爱玩是学生的天性,尤其是低年级的学生,更喜欢在玩中学数学。这一点,作为一年级的数学老师,笔者深有体会。实践告诉我们,学生在愉快的情境中,学习、接受、理解能力都比平时一般的教学情境中强得多。而有趣的游戏,不但让学生获得愉快的感受,习得新知,而且让学生人人参与,亲身体会,自主探索,它更有助于学生学好数学。同时,也充分地体现了新教材的新理念,即数学教学中要具有实践性、操作性和探索性。以下是笔者把游戏教学法运用于工作中的点滴体会和感受。
　　
　　一、学生在游戏中喜爱数学
　　
　　儿童的智慧出在手指尖上,著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”儿童的思维以具体形象为主,儿童的动作发展在智能发展中占有重要地位,大脑指挥双手,双手促进大脑发展。因此,数学教学中多让学生动手做游戏正是体现小学生的思维特点和心理特点。对于低年级的学生来讲,做游戏时,学生不用始终笔挺地坐在座位上,可以来回走动,解开了学生的束缚,学生在自由宽松的环境中更活跃,久而久之,学生就会喜爱上数学这门学科。
　　例如,在教学第一册“前后、上下、左右”方位时,刚开始,学生总是混淆不清,笔者利用他们已有的生活经验,在实际生活中让学生找方位。如找自己的座位前后、左右都有谁,教室前面、后面、上面、下面各有什么,还让学生进行“贴鼻子”的游戏:在黑板上画了四个人头像,但少了鼻子没画,由老师事先剪好。在头像周围标出左、右、上、下四方向,然后把学生分成四组,每组分一个纸鼻子,由学生代表蒙着眼睛站在头像前,听本组同学的描述来贴鼻子。相同的时间,看哪一组的同学贴得正、贴得好,就获胜。同学们兴趣高涨,一个人在前面贴,其他同学在后面说。比如说:“往上贴些”“往左移些”“太上了,鼻子都贴到额头上去了,应该往下贴”,在这样的一说一贴中,学生既玩得开心,又在不知不觉中巩固了新知,他们就在这样的游戏中喜欢数学了。
　　
　　二、学生在游戏中感悟数学
　　
　　一位教育学者曾经说过这样一句话:“你听了,但你忘了;你看了,把它给记住了;你做了,你理解了。”数学是一门较为抽象的学科,低年级的学生,往往对于抽象的知识较难掌握与理解。学生会说、会背知识,不一定就理解、运用。在教学北师大版《数学》一年级上册“认识钟表”这一知识点时,笔者遇到了极大的麻烦。按一般的教学法,如“看—看,认一认,拨一拨”,效果不大,叫学生动手画一个钟面,再来按要求画出时针、分针,学生也没兴趣。后来,在一次课外活动中,笔者尝试了這样一个游戏:首先找来12名同学围成一个圆圈,戴上写了1~12这些数字的头饰(每个头饰上一个数字),模仿钟面上的数字排列按顺序站好。然后,教师和一名同学在圆圈中间,分别伸出—只手臂扮演时针和分针(教师手长做分针,学生手短做时针),我俩听从旁边同学的口令,比如他们说:“5时”,笔者的手马上指向数字“12”,和老师合作的同学的手马上指向数字“5”,算是成功了!接下来,笔者又挑选了一高一矮两名同学,到中间来扮演时针和分针,听口令,做指示,学生们来劲了,特别是听口令“12时”后,两只长短不一的小手重合在一起,同时指向数字“12”时,两位合作者开心地笑了,其他同学也跟着笑了。这样,学生在游戏中感悟数学。在这里,教师既是孩子们的合作者,又是他们的引导者。
　　
　　三、学生在游戏中不仅学会数学,而且学会做人
　　
　　新教材提倡小组合作学习形式来学习数学,提倡在教学过程中营造平等、民主合作的教学氛围,提倡学生在合作学习过程中,学会与他人相处。所以,学习数学知识的过程,也就是学生学会民主生活的过程。特别是在做游戏时,学生不仅自己学会了数学,而且还能用学会的数学知识与他人进行交流,在与别人的观点交锋中形成自己的观点。学习别人的长处,学会、倾听并尊重他人的意见。
　　例如,在教学第一册统计知识中的“最喜欢的水果”时,要调查开联欢会班里需购买哪些水果,笔者让学生动手统计全班每个同学所喜欢的水果并分别讨论购买水果的策略。在游戏活动中,学生充分发表自己的意见,提出自己的购买方案。最后,为了决定到底购买哪些水果,根据统计结果,有些学生必须说出让其他同学采用他的方案的理由,而一些学生也在倾听他人的意见之后,学会互相谦让,采用他人的方案。在这样的游戏活动中,养成了学生之间的团结、协调、合作共事的群体协作精神,为培养他们合作意识、提高人际交往能力奠定良好的基础。
　　总之,在低年级的数学教学中充分利用新教材的特点,创造良好的游戏活动氛围,让所有的学生都参与进来,数学教学将会取得更好的效果。而学生也会乐有所思、乐有所悟、乐有所得。◆(作者单位:江西省瑞昌市城东学校)
　　□责任编辑:周瑜芽