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【摘要】随着新课程改革的深入和素质教育理念的普及，高中语文教学逐渐重视学生的创新能力。有批判才有创新，教师应当注重学生批判性思维能力的培养。本文将对专题研究性学习中学生批判性思维的培养进行分析，讨论批判性思维的概念和重要意义，并结合笔者多年教学经验谈谈培养策略。
【关键词】高中语文；专题研究性学习；批判性思维；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
当今社会竞争激烈，对人才的要求越来越高，尤其重视人的创造力和创新能力。而批判性思维是能够创新的重要条件，通过批判性思维能力的培养，学生能够接纳大胆的想法，改变思维定式，以批判性眼光好奇张望。在高中语文教学中，传统应试教育忽视了学生学习的基本感受，教师一味灌输知识和分解课文，导致学生好奇心缺失，想象力贫乏，自主学习能力下降，思维定式固化。那么，高中阶段在开展专题研究性学习中如何培养学生的批判性思维？
一、批判性思维的概念和意义
（一）什么是批判性思维
批判性思维，即以批判精神为基础，以批判性的眼光对眼前的事物进行分析研究，运用批判性思维，能够摆脱思维定式，大胆猜测，勇于批判和探索。批判性思维实质上是一种能够客观认清事物的综合认知能力，能够帮助人们在面对事物时获取最客观最准确的信息，批判性思维过程是一个不断质疑并寻求答案的过程。
（二）培养高中学生批判性思维能力的意义
1.高中生思维发展的必需
高中阶段是学生认知能力发展的重要阶段，不同于初小的思维能力培养，高中生更需要反省能力，在反思中不断发现事物运行中存在的问题，并对结果进行研究分析。在初中阶段学生的思辨性思维能力已经初露端倪，高中阶段应适时延续这种认知思维。因此高中语文教学应当培养学生的批判性思维，满足学生认知思维的变化，促进学生发展。
2.新课程改革发展的必然
新课程改革给语文教学带来了诸多影响，灵动的语文课堂需要学生不懈质疑，“具有审问、慎思、明辨、决断的能力”。即便是在应试环境下，语文考试内容上也出现了一些大变化，更注重学生独立思考习惯的养成，增强了对高中生思维深刻性和批判性的考查。
面对未来挑战，创造力和创造精神对学生的重要性不言而喻。而批判性思维对于创新和创造力就好比水和鱼，只有质疑才能创新。因此，除了阅读教学、作文教学，高中语文教师还应通过专题研究性学习，培养学生的批判性思维能力，使学生敢于表达，勇于创新。
二、专题研究性学习中批判性思维的培养方法
专题研究性学习能够提高教学资源利用率，增强学生在各种场合学语文、用语文的思维意识，多方面提高学生的语文能力。下面笔者以研究性学习课题“悦读电影——看片识女人”为例，谈谈如何通过影视教学资源，培养学生的批判性思维能力。
（一）在快乐观影中质疑基本假设
在研究性学习过程中，师生共同参与适合高中学生观看的十二部影片的选择，制定观影评影的流程，落实影评阅读和写作计划，在交流评价中产生思辨的习惯和意识，培养批判性思维能力。“悦读电影”突出“悦”，强调快乐观影，将“可观性、思想性、艺术性”作为选材原则，鼓励学生在观影中多角度感受，提出基本假设并质疑推翻。比如在观看《城南旧事》和相关影评后，学生提出了这样的问题：“电影中惠安馆的疯子叫什么名字”“英子认识的朋友是谁”“故事发生的年代”“影评中作者有哪些观点”“他们是对的吗”……学生产生了疑问，便会激发出探索欲望，这有利于学生的思考和评价，对批判性思维养成有重要意义。
（二）在理智评影中评估原有证据
在观影过程中学生难免会产生疑问，当他们继续看影评时，有可能会解决自己的问题，也有可能会产生更多疑问。这时候教师要及时组织交流讨论活动，让学生针对某一观点开展辩论，引导学生不断反问，深入内心看自己是如何看待问题的，又是经历了怎样的思维过程，以何种生活经验判断出与其他人相左的结论，当学生能够不断评估原有证据时，代表他们的思维方式已经开始变化，能够逐步正确审视事物，从多个角度和层面分析问题，避免因为思维习惯直接给事物贴上标签。在反问和评估过程中批判性思维也在不断壮大，良好的思维模式进一步建立。
（三）在报告撰写中形成原创观点
写作是将思维和口头表达进行加工处理，落实到书面上的过程，也是高中语文专题研究性学习的最终成果。在此过程中，思维和观点将再次被审视和加工，学生在撰写研究性学习报告过程中与自己的作品产生心灵共振，表达自己的独特视角和个性化解读，以更冷静的态度深入追问。“看片识女人”在重温那些关于梦想、母爱、尊严、坚强、执着的经典电影中，盘点那些无法替代的经典银幕女性形象，強调“图像”和“文字”之间的转化。在报告撰写中，教师应当指导学生学会理清思路和思想，明确问题，有理有据，举出相应实例和生活经验，认真反思，提出批判性的原创观点。让学生清晰表达思维，形成原创观点，这是培养批判性思维的重中之重。
专题研究性学习是高中阶段培养学生批判性思维能力的有效途径， 教师应高度重视课程资源的开发和利用，尊重学生主体地位，发挥学生的学习自主性，在专题研究性教学中提升学生的综合素质，培养质疑一切的创新精神，促进学生批判性思维的成长发展。
参考文献
[1] 陈黎君.高中语文专题类研究性学习实施的困惑及策略[J].语文教学与研究，2015（36）.
[2]虎双宝.研究性学习专题对学生学习和创新能力的影响[J]. 现代语文（教学研究版）， 2016（8）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；专题研究性学习；批判性思维；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
当今社会竞争激烈，对人才的要求越来越高，尤其重视人的创造力和创新能力。而批判性思维是能够创新的重要条件，通过批判性思维能力的培养，学生能够接纳大胆的想法，改变思维定式，以批判性眼光好奇张望。在高中语文教学中，传统应试教育忽视了学生学习的基本感受，教师一味灌输知识和分解课文，导致学生好奇心缺失，想象力贫乏，自主学习能力下降，思维定式固化。那么，高中阶段在开展专题研究性学习中如何培养学生的批判性思维？
一、批判性思维的概念和意义
（一）什么是批判性思维
批判性思维，即以批判精神为基础，以批判性的眼光对眼前的事物进行分析研究，运用批判性思维，能够摆脱思维定式，大胆猜测，勇于批判和探索。批判性思维实质上是一种能够客观认清事物的综合认知能力，能够帮助人们在面对事物时获取最客观最准确的信息，批判性思维过程是一个不断质疑并寻求答案的过程。
（二）培养高中学生批判性思维能力的意义
1.高中生思维发展的必需
高中阶段是学生认知能力发展的重要阶段，不同于初小的思维能力培养，高中生更需要反省能力，在反思中不断发现事物运行中存在的问题，并对结果进行研究分析。在初中阶段学生的思辨性思维能力已经初露端倪，高中阶段应适时延续这种认知思维。因此高中语文教学应当培养学生的批判性思维，满足学生认知思维的变化，促进学生发展。
2.新课程改革发展的必然
新课程改革给语文教学带来了诸多影响，灵动的语文课堂需要学生不懈质疑，“具有审问、慎思、明辨、决断的能力”。即便是在应试环境下，语文考试内容上也出现了一些大变化，更注重学生独立思考习惯的养成，增强了对高中生思维深刻性和批判性的考查。
面对未来挑战，创造力和创造精神对学生的重要性不言而喻。而批判性思维对于创新和创造力就好比水和鱼，只有质疑才能创新。因此，除了阅读教学、作文教学，高中语文教师还应通过专题研究性学习，培养学生的批判性思维能力，使学生敢于表达，勇于创新。
二、专题研究性学习中批判性思维的培养方法
专题研究性学习能够提高教学资源利用率，增强学生在各种场合学语文、用语文的思维意识，多方面提高学生的语文能力。下面笔者以研究性学习课题“悦读电影——看片识女人”为例，谈谈如何通过影视教学资源，培养学生的批判性思维能力。
（一）在快乐观影中质疑基本假设
在研究性学习过程中，师生共同参与适合高中学生观看的十二部影片的选择，制定观影评影的流程，落实影评阅读和写作计划，在交流评价中产生思辨的习惯和意识，培养批判性思维能力。“悦读电影”突出“悦”，强调快乐观影，将“可观性、思想性、艺术性”作为选材原则，鼓励学生在观影中多角度感受，提出基本假设并质疑推翻。比如在观看《城南旧事》和相关影评后，学生提出了这样的问题：“电影中惠安馆的疯子叫什么名字”“英子认识的朋友是谁”“故事发生的年代”“影评中作者有哪些观点”“他们是对的吗”……学生产生了疑问，便会激发出探索欲望，这有利于学生的思考和评价，对批判性思维养成有重要意义。
（二）在理智评影中评估原有证据
在观影过程中学生难免会产生疑问，当他们继续看影评时，有可能会解决自己的问题，也有可能会产生更多疑问。这时候教师要及时组织交流讨论活动，让学生针对某一观点开展辩论，引导学生不断反问，深入内心看自己是如何看待问题的，又是经历了怎样的思维过程，以何种生活经验判断出与其他人相左的结论，当学生能够不断评估原有证据时，代表他们的思维方式已经开始变化，能够逐步正确审视事物，从多个角度和层面分析问题，避免因为思维习惯直接给事物贴上标签。在反问和评估过程中批判性思维也在不断壮大，良好的思维模式进一步建立。
（三）在报告撰写中形成原创观点
写作是将思维和口头表达进行加工处理，落实到书面上的过程，也是高中语文专题研究性学习的最终成果。在此过程中，思维和观点将再次被审视和加工，学生在撰写研究性学习报告过程中与自己的作品产生心灵共振，表达自己的独特视角和个性化解读，以更冷静的态度深入追问。“看片识女人”在重温那些关于梦想、母爱、尊严、坚强、执着的经典电影中，盘点那些无法替代的经典银幕女性形象，強调“图像”和“文字”之间的转化。在报告撰写中，教师应当指导学生学会理清思路和思想，明确问题，有理有据，举出相应实例和生活经验，认真反思，提出批判性的原创观点。让学生清晰表达思维，形成原创观点，这是培养批判性思维的重中之重。
专题研究性学习是高中阶段培养学生批判性思维能力的有效途径， 教师应高度重视课程资源的开发和利用，尊重学生主体地位，发挥学生的学习自主性，在专题研究性教学中提升学生的综合素质，培养质疑一切的创新精神，促进学生批判性思维的成长发展。
参考文献
[1] 陈黎君.高中语文专题类研究性学习实施的困惑及策略[J].语文教学与研究，2015（36）.
[2]虎双宝.研究性学习专题对学生学习和创新能力的影响[J]. 现代语文（教学研究版）， 2016（8）.
（编辑：张驰）