论文部分内容阅读
[摘要]课外阅读作为一种重要的语文实践活动在教学中占有越来越重要的位置。指导学生开展课外阅读，激发阅读兴趣，注意营造良好的阅读氛围，推荐阅读书目，指导阅读方法，使学生享受阅读的乐趣。
[关键词]课外阅读阅读书目阅读环境
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090012
随着新课程改革的逐步推进，课堂教学不再是语文教学的唯一形式，课外阅读作为一种重要的语文实践活动在教学中占有越来越重要的位置。下面结合教学实践，谈谈如何有效指导初中生进行课外阅读。
一、明确课外阅读的目的和意义，激发学生阅读的兴趣
从大语文教学观的角度而言，语文即生活，语文学习的外延和生活的外延等同。课外阅读作为联系课堂内外的纽带，它是语文学习不可或缺的组成部分。广泛的课外阅读有助于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养他们收集和处理信息的思维能力、审美能力，使他们加强个人与外部的沟通联系，认识到丰富多彩的世界，形成良好的道德品质和健全的人格。因此，在进行语文教学时，要转变陈旧的阅读观念，强化课外阅读意识，使课外阅读与课堂教学相得益彰，将阅读作为提高学生语文素养，完善人格的有效途径。
课外阅读的有效推进激发兴趣是前提，而学生阅读兴趣的形成离不开教师的诱导。比如，在学习了《从百草园到三味书屋》后，可以引导学生阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，以读促读，对课内阅读进行拓展延伸；可以让学生中的读书爱好者介绍文坛的最新动态，推荐阅读书目，分享阅读心得和收获，发挥榜样的作用；还可以以活动带动阅读，组织学生观看四大名著等经典影视作品，然后再引导他们阅读原著，比较鉴赏两种艺术形式的独特魅力。
二、推荐课外阅读书目，明确阅读时间和阅读数量
新课程标准明确指出“初中生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。阅读是个日积月累、循序渐进的过程。因此，要指导学生制定好阅读计划，明确每天半个小时的阅读时间和1500字左右的阅读量，形成较丰富的文学积淀。
可以向学生推荐一些不朽的中外名著，如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》《巴黎圣母院》等，引导学生正确认识和理解真善美与假丑恶，接受文学潜移默化的熏陶；也可以推荐一些科普读物，如法国布丰的《自然史》、法布尔的《昆虫记》等，引导学生了解大自然的博大精深，激发他们探索发现的精神；还可以结合时尚，指导学生选择一些课外读物，增强他们对流行文化的“免疫力”，丰富他们的课余生活，如郁秀的《花季雨季》、韩寒的《三重门》、郭敬明的《小时代》等。当然，在向学生介绍书目时，一定要分清主次，有所侧重，突出经典名著，辅以时尚流行刊物，扩大学生的阅读视野，使他们从阅读中收获快乐。
三、指导阅读方法，尊重阅读个体，提倡个性化阅读
曾国藩曾说：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”因此，在平时的教学中，要注意培养学生初步的收集和处理信息的能力。对于信息量较大的报纸杂志，可以指导学生运用泛读法和浏览法进行阅读，加快阅读的速度和加大阅读的信息量；对于文学经典名著，可以指导学生采用精读与泛读相结合的方法进行阅读，边读边做笔记、摘抄、批注，最大限度地获取文本信息，欣赏品味语言文字的精妙。
阅读是知识、信息的内化过程，是学生的个性化行为。每个学生在阅读中都会对所阅读的文本产生独特的感受、体验和理解，这种由感悟和思考引起的情感熏陶、思想启迪、审美乐趣不尽相同却是属于学生自己的。因而在引导学生进行课外阅读时，要尊重学生的主体地位，鼓励他们走进书本，与作品、作者对话交流，根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解书本内容，进行个性化阅读。
四、营造良好的氛围，培养学生自主阅读的习惯
课外阅读习惯的养成，离不开良好的阅读环境。阅读环境可以分为“硬件环境”和“软件环境”。“硬件环境”主要指阅读的空间环境，诸如图书馆、阅览室、阅读材料的选配整合等。在“硬件环境”的创建上，一方面，呼吁学校筹集资金逐步完善教学设施，丰富图书馆的馆藏，建立电子阅览室，组织学生上好阅读课；另一方面，动员学生踊跃捐献图书，建立班级图书角，实现资源的共享，方便学生课余阅读。
创建阅读的“硬件环境”也许更依赖于学校物质方面的支持，而打造阅读的“软件环境”，却更多地需要教师和家长的理解和支持。毋庸置疑，课外阅读与语文学习相辅相成，但它绝不仅仅是语文教师的事情。语文作为一门基础学科，它的作用和地位在新课改蓬勃兴起的今天日渐凸显。数理化等理科题目的作答，学生不仅需要具备一定的演算能力和逻辑推理能力，而且需要较强的理解能力和表达能力。语文教师要反复宣传，使其他科任教师认识到这一点，获得他们的理解和支持，鼓励学生在不影响学习的前提下，多读书，读好书。
总之，课外阅读的作用不容忽视。要注意给学生营造安静的阅读空间，帮助学生挑选好书，给学生足够的读书时间，和学生分享读书的乐趣。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]课外阅读阅读书目阅读环境
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090012
随着新课程改革的逐步推进，课堂教学不再是语文教学的唯一形式，课外阅读作为一种重要的语文实践活动在教学中占有越来越重要的位置。下面结合教学实践，谈谈如何有效指导初中生进行课外阅读。
一、明确课外阅读的目的和意义，激发学生阅读的兴趣
从大语文教学观的角度而言，语文即生活，语文学习的外延和生活的外延等同。课外阅读作为联系课堂内外的纽带，它是语文学习不可或缺的组成部分。广泛的课外阅读有助于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养他们收集和处理信息的思维能力、审美能力，使他们加强个人与外部的沟通联系，认识到丰富多彩的世界，形成良好的道德品质和健全的人格。因此，在进行语文教学时，要转变陈旧的阅读观念，强化课外阅读意识，使课外阅读与课堂教学相得益彰，将阅读作为提高学生语文素养，完善人格的有效途径。
课外阅读的有效推进激发兴趣是前提，而学生阅读兴趣的形成离不开教师的诱导。比如，在学习了《从百草园到三味书屋》后，可以引导学生阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，以读促读，对课内阅读进行拓展延伸；可以让学生中的读书爱好者介绍文坛的最新动态，推荐阅读书目，分享阅读心得和收获，发挥榜样的作用；还可以以活动带动阅读，组织学生观看四大名著等经典影视作品，然后再引导他们阅读原著，比较鉴赏两种艺术形式的独特魅力。
二、推荐课外阅读书目，明确阅读时间和阅读数量
新课程标准明确指出“初中生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。阅读是个日积月累、循序渐进的过程。因此，要指导学生制定好阅读计划，明确每天半个小时的阅读时间和1500字左右的阅读量，形成较丰富的文学积淀。
可以向学生推荐一些不朽的中外名著，如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》《巴黎圣母院》等，引导学生正确认识和理解真善美与假丑恶，接受文学潜移默化的熏陶；也可以推荐一些科普读物，如法国布丰的《自然史》、法布尔的《昆虫记》等，引导学生了解大自然的博大精深，激发他们探索发现的精神；还可以结合时尚，指导学生选择一些课外读物，增强他们对流行文化的“免疫力”，丰富他们的课余生活，如郁秀的《花季雨季》、韩寒的《三重门》、郭敬明的《小时代》等。当然，在向学生介绍书目时，一定要分清主次，有所侧重，突出经典名著，辅以时尚流行刊物，扩大学生的阅读视野，使他们从阅读中收获快乐。
三、指导阅读方法，尊重阅读个体，提倡个性化阅读
曾国藩曾说：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”因此，在平时的教学中，要注意培养学生初步的收集和处理信息的能力。对于信息量较大的报纸杂志，可以指导学生运用泛读法和浏览法进行阅读，加快阅读的速度和加大阅读的信息量；对于文学经典名著，可以指导学生采用精读与泛读相结合的方法进行阅读，边读边做笔记、摘抄、批注，最大限度地获取文本信息，欣赏品味语言文字的精妙。
阅读是知识、信息的内化过程，是学生的个性化行为。每个学生在阅读中都会对所阅读的文本产生独特的感受、体验和理解，这种由感悟和思考引起的情感熏陶、思想启迪、审美乐趣不尽相同却是属于学生自己的。因而在引导学生进行课外阅读时，要尊重学生的主体地位，鼓励他们走进书本，与作品、作者对话交流，根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解书本内容，进行个性化阅读。
四、营造良好的氛围，培养学生自主阅读的习惯
课外阅读习惯的养成，离不开良好的阅读环境。阅读环境可以分为“硬件环境”和“软件环境”。“硬件环境”主要指阅读的空间环境，诸如图书馆、阅览室、阅读材料的选配整合等。在“硬件环境”的创建上，一方面，呼吁学校筹集资金逐步完善教学设施，丰富图书馆的馆藏，建立电子阅览室，组织学生上好阅读课；另一方面，动员学生踊跃捐献图书，建立班级图书角，实现资源的共享，方便学生课余阅读。
创建阅读的“硬件环境”也许更依赖于学校物质方面的支持，而打造阅读的“软件环境”，却更多地需要教师和家长的理解和支持。毋庸置疑，课外阅读与语文学习相辅相成，但它绝不仅仅是语文教师的事情。语文作为一门基础学科，它的作用和地位在新课改蓬勃兴起的今天日渐凸显。数理化等理科题目的作答，学生不仅需要具备一定的演算能力和逻辑推理能力，而且需要较强的理解能力和表达能力。语文教师要反复宣传，使其他科任教师认识到这一点，获得他们的理解和支持，鼓励学生在不影响学习的前提下，多读书，读好书。
总之，课外阅读的作用不容忽视。要注意给学生营造安静的阅读空间，帮助学生挑选好书，给学生足够的读书时间，和学生分享读书的乐趣。
（责任编辑陈剑平）