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【摘要】英语閱读能力是英语核心素养的重要组成部分，英语阅读教学可以培养学生英语阅读能力，从而打通学生语言输入的通道。依托语境的创设，将核心素养的教学渗透于日常教学之中是初中英语阅读教学的核心。
【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学
【作者简介】孟娟，甘肃省临夏市第一中学。
英语阅读教学不是一蹴而就的，需要从基础开始，循序渐进。核心素养的提升更是不能急，它包含着老师们每一节课的课前精心准备、阅读策略的运用、多维思维的培养及学生对于英语阅读的深入理解。本文从创设语境、阅读分析等方面探讨在初中英语阅读教学中培养学生英语核心素养的若干思考。
一、创设语境
核心素养看不见摸不着但却实际存在，所以在导入的时候要用学生容易理解的方式。教师通过创设语境引导学生，从而让学生更好地完善知识结构，时常做总结，寻找新旧知识的联系与区别，注重融会贯通，可以借助资源整合，以生动趣味性的方式创设引导，如“头脑风暴”“互动对话”“听歌填词”等有趣地让学生更容易接受了解的方式，从而进一步提升英语阅读兴趣。
例如，老师在讲解一篇介绍航天飞行器的英语阅读文章时，老师的教学过程以及语境创设的情形如下：
Step 1：先在课前给学生们播放影视剧中各类航天飞行器的视频。
设计意图：先通过播放小视频来吸引学生的兴趣，放松学生的紧张情绪，内容也能够直扣本文主题，而且帮助学生关注和了解更多关于航天飞行器的信息，为接下来课程中讨论航天飞机的用法做好铺垫。
Step 2：通过图片和描述呈现本课重点词汇等。
设计意图：阅读中如果遇到不会读的单词，将会影响阅读速度，所以我们先要扫清阅读障碍。这个时候生词讲解是至关重要的，先让学生自己了解单词加深印象，然后再帮助学生巩固并作系统的了解。
Step 3：做看图片识单词的游戏，阅读文章回答问题判断正误。
设计意图：通过猜测图片让学生对航天飞行器、穿梭机等产生兴趣，并积累对于与航天相关的单词用法的了解，稍后可以通过详细的阅读来回答问题，作相应的思考，或者设置一些趣味性题目来帮助学生更深一层理解文本，这也是提升核心素养的方法。
Step 4：通过关键词的提示复述文本，并展示自己的机器人，分小组用语言叙述。
设计意图：通过以上两个方法提升学生的逻辑性和创造性，也提升学生的小组合作能力和综合语言运用能力。让学生分组合作来完成课题任务，首先可以让学生减少心理负担，对于相对较弱的小组要有针对性地降低难度系数，帮助学生树立信心，促使所有学生都能顺利地完成布置的任务，从而提升学生的成就感，更锻炼了学生的团队合作能力以及思维的严密性和逻辑性。
二、阅读分析
1.分析文本结构，培养概括思维能力。课堂上老师通过提问题、播视频、小组合作等方式，引导学生一起分析文本，让学生对课堂内容进行深层的理解。这种引导思维的方式，是促进老师、学生以及文本作者共同交流的非常有效的方法，是促进学生核心素养发展的重要手段。老师引导方式的质量高低直接影响着课堂教学效果以及学生核心素养发展的程度。
2.多维设计英语阅读任务，培养学生逻辑思维。老师在培养学生学科核心素养的过程中，要引导学生去探究文章作者如此这般的原因，并能够学习文章所传达出的优良品质，要求学生在原文的基础上用自己的语言进行概述，概述既可引导学生对文章内容加深印象，还能够使学生的语言组织能力和概括能力得到锻炼。另外，经常练习，学生的独立能力和逻辑能力也能得到锻炼。所学到的各种能力在学习、生活中得以运用，这才是真正利于学生核心素养的发展。
3.精细解读。学生通过老师各种方式的引领，会逐渐在头脑中对知识点有一个清晰的认知，并具备一定的学习能力，这才是我们所讲的真正将知识吸引和理解。总体来说，学生获取文本基本信息之后，教师需要引导着学生去挖掘隐于文字背后的信息，我们的文本阅读不仅仅要体会言外之意，还要理解后能归纳出思想。现代社会要求教师在课上传授给学生的不仅仅是知识，更多的应该是教予学生掌握知识和形成能力的方法和路径。
三、结语
在课堂上通过阅读教学来培养学生的核心素养，能够显著地提升学生的英语阅读水平，这是毋庸置疑的。在英语阅读课上提高学生的核心素养切实可行，也势在必行。但是要用核心素养辅助初中学生英语阅读能力的提升却是一个漫长而需要耐心的过程，在这个过程中，老师需要进行进一步开展教学改革。
参考文献：
[1]陆敏.初中英语阅读教学中培养学生核心素养探究[J].学子（理论版），2016（13）：73-74.
[2]王芳.关于核心素养在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（10）：112-112.
[3]王科.提升核心素养的初中英语主题语境阅读教学实践探索[J].亚太教育，2019（08）：93.
【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学
【作者简介】孟娟，甘肃省临夏市第一中学。
英语阅读教学不是一蹴而就的，需要从基础开始，循序渐进。核心素养的提升更是不能急，它包含着老师们每一节课的课前精心准备、阅读策略的运用、多维思维的培养及学生对于英语阅读的深入理解。本文从创设语境、阅读分析等方面探讨在初中英语阅读教学中培养学生英语核心素养的若干思考。
一、创设语境
核心素养看不见摸不着但却实际存在，所以在导入的时候要用学生容易理解的方式。教师通过创设语境引导学生，从而让学生更好地完善知识结构，时常做总结，寻找新旧知识的联系与区别，注重融会贯通，可以借助资源整合，以生动趣味性的方式创设引导，如“头脑风暴”“互动对话”“听歌填词”等有趣地让学生更容易接受了解的方式，从而进一步提升英语阅读兴趣。
例如，老师在讲解一篇介绍航天飞行器的英语阅读文章时，老师的教学过程以及语境创设的情形如下：
Step 1：先在课前给学生们播放影视剧中各类航天飞行器的视频。
设计意图：先通过播放小视频来吸引学生的兴趣，放松学生的紧张情绪，内容也能够直扣本文主题，而且帮助学生关注和了解更多关于航天飞行器的信息，为接下来课程中讨论航天飞机的用法做好铺垫。
Step 2：通过图片和描述呈现本课重点词汇等。
设计意图：阅读中如果遇到不会读的单词，将会影响阅读速度，所以我们先要扫清阅读障碍。这个时候生词讲解是至关重要的，先让学生自己了解单词加深印象，然后再帮助学生巩固并作系统的了解。
Step 3：做看图片识单词的游戏，阅读文章回答问题判断正误。
设计意图：通过猜测图片让学生对航天飞行器、穿梭机等产生兴趣，并积累对于与航天相关的单词用法的了解，稍后可以通过详细的阅读来回答问题，作相应的思考，或者设置一些趣味性题目来帮助学生更深一层理解文本，这也是提升核心素养的方法。
Step 4：通过关键词的提示复述文本，并展示自己的机器人，分小组用语言叙述。
设计意图：通过以上两个方法提升学生的逻辑性和创造性，也提升学生的小组合作能力和综合语言运用能力。让学生分组合作来完成课题任务，首先可以让学生减少心理负担，对于相对较弱的小组要有针对性地降低难度系数，帮助学生树立信心，促使所有学生都能顺利地完成布置的任务，从而提升学生的成就感，更锻炼了学生的团队合作能力以及思维的严密性和逻辑性。
二、阅读分析
1.分析文本结构，培养概括思维能力。课堂上老师通过提问题、播视频、小组合作等方式，引导学生一起分析文本，让学生对课堂内容进行深层的理解。这种引导思维的方式，是促进老师、学生以及文本作者共同交流的非常有效的方法，是促进学生核心素养发展的重要手段。老师引导方式的质量高低直接影响着课堂教学效果以及学生核心素养发展的程度。
2.多维设计英语阅读任务，培养学生逻辑思维。老师在培养学生学科核心素养的过程中，要引导学生去探究文章作者如此这般的原因，并能够学习文章所传达出的优良品质，要求学生在原文的基础上用自己的语言进行概述，概述既可引导学生对文章内容加深印象，还能够使学生的语言组织能力和概括能力得到锻炼。另外，经常练习，学生的独立能力和逻辑能力也能得到锻炼。所学到的各种能力在学习、生活中得以运用，这才是真正利于学生核心素养的发展。
3.精细解读。学生通过老师各种方式的引领，会逐渐在头脑中对知识点有一个清晰的认知，并具备一定的学习能力，这才是我们所讲的真正将知识吸引和理解。总体来说，学生获取文本基本信息之后，教师需要引导着学生去挖掘隐于文字背后的信息，我们的文本阅读不仅仅要体会言外之意，还要理解后能归纳出思想。现代社会要求教师在课上传授给学生的不仅仅是知识，更多的应该是教予学生掌握知识和形成能力的方法和路径。
三、结语
在课堂上通过阅读教学来培养学生的核心素养，能够显著地提升学生的英语阅读水平，这是毋庸置疑的。在英语阅读课上提高学生的核心素养切实可行，也势在必行。但是要用核心素养辅助初中学生英语阅读能力的提升却是一个漫长而需要耐心的过程，在这个过程中，老师需要进行进一步开展教学改革。
参考文献：
[1]陆敏.初中英语阅读教学中培养学生核心素养探究[J].学子（理论版），2016（13）：73-74.
[2]王芳.关于核心素养在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（10）：112-112.
[3]王科.提升核心素养的初中英语主题语境阅读教学实践探索[J].亚太教育，2019（08）：93.