，要有缜密清晰的逻辑思维能力，要有不拘一格的创新能力，要有较强的组织能力等等。
二、教师要树立“大语文”观念
语文教学的目的是培养学生的口头和书面表达能力，提高学生的语文素养。常言说，生活处处皆语文，但在实际的教学过程中，更多的教师将语文教学仅局限于课本和课堂，限制了学生语文思维的发展和水平的提高，扼制了学生学习语文的兴趣。单一的课本和狭小的课堂阻断了语文和生活的联系，致使语文教学陷入枯燥乏味的境地，教师教得吃力，学生学得无味。要改变此种现状的办法其实很简单，教师必须转变教育观念，在新教材理论指导下，在教学中努力建设开放而富有活力的语文课程，克服孤立、封闭、凝固、僵化的弊端，实行课程内容、课程实施等的根本变革。在课程内容上，不只局限于语文教科书，而应充分开发生活大课堂，利用社会大舞台。在课程实施上，教师既要不断改进课堂教学使其富有活力，又要让学生走出教材、走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然和社会及现实生活紧密联系的教学形式。只要教师不断开发并充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，就可使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中逐渐习得语文学习的规律，自觉提高自身语文素养。
三、自主讨论的方法
自主讨论是指在教师的导引下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。其具休操作环节如下：（1）个人问题纷呈。（2）小组自主生成.如上《丝绸之路》一课时，娄老师引导学生确立了四大主题板块，即丝路的由来、丝路的概况、丝路的风光以及丝路的影响。同学们根自己的兴趣和特长自由组合，形成了四个大组，四个组中又可分为若千小组。组员作好角色分配，如组织者、记录员、发言者、时间控制员等，以免讨论流于形式，并让每个学生都感受到自己是这个小组中不可或缺的成员。各组充分利用教材和他们收集的有关资料来合作完成本组的主题，并以导游的身份作好情况介绍和回答问题的准备。在整个过程中，教师参与到学生的讨论中去，及时地解答学生的困惑，并提醒学生注意有关问题。（3）大组研讨互评。小组解决不了或认为重要的问题可向全班提出，并展開讨论。如在《传媒的影响》这节课上，第五组学生提出了这样的问题：电视对育少年学生的影响是害处多还是好处多？金老师马上愈识到这个问题可能争议更大，于是就采取了国际大专辩论赛的形式进行自主辩论，取得了很好的效果
四、拓展语文实践活动，提高学生人文素养
新课程下的语文课堂应是开放、有活力的语文课堂。开放的语文课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计。这不仅包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程。开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，感悟大自然的电闪雷鸣、山川河流、花鸟虫鱼……还可以带领学生走进社会，让学生融入社会，让学生感悟人生的悲欢离合，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛进、科技的日新月异……
《语文课程标准》指出， “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种实践能力的途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。因而，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在语文教学中加强学生的语文实践，可采取多种多样的形式，诸如参加校内外社会活动，写感言或观察日记；组织学生观看典型影视作品写观后感或讨论交流，校内或班内演讲、朗读等比赛；参加社会各团体在校内的征文活动或教师根据教学需要组织开展综合实践活动等等。将语文教学由课堂引向课外，由单一性训练转向综合性训练，使学生在对具体情境的体验中感受语文之魅力，感悟语文学习之规律，进而掌握具有个性特色的学习方法。
五、小结
教师要努力给学生创造自由的学习空间。 最能培养学生的情感体验和创新精神的就是语文的阅读教学和作文教学。 假如，教师在教学的过程中过于苛刻地要求并且过于向标准答案去靠拢，那么就会扼杀学生的学习积极性，让课堂教学失去活力和生命力。 所以，教师们必须准确地把握教学动向，适当地“规范”学生：在规范学生学习的过程中，提供让学生自主探究和选择的空间，让课堂成就完美的平衡。总而言之，在大学语文的教学过程中，要让学生们主动地学习、看书、发现，去追求学生们个性和潜能的发展，从而体现出创新教育的艺术性和思想性。
参考文献：
[1]朱珊.怎样提高学生学习语文的主动性[J].科技视界，2013（5）：130-130.
[2]雷小林.拓展学习空间提高学生学习语文的主动性——初中语文教学探究[J].教育理论与实践，2008（s2）：57.
[3]曹向辉.初中语文趣味教学之我见[J].科技创新导报，2015（2）：222-223.
【关键词】初中教学；语文课改；新课标；主动性
学习空间的拓展需要的是学生-教师的双配合，如果失去任何一方的的主动实践，高效的教学任务将无法开展，有效的课堂也无从谈起。本文将结合一线教师的教学实践经历，试图探讨如何通过拓展学习空间以提高学生学习语文的主动性。
一、趣味教学有利于提高语文教师的素养
首先，语文趣味教学促使语文教师更新教育教学观念。语文教师要依据新的课改理念，树立以“以人为本”的教育观念，并且正确处理师生关系。语文教师要认识到，新型的教育教学应以学生为主体，应建立民主、平等、和谐、合作的新型师生关系，从而使教学成为师生互动交流、合作探究、共同促进、共同发展的过程。
其次，语文趣味教学促使语文教师拓展知识面，知识多元化。语文教师要想在课堂上旁征博引，妙趣横生，就不能只掌握语文学科的知识，而是要掌握数学的、物理的、历史的、地理的等等多元化的知识结构。
最后，语文趣味教学促使语文教师增强教学技能。语文教师只有具备较强的教学能力才能使课堂教学充满趣味，引人入胜。语文教师要有良好的语言表达能力，要有准确简练的概括能力，要有缜密清晰的逻辑思维能力，要有不拘一格的创新能力，要有较强的组织能力等等。
二、教师要树立“大语文”观念
语文教学的目的是培养学生的口头和书面表达能力，提高学生的语文素养。常言说，生活处处皆语文，但在实际的教学过程中，更多的教师将语文教学仅局限于课本和课堂，限制了学生语文思维的发展和水平的提高，扼制了学生学习语文的兴趣。单一的课本和狭小的课堂阻断了语文和生活的联系，致使语文教学陷入枯燥乏味的境地，教师教得吃力，学生学得无味。要改变此种现状的办法其实很简单，教师必须转变教育观念，在新教材理论指导下，在教学中努力建设开放而富有活力的语文课程，克服孤立、封闭、凝固、僵化的弊端，实行课程内容、课程实施等的根本变革。在课程内容上，不只局限于语文教科书，而应充分开发生活大课堂，利用社会大舞台。在课程实施上，教师既要不断改进课堂教学使其富有活力，又要让学生走出教材、走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然和社会及现实生活紧密联系的教学形式。只要教师不断开发并充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，就可使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中逐渐习得语文学习的规律，自觉提高自身语文素养。
三、自主讨论的方法
自主讨论是指在教师的导引下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。其具休操作环节如下：（1）个人问题纷呈。（2）小组自主生成.如上《丝绸之路》一课时，娄老师引导学生确立了四大主题板块，即丝路的由来、丝路的概况、丝路的风光以及丝路的影响。同学们根自己的兴趣和特长自由组合，形成了四个大组，四个组中又可分为若千小组。组员作好角色分配，如组织者、记录员、发言者、时间控制员等，以免讨论流于形式，并让每个学生都感受到自己是这个小组中不可或缺的成员。各组充分利用教材和他们收集的有关资料来合作完成本组的主题，并以导游的身份作好情况介绍和回答问题的准备。在整个过程中，教师参与到学生的讨论中去，及时地解答学生的困惑，并提醒学生注意有关问题。（3）大组研讨互评。小组解决不了或认为重要的问题可向全班提出，并展開讨论。如在《传媒的影响》这节课上，第五组学生提出了这样的问题：电视对育少年学生的影响是害处多还是好处多？金老师马上愈识到这个问题可能争议更大，于是就采取了国际大专辩论赛的形式进行自主辩论，取得了很好的效果
四、拓展语文实践活动，提高学生人文素养
新课程下的语文课堂应是开放、有活力的语文课堂。开放的语文课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计。这不仅包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程。开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，感悟大自然的电闪雷鸣、山川河流、花鸟虫鱼……还可以带领学生走进社会，让学生融入社会，让学生感悟人生的悲欢离合，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛进、科技的日新月异……
《语文课程标准》指出， “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种实践能力的途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。因而，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在语文教学中加强学生的语文实践，可采取多种多样的形式，诸如参加校内外社会活动，写感言或观察日记；组织学生观看典型影视作品写观后感或讨论交流，校内或班内演讲、朗读等比赛；参加社会各团体在校内的征文活动或教师根据教学需要组织开展综合实践活动等等。将语文教学由课堂引向课外，由单一性训练转向综合性训练，使学生在对具体情境的体验中感受语文之魅力，感悟语文学习之规律，进而掌握具有个性特色的学习方法。
五、小结
教师要努力给学生创造自由的学习空间。 最能培养学生的情感体验和创新精神的就是语文的阅读教学和作文教学。 假如，教师在教学的过程中过于苛刻地要求并且过于向标准答案去靠拢，那么就会扼杀学生的学习积极性，让课堂教学失去活力和生命力。 所以，教师们必须准确地把握教学动向，适当地“规范”学生：在规范学生学习的过程中，提供让学生自主探究和选择的空间，让课堂成就完美的平衡。总而言之，在大学语文的教学过程中，要让学生们主动地学习、看书、发现，去追求学生们个性和潜能的发展，从而体现出创新教育的艺术性和思想性。
参考文献：
[1]朱珊.怎样提高学生学习语文的主动性[J].科技视界，2013（5）：130-130.
[2]雷小林.拓展学习空间提高学生学习语文的主动性——初中语文教学探究[J].教育理论与实践，2008（s2）：57.
[3]曹向辉.初中语文趣味教学之我见[J].科技创新导报，2015（2）：222-223.