高中地理教学中要求学生对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了，学起来还是十分容易的。课堂教学中，教师应根据不同的教学内容，联系学生的实际情况，从学生的感性认识出发，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动中来，保证学生在学习活动中的主体地位。 地理教师应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力。
　　一、采用多种记忆法，巩固地理知识
　　地理学科是一门在大量的地理事实和现象的基础上建立起来的一门学科，所以，“具象”就成为地理学科的基本特点。亚里斯多德说：“记忆是智慧之母。”高中地理知识内容丰富、范围广大、识记点多、如果一味地要求学生死记硬背，不但会增加学习负擔，而且会降低学习兴趣。记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。当前，人类正处在信息时代，学生不可能也没有必要对所学的全部知识都进行记忆，但是，现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。在地理教学中记“概念”，抓关键词，先记住每条概念的主干，把概念的主谓宾语，先记住。再根据对概念中地理规律的把握，加入修饰成分。把特别容易混淆的概念罗列出来，对比其差异、消化、理解、吸收。也可采用比较记忆法，就是通过比较事物的相同点和不同点来加深记忆的方法。不少地理知识既有共性联系，又有个性化区别。我们可以对地理事物的特点进行分析归纳，从而找到异同点，反复记忆可以巩固知识。最后在教学中也可融入一些与地理有关的俗语、歌谣，这样不但好记，还理解了地理现象。
　　二、鼓励学生走出课堂联系生活，赋予地理生活化
　　其实地理就在我们身边，人们生活离不开地理，学习地理是为了更好地生活。因此，中学地理教学生活化势在必行，地理作为基础教育的重要学科，和人们的生活、生产息息相关，地理教学应当和现实生活、生产紧密联系起来，让学生学习“有用的地理”知识。地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。在地理课堂中联系生活实际，运用多种知识，选择适宜的辩题，开展辩论赛。我结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，展开辩论赛。由他们自由组合成两队，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，邀请一些老师作评委。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。其次还可以多鼓励学生到自然中去探究。与其他学科一样，高中地理课程很多知识也可以在日常生活中找到“原型”，可以作为地理教学的素材。因此教师可以通过课后作业的方式，通过设置一定的开放性作业，让学生以小组合作或自行完成的方式，到大自然中采集样本、验证结论等等，这样不仅提高了学生学习的积极性，还能拓展学生的知识，对原有的知识进行巩固。
　　三、引导学生自主学习，培养学生探究性学习能力
　　高中阶段研究性学习的关键在于教师一定要将学生引导到一个问题情景中去，促使他们自主发现问题，自主探索，自主解决，切不可取而代之。同时，由于高中生兴趣不稳定，变化快，往往使他们难以坚持下去，故而在开展研究性学习的过程中，教师应及时关心、鼓励、指导和督促。研究性学习一般以小组形式开展，由学生自由组合，但应本着面向全体学生的原则，坚持人人都参与，不能排除差生，所以教师应予以适当指导和调配。对于学生的学习，教师应给予一定评价。地理学科的研究性学习，我认为不仅要注重探究实践学习的过程，比如学生参与的程度、所起的作用、所表现出的协作能力以及他们感悟到什么、体会了什么，通过自主学习是否获得满足、拥有自信等等，而且也要注重课题或专题的研究结果，即对某一知识点是否能正确地理解和应用。教师还要适时的鼓励学生大胆想象，给学生以肯定，这样不仅可以激发学生的积极性，还提高了学生的探究能力。
　　地理学科要求学生要有科学严谨的学习态度，需要同学们勤动脑、勤动手、勤思考，在日常生活中，同学们要多观察、多研究，很多地理知识对于同学们的生活都是十分有帮助的。在新课标理念下的高中地理教学，要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。总之，在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力，让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。