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（上海市宝山区顾村中心幼儿园）
摘 要：著名教育学陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”孩子与生活密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，可以说孩子的学习是随时随地发生着的，所以在幼儿园一日活动皆是课程。
关键词：价值；升华；教育资源；课程
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”也就是说，除了集体教育活动之外，游戏和生活的教育价值需要我们进一步挖掘，也体现了“生活即教育”的理念。因此，我们要树立一日活动皆课程的理念。曾经有位诺贝尔奖获得者说他一生中最重要的知识是在幼儿园学到的。比如，分享、东西要放整齐、饭前洗手、做错事要表示道歉、热爱大自然等。所以幼儿园一日活动皆课程，我们要合理组织幼儿的一日生活。强调幼儿园一日活动规范化管理的科学、合理，强调孩子全面和谐的发展，关注孩子健康的成长，确保孩子的安全，确保每一个孩子个性的张扬。让每个孩子在幼儿园教育课程的实践中，能够阳光、健康、幸福地成长！
事件一：创设“午睡公约”环境后
进入大班后的第一个星期，我们发现很多孩子午睡情况不太好：边脱衣服边讲话、衣服随便乱扔、趴着睡觉。鉴于这种情况的频繁出现，于是我和孩子们的一次“午睡公约”晨谈活动就这样应运而生了……
教师：你们觉得午睡的时候有些什么问题吗？
幼1：有人在讲话，午睡的时候要安静的，不能讲话了。
幼2：我们走进午睡室的时候要轻一点、慢一点。
幼3：起床的时候要把被子叠整齐。
幼4：程程的衣服乱扔，不可以这样子的。
……
（孩子们知道午睡的时候应该怎么做，只是不能很好地约束自己，缺乏班级的管理机制。）
教师：那我们就把你们说的午睡应该怎样做用图文的形式记录下来。
在和孩子们讨论好“午睡公约”后，我们请了几位小朋友，把“午睡公约”用绘画的形式在午睡室门口展示了出来。（“午睡公约”出炉了，这样就可以了吗？当然不行，有了要求就要有评价！）
我们在每个孩子的床上都贴上了集星小卡片，遵守“午睡公约”的小朋友就可以拿一张五角星贴在自己的集星小卡片上。
在创设了“午睡公约”环境后，幼儿的午睡情况明显好转：衣服叠得整整齐齐、安静入睡、不趴着睡等等。
事件二：樊老师的车牌是×××
午餐后，我带着小朋友到室外散步，我们来到了停车场。
浩浩大声地对着我喊：樊老师，你的车子。
我很好奇地问他：你怎么知道的？
浩浩说：我看到你开的就是这辆车。
（浩浩生活中的观察真仔细，他曾经看到过我开车。）
浩浩接着说：樊老师，我还知道你的车牌是沪A×××××。（生活中的数字非常多，这是多么好的一次教育契机啊！）
听到浩浩把我的车牌报了出来，我很惊讶，给他竖起了一个大拇指。在我的鼓励和“放纵”下，其他孩子也跟着热闹起来：这辆车是沪A×××××，这辆车是沪C×××××，那辆车是苏C×××××……
教师：为什么每辆车的车牌都不一样啊？
幼1：我们上海车牌是沪，我爸爸刚刚办了一张沪牌的牌照。
幼2：车牌都一样就不知道哪辆是我们家的车了。
（看来孩子们对车牌的认识还真不少，通过老师的提问和引导，孩子们的经验再现和梳理，让我们身边的生活变为了一次课程。）
在孩子们七嘴八舌中，我和孩子们谈到了车牌的用处和车牌号的组成方法，这次的“车牌大揭秘”课程，就是在我们生活活动散步中很好的一次教育契机。
事件三：今天吃炒蒜苗
现在的孩子挑食现象特别严重，不喜欢吃大蒜、韭菜和葱这些味道比较重的菜。我们在班级里开展了“今天吃什么？”的活动，让幼儿在餐前介绍当天的菜和营养。一次活动开始了：
威威：今天吃蒜苗炒肉，蒜苗有点辣辣的味道，它可以把我们身体里的细菌杀死，还可以让我们的脑子变得更聪明。
教师：这个蒜苗这么厉害啊！不仅可以杀死细菌，还能让我们变聪明，谁想变聪明啊？
小朋友都把小手举得高高的。
教师：那你们要把蒜苗全部消灭光哦！
虽然这个活动只是几分钟的时间，但可以激励和帮助孩子们样样饭菜都要吃的良好习惯的养成。
分析：
1.让生活环境说话，促进孩子的發展
幼儿是客观存在着的学习主体，他们的发展也必须在客观存在着的、发展中的、具有一定意义的环境下发展。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越大。因此，创设有教育意义的生活环境是多么必要和重要。
2.抓住一日生活中的每一个教育契机
幼儿的一日生活包括入园、户外活动、生活活动、区域游戏活动、集体教学活动、离园活动等环节。我们的教育契机也会随时随地地出现，在教师的引导下促进幼儿的发展，这也就充分地体现了生活即教育的教育理念。
3.把“生活活动”变为“教育活动”
生活活动中蕴藏的教育价值是不可忽视的，孩子们在自由、宽松的生活活动中去提高和发展，比一节集体活动更有效。我们一日生活中的值日生活动、天气预报活动、餐前活动、自由活动都是在培养孩子的“教育活动”。
编辑 王亚青
摘 要：著名教育学陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”孩子与生活密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，可以说孩子的学习是随时随地发生着的，所以在幼儿园一日活动皆是课程。
关键词：价值；升华；教育资源；课程
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”也就是说，除了集体教育活动之外，游戏和生活的教育价值需要我们进一步挖掘，也体现了“生活即教育”的理念。因此，我们要树立一日活动皆课程的理念。曾经有位诺贝尔奖获得者说他一生中最重要的知识是在幼儿园学到的。比如，分享、东西要放整齐、饭前洗手、做错事要表示道歉、热爱大自然等。所以幼儿园一日活动皆课程，我们要合理组织幼儿的一日生活。强调幼儿园一日活动规范化管理的科学、合理，强调孩子全面和谐的发展，关注孩子健康的成长，确保孩子的安全，确保每一个孩子个性的张扬。让每个孩子在幼儿园教育课程的实践中，能够阳光、健康、幸福地成长！
事件一：创设“午睡公约”环境后
进入大班后的第一个星期，我们发现很多孩子午睡情况不太好：边脱衣服边讲话、衣服随便乱扔、趴着睡觉。鉴于这种情况的频繁出现，于是我和孩子们的一次“午睡公约”晨谈活动就这样应运而生了……
教师：你们觉得午睡的时候有些什么问题吗？
幼1：有人在讲话，午睡的时候要安静的，不能讲话了。
幼2：我们走进午睡室的时候要轻一点、慢一点。
幼3：起床的时候要把被子叠整齐。
幼4：程程的衣服乱扔，不可以这样子的。
……
（孩子们知道午睡的时候应该怎么做，只是不能很好地约束自己，缺乏班级的管理机制。）
教师：那我们就把你们说的午睡应该怎样做用图文的形式记录下来。
在和孩子们讨论好“午睡公约”后，我们请了几位小朋友，把“午睡公约”用绘画的形式在午睡室门口展示了出来。（“午睡公约”出炉了，这样就可以了吗？当然不行，有了要求就要有评价！）
我们在每个孩子的床上都贴上了集星小卡片，遵守“午睡公约”的小朋友就可以拿一张五角星贴在自己的集星小卡片上。
在创设了“午睡公约”环境后，幼儿的午睡情况明显好转：衣服叠得整整齐齐、安静入睡、不趴着睡等等。
事件二：樊老师的车牌是×××
午餐后，我带着小朋友到室外散步，我们来到了停车场。
浩浩大声地对着我喊：樊老师，你的车子。
我很好奇地问他：你怎么知道的？
浩浩说：我看到你开的就是这辆车。
（浩浩生活中的观察真仔细，他曾经看到过我开车。）
浩浩接着说：樊老师，我还知道你的车牌是沪A×××××。（生活中的数字非常多，这是多么好的一次教育契机啊！）
听到浩浩把我的车牌报了出来，我很惊讶，给他竖起了一个大拇指。在我的鼓励和“放纵”下，其他孩子也跟着热闹起来：这辆车是沪A×××××，这辆车是沪C×××××，那辆车是苏C×××××……
教师：为什么每辆车的车牌都不一样啊？
幼1：我们上海车牌是沪，我爸爸刚刚办了一张沪牌的牌照。
幼2：车牌都一样就不知道哪辆是我们家的车了。
（看来孩子们对车牌的认识还真不少，通过老师的提问和引导，孩子们的经验再现和梳理，让我们身边的生活变为了一次课程。）
在孩子们七嘴八舌中，我和孩子们谈到了车牌的用处和车牌号的组成方法，这次的“车牌大揭秘”课程，就是在我们生活活动散步中很好的一次教育契机。
事件三：今天吃炒蒜苗
现在的孩子挑食现象特别严重，不喜欢吃大蒜、韭菜和葱这些味道比较重的菜。我们在班级里开展了“今天吃什么？”的活动，让幼儿在餐前介绍当天的菜和营养。一次活动开始了：
威威：今天吃蒜苗炒肉，蒜苗有点辣辣的味道，它可以把我们身体里的细菌杀死，还可以让我们的脑子变得更聪明。
教师：这个蒜苗这么厉害啊！不仅可以杀死细菌，还能让我们变聪明，谁想变聪明啊？
小朋友都把小手举得高高的。
教师：那你们要把蒜苗全部消灭光哦！
虽然这个活动只是几分钟的时间，但可以激励和帮助孩子们样样饭菜都要吃的良好习惯的养成。
分析：
1.让生活环境说话，促进孩子的發展
幼儿是客观存在着的学习主体，他们的发展也必须在客观存在着的、发展中的、具有一定意义的环境下发展。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越大。因此，创设有教育意义的生活环境是多么必要和重要。
2.抓住一日生活中的每一个教育契机
幼儿的一日生活包括入园、户外活动、生活活动、区域游戏活动、集体教学活动、离园活动等环节。我们的教育契机也会随时随地地出现，在教师的引导下促进幼儿的发展，这也就充分地体现了生活即教育的教育理念。
3.把“生活活动”变为“教育活动”
生活活动中蕴藏的教育价值是不可忽视的，孩子们在自由、宽松的生活活动中去提高和发展，比一节集体活动更有效。我们一日生活中的值日生活动、天气预报活动、餐前活动、自由活动都是在培养孩子的“教育活动”。
编辑 王亚青