摘要：怎样才能让新手班主任和新入学一年级小学生完美配合，演绎一出一年级常规训练的有序、有法、有效的精彩剧目？请参考“三小”方法，即小标签、小细节和小榜样。
　　关键词：新生；标签；常规；细节；习惯；榜样
　　中图分类号：G627文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-084-1
　　我们班上的学生都是刚从幼儿园毕业，他们唱着“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我乖娃娃，我说老师像妈妈”的童谣进入校园、进入教室。他们对于“一年级小学生”这个名词既新鲜又好奇，既自豪也茫然，小小的心里在嘀咕：一年级里有没有阿姨呢？有没有“娃娃家”呢？我们到哪里去吃饭呢？……一系列长长的问题，大大的问号终日盘旋于他们的脑海中。
　　“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”对学生的爱需要既慈又严，既严又导，面对这些娃娃们，怎样才能让他们快速适应小学初级阶段的生活，便成为了一年级班主任的所要思考的必要功课。正所谓，“没有规矩，不成方圆”，单从训练一年级孩子的常规来说，就是一个极为繁杂、极具细化的项目，课堂常规、课间活动、就餐礼仪等常规项目会更细琐些，笔者认为，针对这些内容的训练可以采用“三小”方法，即“小标签”、“小细节”和“小榜样”。
　　一、小标签，用处大
　　小小的一枚标签，在一年级的班主任老师手里，有着无与伦比的大作用。新学期伊始，初来乍到的一年级小朋友面对新的环境会非常混乱，会出现不知道自己的教室、自己的座位在哪里的情况。老师的眼睛和脑袋也不是电脑，可以随时调出所需记忆的，总会忘记哪个孩子坐哪里。如安排新生出操排队的时候就可以按孩子的高矮把男生女生两条队伍排列整齐，将事先准备好的序号标签粘贴在孩子的衣服上，并叮嘱孩子们记住自己的数字序号，这样孩子们便记住自己在队伍中是排第几个。再如，刚刚排好的座位，孩子们当天是记住了，只不过过了一晚上，有的孩子又忘记了自己的座位。针对这样的问题，我们可以将孩子的教室座位安排好后，及时在课桌的左上角贴上该生的名字，当孩子忘记自己座位的时候，就可以让他寻找自己的名字找到座位。食堂就餐时，也容易发生座位混乱的现象，亦可用相同的方法避免问题的发生。一周训练下来，半个月训练下来，效果理想。
　　二、小细节，习惯成
　　一年级的小孩，带着幼儿的那份天真，也带着幼儿的那份无拘无束来到学校，像课堂常规、课间纪律、就餐要求、如厕注意等，都要班主任老师去跟他们细细道来，怎样做？为什么要这样做？
　　特别是食堂就餐的要求，与幼儿园就餐的全方位服务不一样，一年级的就餐已成为了半服務的方式，教师对学生的就餐要求也是在不断地发现问题中及时更新、完善的。比如看到餐前传递勺子太慢了，可以让几位学生负责分发勺子；看到餐盒盖里被吐掉的骨头常常会弄脏他们右手衣袖，就可以指导学生把餐盒盖统一放在左手边；看到两个班级挤在一起倒剩饭剩菜拥挤混乱，险象环生，就需班主任出手安排，把食物残渣桶放在中间，左右两边各放一个筐分别摆放两个班级的餐盒，盖子归盖子，餐盒归餐盒，一个班级一条队伍，排队有秩序地倒放，并且任命餐盒管理员，告诉他怎样指挥督促同学把餐盒归置整齐，也要利用班会课和晨会课的时间跟学生讲解强调餐盘摆放的要求、倒饭菜要用勺子刮干净等一系列规范；就餐时任命桌长，四人一桌，桌长就负责餐后卫生的检查反馈，及时补救；等到天寒水冷时，考虑到学生用冷水洗抹布擦桌子手很冷，就让每一位同学都带好餐巾纸，只负责将自己的地盘清理干净，逐步落实“个人岗位责任意识”，桌长继续留任，发挥督促补救作用。
　　经过一学期的引导训练和教师陪餐，学生的就餐逐步规范文明了，令人头疼的就餐混乱场面会大大改善。
　　三、小榜样，导向明
　　小干部是班级中重要的中流砥柱，是一个班级主要的疏通脉络。随着时间的推移，一些有榜样力量的、有影响力的孩子便凸现出来了，有了小榜样，班主任便可以有作为了，可以相应地设立“晨间管理”和“午间管理”两大管理岗位。“晨间管理”就任命几名同学负责轮流管理班级的晨间阅读课外书的纪律，早读课的领读和纪律管理，并予以小贴纸奖励，在低年级阶段，这招还是蛮有效果的。作为班主任，最头疼和害怕的事情便是“突发事件”，而“午间管理”就让管理人员去关注同学的午间活动方式，有没有跑闹厉害的？有没有做危险动作的？有没有乱扔垃圾的？有没有饭后马上吃水果的？有的话要及时劝说。当然，在这之前跟学生沟通好，饭后可以晒晒太阳散散步，做做游戏聊聊天等一些有益身心健康的活动。
　　这样的小干部轮流管理也能刺激孩子的责任心爆棚，上进心速增，在管理别人的同时更多了自我约束能力，也能引得个别有上进心的孩子争相效仿，班级的正能量范围在逐渐扩大，相信这也是广大班主任很乐意看到的。
　　小干部们很负责，随之而来的叽叽喳喳的“报告”也多，听了他们的报告后，班主任也需要隔三差五地集中他们开开小会，聊聊小天，让他们逐渐动脑将管理方法变得更加行之有效，进而在某些琐事上解放班主任自己。
　　一个孩子承载着一个家庭的梦想和希望，一个班主任所承载的更是不可估量的信任与责任。班主任的工作纷繁复杂，用个可能不太恰当的比喻，教育孩子就像是放风筝，手中要扯着那根线，线的那头牵着四十个多姿多彩的风筝。在原则允许的范围内让孩子自由发展，允许他们或高高飞翔，或低空飞行，或翻跟头，或不断爬升……而放风筝的人则应时时关注着线那头的动静，以便及时有效地收放调整线的长度，让“风筝们”能翱翔于天际，享受驰骋的喜悦。班主任这位放风筝的人则需要且行且思考，且观且警觉。