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[摘 要] 当前，素质教育改革不断深化、实施，让更多的、更加新颖的教学理念、教学方法、教学思维、教学模式被广泛应用到了各级各类学校的教育教学活动中。中等专业学校的生物学科是一门以生物界生命起源、生命的进化过程、生物的分布、生物体的内部构造、生物的发育成长过程、生物体各部分器官的生理功能、生物行为、动植物与环境的互动关系等为研究对象的一门学科，使用传统的教学方法已经不能适应学生理念的发展与社会的进步了，因此开放式的教学模式受到了广大教师的高度重视。在此，对开放式教学模式在中职生物教学中的应用进行简要探究。
[关 键 词] 开放式教学模式；中职生物教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0222-01
在传统的中等专业学校的生物学科教学中，教师采用的是相对闭塞的教学模式，教师的课堂讲解占据了课堂教学的大部分时间，学生得不到深入参与教学活动的机会，课堂教学内容过于偏向于课内知识的教学，学生的学习兴趣已经逐渐消磨殆尽，学生的学习热情也慢慢变得冷落起来，在这种形式下的教学过程中，不仅教师教得累，学生学得也没有动力，直接导致中职生物教学效果的提升受到严重制约。开放式的教学模式在中职生物教学中的应用，让教师把学生的发展这一教学本位彻底得到了展现，把学生的充分活动作为教学的主要内容，把教学活动真正面向全体学生，尊重学生的主体作用，激发学生的学习热情，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，保证学生学习能动性的切实发挥，实现中职生物教学效果的显著提高。
一、精心设计开放性的教学内容
传统的中等专业学校生物学科教学中，因为教师个人素质不同，教师所掌握的生物专业知识水平也各不相同，又因为中等专业学校的学生学习能力普遍较弱，学习基础普遍较差，学习良好习惯没有养成，学习的效果也不是十分理想，所以教师所设计的教学内容一般都是以教材内容为主的，教师的教学要求也是只要学生能够把教材中的内容加以掌握就已经满足了。但是随着社会的发展，学生的眼界也逐渐开阔，对于教材内容的理解也逐渐深入了，他们已经不再满足于学习课内的知识了，丰富多彩的课外生物知识更能提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，同时还能拓宽学生的眼界，为学生综合素养的提升提供更大助力。因此，中等专业学校的生物学科教师应当精心设计开放性的教学内容，增加课堂教学内容的丰富程度。例如，在讲解《我国现代生物技术成就》的过程中，教师为学生介绍了我国在细胞工程领域的研究进展、在酶工程领域取得的成就、发酵工程领域的骄人业绩、基因工程的技术突破、蛋白质工程的研究步伐等多方面的技术成就，让学生认识到了我国利用细胞工程的原生质体育种技术在世界上的领先地位，认识到了DNA重组技术的高度发展，认识到了我国首创的“二步发酵生产维生素C”新工艺、利用微生物及其代谢产物提高石油的采收率、开发沼气发酵新工艺等世界独创工艺，大大拓宽了学生对于生物学的眼界，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的民族荣誉感与国家自豪情怀，确保中等专业学校生物学科开放式教学的有效进行。
二、合理采用开放性的教学方法
在传统的中等专业学校生物学科教学中，教师一般都是采用教师纯粹讲解、学生被动接受的方式进行课堂教学的，这种教学模式过于陈旧，教学方法过于刻板，教学理念过于落后，导致课堂教学不能得以深度、高效开展，进而影响了学生的综合素养提升，使中职生物教学效果的提高成了镜中花、水中月。使用开放式的教学方法，可以对学生的学习兴趣起到更大的激发作
用，促使学生以更加积极乐觀的情绪投身到中职生物学科的教学活动中来，保证学生和教师开展广泛的互动，和同学进行深度的交流与探究，实现开放式课堂教学模式的有效构建。例如，在讲解《生物的生殖》过程中，对克隆技术进行了相关的介绍，教师就指导学生通过课下到图书馆查阅资料、到网络中搜寻相关资料等方法，对克隆技术进行深度的了解，并对克隆技术在目前的发展状况进行了有效的把握，之后组织学生就“克隆人或者人体器官是否可行”这一问题进行了辩论。辩论过程中有的学生主张可行，因为克隆的器官和人体之间的融合度极高，可以有效解决器官病变或者器官衰竭这一困扰人类的问题；而部分学生则认为克隆人不符合伦理，将会给社会带来极大的隐患。学生你有来言我有去语，辩论异常激烈，学生的学习效果得到了切实增强，开放式教学模式也实现了完美构建。
三、科学制定开放性的评价策略
传统的中等专业学校生物学科教学中，教师对学生进行评价的主要方式就是考试，主要依据就是学生的成绩。这种过于片面的评价策略对于学生的发展来说造成了极大的制约。因此教师制定科学的、开放性的评价策略，注重学生评价的多元性和多向性、综合性、全面性，可以把学生日常的课堂表现都纳入到评价范围之内，把学生日常作业的完成情况、实践活动的开展情况、学生与其他同学的合作学习开展情况、学生的创新理念与创新能力水平等方面都进行综合的考量，可以在更大程度上促进学生的全面发展，为学生综合素养的提升提供更加强劲的动力，实现中职生物教学中开放式教学模式的有效应用。
总而言之，在中等专业学校的生物学科教学中应用开放式教学模式，可以让学生以高度积极、乐观、愉悦的心态投身到学习活动中来，以高度的热情和教师开展深入的互动，并积极开展自主探究学习和合作交流学习活动，丰富生物学科知识，提升生物学习技能，培养生物核心素养，为学生成长为德、智、体、美全面发展的素质型人才夯实了基础。
参考文献：
[1]李晓敏.开放式教学模式在中职生物教学中的应用解析[J].当代教研论丛，2017（10）：131.
[2]徐晓明.浅谈高中生物开放式教学[J].中学课程辅导（教学研究），2015（26）：254.
[3]梁镜流.初中生物开放式教学的主要形式[J].师道（教研），2012（5）：111.
[关 键 词] 开放式教学模式；中职生物教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0222-01
在传统的中等专业学校的生物学科教学中，教师采用的是相对闭塞的教学模式，教师的课堂讲解占据了课堂教学的大部分时间，学生得不到深入参与教学活动的机会，课堂教学内容过于偏向于课内知识的教学，学生的学习兴趣已经逐渐消磨殆尽，学生的学习热情也慢慢变得冷落起来，在这种形式下的教学过程中，不仅教师教得累，学生学得也没有动力，直接导致中职生物教学效果的提升受到严重制约。开放式的教学模式在中职生物教学中的应用，让教师把学生的发展这一教学本位彻底得到了展现，把学生的充分活动作为教学的主要内容，把教学活动真正面向全体学生，尊重学生的主体作用，激发学生的学习热情，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，保证学生学习能动性的切实发挥，实现中职生物教学效果的显著提高。
一、精心设计开放性的教学内容
传统的中等专业学校生物学科教学中，因为教师个人素质不同，教师所掌握的生物专业知识水平也各不相同，又因为中等专业学校的学生学习能力普遍较弱，学习基础普遍较差，学习良好习惯没有养成，学习的效果也不是十分理想，所以教师所设计的教学内容一般都是以教材内容为主的，教师的教学要求也是只要学生能够把教材中的内容加以掌握就已经满足了。但是随着社会的发展，学生的眼界也逐渐开阔，对于教材内容的理解也逐渐深入了，他们已经不再满足于学习课内的知识了，丰富多彩的课外生物知识更能提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，同时还能拓宽学生的眼界，为学生综合素养的提升提供更大助力。因此，中等专业学校的生物学科教师应当精心设计开放性的教学内容，增加课堂教学内容的丰富程度。例如，在讲解《我国现代生物技术成就》的过程中，教师为学生介绍了我国在细胞工程领域的研究进展、在酶工程领域取得的成就、发酵工程领域的骄人业绩、基因工程的技术突破、蛋白质工程的研究步伐等多方面的技术成就，让学生认识到了我国利用细胞工程的原生质体育种技术在世界上的领先地位，认识到了DNA重组技术的高度发展，认识到了我国首创的“二步发酵生产维生素C”新工艺、利用微生物及其代谢产物提高石油的采收率、开发沼气发酵新工艺等世界独创工艺，大大拓宽了学生对于生物学的眼界，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的民族荣誉感与国家自豪情怀，确保中等专业学校生物学科开放式教学的有效进行。
二、合理采用开放性的教学方法
在传统的中等专业学校生物学科教学中，教师一般都是采用教师纯粹讲解、学生被动接受的方式进行课堂教学的，这种教学模式过于陈旧，教学方法过于刻板，教学理念过于落后，导致课堂教学不能得以深度、高效开展，进而影响了学生的综合素养提升，使中职生物教学效果的提高成了镜中花、水中月。使用开放式的教学方法，可以对学生的学习兴趣起到更大的激发作
用，促使学生以更加积极乐觀的情绪投身到中职生物学科的教学活动中来，保证学生和教师开展广泛的互动，和同学进行深度的交流与探究，实现开放式课堂教学模式的有效构建。例如，在讲解《生物的生殖》过程中，对克隆技术进行了相关的介绍，教师就指导学生通过课下到图书馆查阅资料、到网络中搜寻相关资料等方法，对克隆技术进行深度的了解，并对克隆技术在目前的发展状况进行了有效的把握，之后组织学生就“克隆人或者人体器官是否可行”这一问题进行了辩论。辩论过程中有的学生主张可行，因为克隆的器官和人体之间的融合度极高，可以有效解决器官病变或者器官衰竭这一困扰人类的问题；而部分学生则认为克隆人不符合伦理，将会给社会带来极大的隐患。学生你有来言我有去语，辩论异常激烈，学生的学习效果得到了切实增强，开放式教学模式也实现了完美构建。
三、科学制定开放性的评价策略
传统的中等专业学校生物学科教学中，教师对学生进行评价的主要方式就是考试，主要依据就是学生的成绩。这种过于片面的评价策略对于学生的发展来说造成了极大的制约。因此教师制定科学的、开放性的评价策略，注重学生评价的多元性和多向性、综合性、全面性，可以把学生日常的课堂表现都纳入到评价范围之内，把学生日常作业的完成情况、实践活动的开展情况、学生与其他同学的合作学习开展情况、学生的创新理念与创新能力水平等方面都进行综合的考量，可以在更大程度上促进学生的全面发展，为学生综合素养的提升提供更加强劲的动力，实现中职生物教学中开放式教学模式的有效应用。
总而言之，在中等专业学校的生物学科教学中应用开放式教学模式，可以让学生以高度积极、乐观、愉悦的心态投身到学习活动中来，以高度的热情和教师开展深入的互动，并积极开展自主探究学习和合作交流学习活动，丰富生物学科知识，提升生物学习技能，培养生物核心素养，为学生成长为德、智、体、美全面发展的素质型人才夯实了基础。
参考文献：
[1]李晓敏.开放式教学模式在中职生物教学中的应用解析[J].当代教研论丛，2017（10）：131.
[2]徐晓明.浅谈高中生物开放式教学[J].中学课程辅导（教学研究），2015（26）：254.
[3]梁镜流.初中生物开放式教学的主要形式[J].师道（教研），2012（5）：111.