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摘要：初中阶段的学生正处于青春期的早期，身心都进入了发育的快车道，这种不断变化的现实情况为班主任老师的班级差异化管理带来了极大的挑战。本文就初中班主任班级差异化管理的差异化展开讨论，提出了初中班级差异化管理出现差异化问题的几个现实情况，并针对相关问题，提出了卓有成效的解决策略，旨在通过探索，引发业内对于初中班主任班级差异化管理方面工作的重视。
关键词：初中班主任；班级差异化管理；差异化；策略
一、当前初中班级差异化管理工作中存在的几个问题
1、课堂纪律松散。良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。然而通过走访我们发现，无论是全国排名前十的重点初中还是省属的非重点初中，乃至于普通学校课堂内，课堂纪律松散是普遍存在的情况。课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁，并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过班主任的允许。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。尽管初中教学任务已经排得非常紧迫了，很多学生却并没有将学习当做非常重要事情加以足够的重视，课堂纪律松散的情况时有发生，这一方面源于学生主观学习意识不强，不能正确认识认真学习的重要性，更重要的是，当前市场上琳琅满目的课后辅导班层出不穷，当前的初中生出于多种多样的原因，大多参与了辅导班，这就给学生已非常不好的暗示，即课堂学习的缺失能够在课后辅导班中弥补，这是造成当前课堂纪律松懈的重要原因。
2、学生间摩擦冲突时有发生。造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在初中就读的学生绝大多数是90后，这些学生的自我意识强。此外，初中阶段的学生的正处于青春期，是血气方刚的年纪，生活学习中出现分歧的时候，更倾向于运用暴力的手段予以解决。這种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生，一方面会影响学生的正常上课，更有可能产生不可预知的后果，致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学就业，影响个人前途。
3、部分学生对于学校班级的认同感不强。针对学生在初中的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某个重点初中里，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过初中的课堂，同时有超过20%的初中生出于主客观等多方面的原因，曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强，对于这类学生来说，假如初中课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理；对于老师来说，在初中校园里，有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由，作为老师无权干涉，又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。
二、构建初中现代化教学差异化管理体系的几个途径
1、规范课堂差异化管理。全面贯彻以学生为主体的工作和教学思路，将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中，为学生的发展和进步计量深远。教学的差异化管理应该以教学为核心，应该将课程改革践行于整个课程进行之中，而规范化则是教学差异化管理过程中最应该引起注意的一个方面，对于那些刚刚参加工作的新老师来说，教学差异化管理应该以规范化的备课和讲课为主，有经验的骨干班主任应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段，以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。
2、发挥学生主体作用。应该认识到，所谓差异化管理，其实并不单纯指的是老师认真教，学生认真学也是一个非常重要的方面。当前，班主任所做的所有努力都是为了帮助学生在今后的人生道路上走得更加踏实平坦。在针对学生的差异化管理方面，应该强调学生的全面发展，强调在日常生活中对于学生意志品质的养成，一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成，都给予足够的关切，让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时，还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。
3、兼顾多种利益诉求。以往学生的差异化管理主要靠学校和老师自上而下的施压，这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我，在经受高压的校园教育之后，很容易成为一个没有主见的人，这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知，改革当前的教学差异化管理体制，应该是将学校、班主任、学生都纳入到同一个考量维度中，实现无偏颇、自由、民主、平等的教学差异化管理模式，并以此来促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。
三、结语
初中班级差异化差异化管理，需要老师和学生的共同配合，以期达到提升学生综合素质及教学差异化管理水平提高的双重目标。作为初中的班主任老师，应该自觉尊重学生的主体地位，帮助学生在青春期健康成长，快乐学习。
参考文献
[1] 曹献方.对初中课堂教学的反思与对策[J].中国电力教育，2012年（35）.
[2] 马会梅。课堂教学差异化管理的心理学研究[J].教育与业，2013（2）.
[3] 孔兵兵.赵永行.初中课堂教学差异化管理探讨 [J]. 黑龙江教育（教学研究与评估 ），2012（3）.
[4] 王雨.李卫红.初中课堂的纪律与课堂差异化管理[J].黑河教育.2014（09）..
关键词：初中班主任；班级差异化管理；差异化；策略
一、当前初中班级差异化管理工作中存在的几个问题
1、课堂纪律松散。良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。然而通过走访我们发现，无论是全国排名前十的重点初中还是省属的非重点初中，乃至于普通学校课堂内，课堂纪律松散是普遍存在的情况。课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁，并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过班主任的允许。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。尽管初中教学任务已经排得非常紧迫了，很多学生却并没有将学习当做非常重要事情加以足够的重视，课堂纪律松散的情况时有发生，这一方面源于学生主观学习意识不强，不能正确认识认真学习的重要性，更重要的是，当前市场上琳琅满目的课后辅导班层出不穷，当前的初中生出于多种多样的原因，大多参与了辅导班，这就给学生已非常不好的暗示，即课堂学习的缺失能够在课后辅导班中弥补，这是造成当前课堂纪律松懈的重要原因。
2、学生间摩擦冲突时有发生。造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在初中就读的学生绝大多数是90后，这些学生的自我意识强。此外，初中阶段的学生的正处于青春期，是血气方刚的年纪，生活学习中出现分歧的时候，更倾向于运用暴力的手段予以解决。這种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生，一方面会影响学生的正常上课，更有可能产生不可预知的后果，致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学就业，影响个人前途。
3、部分学生对于学校班级的认同感不强。针对学生在初中的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某个重点初中里，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过初中的课堂，同时有超过20%的初中生出于主客观等多方面的原因，曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强，对于这类学生来说，假如初中课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理；对于老师来说，在初中校园里，有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由，作为老师无权干涉，又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。
二、构建初中现代化教学差异化管理体系的几个途径
1、规范课堂差异化管理。全面贯彻以学生为主体的工作和教学思路，将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中，为学生的发展和进步计量深远。教学的差异化管理应该以教学为核心，应该将课程改革践行于整个课程进行之中，而规范化则是教学差异化管理过程中最应该引起注意的一个方面，对于那些刚刚参加工作的新老师来说，教学差异化管理应该以规范化的备课和讲课为主，有经验的骨干班主任应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段，以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。
2、发挥学生主体作用。应该认识到，所谓差异化管理，其实并不单纯指的是老师认真教，学生认真学也是一个非常重要的方面。当前，班主任所做的所有努力都是为了帮助学生在今后的人生道路上走得更加踏实平坦。在针对学生的差异化管理方面，应该强调学生的全面发展，强调在日常生活中对于学生意志品质的养成，一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成，都给予足够的关切，让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时，还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。
3、兼顾多种利益诉求。以往学生的差异化管理主要靠学校和老师自上而下的施压，这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我，在经受高压的校园教育之后，很容易成为一个没有主见的人，这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知，改革当前的教学差异化管理体制，应该是将学校、班主任、学生都纳入到同一个考量维度中，实现无偏颇、自由、民主、平等的教学差异化管理模式，并以此来促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。
三、结语
初中班级差异化差异化管理，需要老师和学生的共同配合，以期达到提升学生综合素质及教学差异化管理水平提高的双重目标。作为初中的班主任老师，应该自觉尊重学生的主体地位，帮助学生在青春期健康成长，快乐学习。
参考文献
[1] 曹献方.对初中课堂教学的反思与对策[J].中国电力教育，2012年（35）.
[2] 马会梅。课堂教学差异化管理的心理学研究[J].教育与业，2013（2）.
[3] 孔兵兵.赵永行.初中课堂教学差异化管理探讨 [J]. 黑龙江教育（教学研究与评估 ），2012（3）.
[4] 王雨.李卫红.初中课堂的纪律与课堂差异化管理[J].黑河教育.2014（09）..