以六大机制实现家校社高质量合力育人

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山东省济南市舜耕小学所在地域有着丰富的文化资源.一方面,学校地处舜文化的发祥地,学校周边的社区、道路均以“舜”命名,学校也以“舜耕历山”而得名.另一方面,学校周边高校科研单位林立,学术氛围浓厚,济南大学、山东财经大学、中华女子学院等单位都坐落于学校周边.这些文化资源,为学校教育带来了丰厚的沃土和发展契机.舜耕小学通过协同共治实现了资源的优化与迭代,促进了有效供给,提升了育人效果.
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合力,在恩格斯看来是社会运动的规律性存在.在历史的偶然性与必然性背后存在着各种力的冲突、协商、调和等多种互动方式,多元主体的意志力通过“融合为一个总的平均数,一个总的合力”[1]推动了历史变化.显然,恩格斯对合力的理解与我们指向合作、协同的“合力机制”有所不同,前者揭示了社会运动的规律,可解释意料之中与意料之外的运动结果;而后者则蕴含了人类社会发展的美好愿望,是经过协商确定了的共同认可的力的运动方向.
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江苏省昆山市培本实验小学创建于1905年,前身是明末清初著名理学家、教育家朱用纯(号柏庐)先生创办的“玉山书院”所在地.2012年,学校以新校区建设为契机,整理挖掘书院文脉内涵,并寻找其与现代学校教育的契合点,结合立德树人的时代要求,打造了集探究性、场景性和开放性为一体的全新育入场域——新玉山书院.新书院有“四新”,即新教室、新书馆、新平台、新空间,旨在引领学生在“读中学、玩中学、研中学、做中学”,努力实现小学育人方式的深度变革.
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