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【摘要】21世纪国际竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在其创新能力上，本文结合基础教育及物理教学的改革与发展趋势，论述物理教学中创新能力的培养。
【关键词】创新意识；探索精神；发散思维；实验能力；激发兴趣；创新能力
创新是民族进步的灵魂和国家兴旺的动力，目前传统教学中落后的教育观念和方法妨碍学生创新能力的培养。我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该转变教育观念，结合创新教育的精神，在物理教学中，充分利用课堂教学的主渠道作用，加强对学生创新能力的培养。本文从以下几个方面作些探讨。
一、转变传统观念，营造民主、和谐的教学氛围
由于传统观念和传统教学模式的影响，课堂教学成为教师的“一言堂”，缺乏必要的民主氛围，其创造性受到一定的限制和压抑，因此，在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
二、激发学习兴趣，培养创新意识
兴趣是培养学生“创新”能力的动力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提。要培养学生的创新精神和创新能力，在教学中根据教材，结合生产生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例，欲答不知其理的想法，百思不得其解的问题。用诸如“佯谬”现象、奇趣的实验演示、科技小史话、动画等来制造悬念，配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样可以激起学生探根求源的愿望，产生学习兴趣，引发探索冲动，可见浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，激励创新的萌芽产生
三、培养学生的求异思维、发散思维能力
教学中，注意多培养学生的新奇感，多来几个假设，多问几个为什么，习题教学要引导学生从不同的角度，不同思路，去思考问题，尽可能提出与众不同的新观点，新思想，新办法，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，达到举一反三，触类旁通之境界，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维、求异思维来解答问题。在教学中教师要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。对于学生的设想不管对错，教师要耐心细致地给予分析，同时要表扬敢于发表自己见解的学生， 从而带动其他学生标新立异。
四、培养学生的探索精神
在课堂上经常讲一些科学家的探索事迹，科学家的发现、成就，就是由于他们敢于探索，不怕艰辛，不甘失败精神，在物理教学中，不要急着把物理规律、原理直接告诉学生，而是引导学生从一些基本事实出发，运用已有的知识，分析、归纳、总结出原理和规律，学生通过主动探索，不但能牢固掌握原理规律，更获得了主动学习的方向。
五、正确面对成败，提高抗挫力
在探索创新过程中，常会遇到失败。指导学生正确面对失败，介绍科学家伟大发明背后的艰辛，几百次乃至几千次失败中改进摸索实验，在开始时不遇失败，是罕见的。爱迪生和他的合作者经过试验上千种不同的灯丝后，才找到合格的灯丝，所以面对失败，要引导学生不急噪，冷静查找原因，排除故障。
六、注重动手实验，锻炼学生的创新能力
教学中应从以下几个方面加强实验能力的培养。
1、演示实验对观察能力的培养
演示实验是培养学生实验能力的先导。教师在演示实验中培养学生的观察能力和思维能力。如电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入和抽出时，观察电流表指针的偏转，通过观察，分析出现象与本质的联系，科学家由于敏锐的观察能力，才发现别人所不能察觉的规律。通过演示实验引导学生的思维向深度和广度发展。经过分析、比较和抽象，找出规律，从而培养学生思维能力，锻炼学生创新能力。
2、学生实验对知识运用能力的培养
学生实验主要以“测量”和“验证”性实验为主，通过实验，使学生学会运用所学知识分析物理现象，正确使用基本仪器，合理选择实验器材，精心设计实验方案，规范操作方法，排除实验故障，处理实验数据，归纳实验结论。将演示实验改为学生实验，变被动接受为主动求索，培养学生创造性思维的独立性；将验证性实验改为探索性实验，变依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法；将测量性实验改为设计性实验，变思维的单向性为多向性，培养学生的创造性和发散性思维。
3、课外实验对创新能力的培养
课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用能力，增强学生思维的独创性。开放实验室，进行物理小制作比赛，使学生尝试动手动脑的乐趣；开展生活中的物理知识竞赛，培养学生的科学意识；指导学生进行小发明创造，培养学生的创新精神。通过这些活动，发展学生兴趣特长，提高学生的想象力，培养求异创新思维能力，撞击学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。
现代创造学理论告诉我们，人人都有创新的潜能，这种潜能可以开发和培养，因此，我们教师要把握创新素质培养目标，运用有效的教学方法和手段，努力培养具有创造能力的人才。
责任编辑：王利强
【关键词】创新意识；探索精神；发散思维；实验能力；激发兴趣；创新能力
创新是民族进步的灵魂和国家兴旺的动力，目前传统教学中落后的教育观念和方法妨碍学生创新能力的培养。我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该转变教育观念，结合创新教育的精神，在物理教学中，充分利用课堂教学的主渠道作用，加强对学生创新能力的培养。本文从以下几个方面作些探讨。
一、转变传统观念，营造民主、和谐的教学氛围
由于传统观念和传统教学模式的影响，课堂教学成为教师的“一言堂”，缺乏必要的民主氛围，其创造性受到一定的限制和压抑，因此，在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
二、激发学习兴趣，培养创新意识
兴趣是培养学生“创新”能力的动力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提。要培养学生的创新精神和创新能力，在教学中根据教材，结合生产生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例，欲答不知其理的想法，百思不得其解的问题。用诸如“佯谬”现象、奇趣的实验演示、科技小史话、动画等来制造悬念，配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样可以激起学生探根求源的愿望，产生学习兴趣，引发探索冲动，可见浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，激励创新的萌芽产生
三、培养学生的求异思维、发散思维能力
教学中，注意多培养学生的新奇感，多来几个假设，多问几个为什么，习题教学要引导学生从不同的角度，不同思路，去思考问题，尽可能提出与众不同的新观点，新思想，新办法，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，达到举一反三，触类旁通之境界，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维、求异思维来解答问题。在教学中教师要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。对于学生的设想不管对错，教师要耐心细致地给予分析，同时要表扬敢于发表自己见解的学生， 从而带动其他学生标新立异。
四、培养学生的探索精神
在课堂上经常讲一些科学家的探索事迹，科学家的发现、成就，就是由于他们敢于探索，不怕艰辛，不甘失败精神，在物理教学中，不要急着把物理规律、原理直接告诉学生，而是引导学生从一些基本事实出发，运用已有的知识，分析、归纳、总结出原理和规律，学生通过主动探索，不但能牢固掌握原理规律，更获得了主动学习的方向。
五、正确面对成败，提高抗挫力
在探索创新过程中，常会遇到失败。指导学生正确面对失败，介绍科学家伟大发明背后的艰辛，几百次乃至几千次失败中改进摸索实验，在开始时不遇失败，是罕见的。爱迪生和他的合作者经过试验上千种不同的灯丝后，才找到合格的灯丝，所以面对失败，要引导学生不急噪，冷静查找原因，排除故障。
六、注重动手实验，锻炼学生的创新能力
教学中应从以下几个方面加强实验能力的培养。
1、演示实验对观察能力的培养
演示实验是培养学生实验能力的先导。教师在演示实验中培养学生的观察能力和思维能力。如电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入和抽出时，观察电流表指针的偏转，通过观察，分析出现象与本质的联系，科学家由于敏锐的观察能力，才发现别人所不能察觉的规律。通过演示实验引导学生的思维向深度和广度发展。经过分析、比较和抽象，找出规律，从而培养学生思维能力，锻炼学生创新能力。
2、学生实验对知识运用能力的培养
学生实验主要以“测量”和“验证”性实验为主，通过实验，使学生学会运用所学知识分析物理现象，正确使用基本仪器，合理选择实验器材，精心设计实验方案，规范操作方法，排除实验故障，处理实验数据，归纳实验结论。将演示实验改为学生实验，变被动接受为主动求索，培养学生创造性思维的独立性；将验证性实验改为探索性实验，变依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法；将测量性实验改为设计性实验，变思维的单向性为多向性，培养学生的创造性和发散性思维。
3、课外实验对创新能力的培养
课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用能力，增强学生思维的独创性。开放实验室，进行物理小制作比赛，使学生尝试动手动脑的乐趣；开展生活中的物理知识竞赛，培养学生的科学意识；指导学生进行小发明创造，培养学生的创新精神。通过这些活动，发展学生兴趣特长，提高学生的想象力，培养求异创新思维能力，撞击学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。
现代创造学理论告诉我们，人人都有创新的潜能，这种潜能可以开发和培养，因此，我们教师要把握创新素质培养目标，运用有效的教学方法和手段，努力培养具有创造能力的人才。
责任编辑：王利强