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【摘要】民间体育游戏以它不受任何场地、材料、参与人数限制的独特方式，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活具有良好的促进作用。本文主要探究了民间体育游戏在幼儿园教育中的应用策略，包括创设便于开展民间体育游戏的环境；在幼儿一日生活中开展民间体育游戏活动；创新民间体育游戏融入幼儿园课程中的模式；创新开展民间体育游戏，使其焕发新的生机；增进家、园和社区的合作，大力推进民间体育游戏的应用。
【关键词】民间体育游戏；幼儿园；策略
一、问题提出
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”《规程》将“体”放在首位，可见幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根本。《纲要》也指出幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣、习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。而民间体育游戏则是丰富多样的儿童游戏，儿童最喜闻乐见、最热衷的一类。作为由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的民间游戏，经过一代又一代人的流传和发展，具有形式简单、取材方便、灵活多变、内容广泛、娱乐性与竞争性强等特点，能够促进幼儿全面健康发展[1]。但由于长期以来对民俗文化的重视程度不够，导致民间体育游戏的普及率及实效性不尽如人意。如何充分挖掘我国宝贵的民俗文化，通过开发和利用民间游戏促进幼儿的全面和谐发展，已经成了每一位学前教育工作者刻不容缓的责任。
二、民间体育游戏在幼儿园教育中的应用策略
（一）利用与开发幼儿园环境，创设便于开展民间体育游戏的环境
环境是幼儿教育的重要资源，活动场地的开发与利用直接影响幼儿游戏的质量[2]。我们为幼儿创设了开展民间体育游戏的全方位环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，激发幼儿参加体育游戏的兴趣。考虑到阜阳民族幼儿园活动场地不大，但我们通过反复研究，决定重复利用有限资源，例如，在操场、走廊及楼顶平台上用即时贴贴出五颜六色的线条、圆圈、方格，使幼儿可以随时开展“跳房子”、“贴锅巴”、“切西瓜”等民间体育游戏；在幼儿园的公共活动区域，随处可见民间体育游戏的玩法展示图，吸引幼儿参与其中。将民间体育游戏器具、器材进行开放式投放，方便幼儿取放。
（二）在幼儿一日生活中合理有效地开展民间体育游戏活动
在幼儿一日生活中合理有效地开展民间体育游戏活动，具体包括以下几个方面：（1）把民间体育游戏纳入集体教育活动中。根据目标选用适合幼儿年龄特点、班级实际情况的民间体育游戏，精心设计教育活动，不仅发展了幼儿的体能，还促进了幼儿其它领域的发展，如把“木头人”游戏和音乐有机融合，幼儿可仔细听音乐，根据音乐的节奏性质舞蹈、走动、停止，增强幼儿的感受力。在其它领域活动中，教师可以通过民间体育游戏导入课题或进行活动延伸，使民间体育游戏和课程很好的整合。（2）组织小型分散游戏进行户外活动。可以安排一些培养幼儿交往、合作、谦让精神的民间游戏，如“摇木马”、“推小车”、“划船”、“跳拉拉秧”、“跳皮筋”、“赛龙舟”等。幼儿可以自己挑选伙伴，自主结合，自选玩法或自己制定规则，改变玩法[3]。
（三）创新民间体育游戏融入幼儿园课程中的模式
我们在课题研究过程中创新了幼儿自主探究——角色扮演——教师指导等多元化的教学模式。幼儿园中体现的是由教师、幼儿、教材、环境的创设等要素组成的一系列的相互作用的方式。我们经过三年的实践，从开始把民间游戏作为新的一个成分进入幼儿的户外活动中，到现在把民间游戏渗透到早操活动、晨间活动、餐前、餐后活动、课堂教学、区域活动、环境当中等，同时教师在教授幼儿民间游戏的方式上也从单纯的教师讲、幼儿听以及练习操作活动到幼儿的自主探究——角色扮演——教师指导等多元化的教学模式，这些教学模式的演变，反映了教师对民间游戏与幼儿园课程关系。在具体实施过程中，我们把民间体育游戏中单一的幼儿骑竹马游戏，丰富成一次具有明显民族特征的游戏课程，首先让幼儿骑竹马进场，这一环节与传统民间体育游戏相似。然后让幼儿自主探究手中的小竹棍到底还可以怎样玩呢，发现竹马还可以跳、耍、当做枪，可以放在身体的不同部位练习夹、平衡，还可以放在地上多人合作跳，接着教师引导幼儿有节奏的在地上敲击竹竿，感受合作敲击多个竹竿产生的节奏美。最后引导幼儿在欢快的民族音乐中跳竹竿，我们通过新的活动模式来设计实施本次活动，对教师与幼儿角色等认识的变化，也反映了民间游戏融入幼儿园课程的历程，进一步完善了儿童民间游戏融入我园课程中的机制。
（四）创新开展民间体育游戏，使其焕发新的生机
创新开展民间体育游戏，使其焕发新的生机，具体措施包括：（1）改编、创编民间体育游戏素材，增强趣味性。对收集到的民间体育游戏进行分析、改编，在游戏中适当创编情节，更改操作材料，反复揣摩、实践，使游戏内容、材料更符合幼儿的心理特点和年龄特点。比如将竹竿与布马首结合，做成小竹马；将呼啦圈与绳子结合，做“网小鱼的游戏”。（2）对一个游戏创新多种玩法，保证幼儿对游戏兴趣的持久性以及适合不同年龄段幼儿的发展需求。当幼儿掌握传统玩法之后，教师在观察幼儿游戏的过程中，寻找、提炼新的玩法，使游戏不断适应成长中的孩子们。例如在游戏中增加不同的情境，在小马运粮等一些具有情节性的游戏中，设置山坡、树林、小河等，增添了游戏的情趣性。（3）以传统节日为基点展开主题活动。如在进行民间体育游戏“赛龙舟”时，就结合端午节的主题内容，并以幼儿喜欢的方式渗透到幼儿的游戏活动中，使幼儿对儿童民间游戏的学习和其他课程内容的学习在同一时间中进行，使内容的适宜性与方式的游戏化真正结合，从而为构建以民间体育游戏为基础的园本课程体系奠定良好的理念与实践基础[4]。
（五）增进家、园和社区的合作，大力推进民间体育游戏的应用
在阜阳有着丰富的富有传统色彩的民间体育游戏，我园的教师、家长们的童年时代都曾与民间体育游戏相伴而过，不但熟悉游戏的玩法和规则，还常沉迷于其中，兴致很浓。在这个基础上，我们开展了各种以民间体育游戏为主要内容的亲子游戏活动，有组织地请家长参与，例如开展“幼儿园民间体育游戏运动会”、“跳竹竿比赛”、“跳绳比赛”、“拔河比赛”、“斗鸡比赛”等；开展“家长创新民间体育材料制作及玩法比赛”，同时定期把我们开展的民间体育游戏内容及玩法打印成表格，连同所用的游戏材料一同发给家长，请家长和孩子在家中一起游戏，并把游戏后的感受及创新玩法写下来。孩子们把我们的民间体育游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩，与邻居家的小伙伴们一起玩，使生活变的更加丰富多彩。我们还经常和社区联系，开展别具风味的民间体育游戏活动比赛，如“跳竹竿”、“拔河”、“滚铁环”、“踢毽子”比赛等，在社区中产生了积极影响。我们在开展民间体育游戏的过程中，通过各种方式与家长不断沟通交流，每隔一段时间针对课题实施情况要向家长进行开放展示活动，有集体游戏，分组游戏、家长与孩子的亲子游戏等，内容丰富形式多样，民间体育游戏为幼儿园、家庭、社区之间建起了一座桥梁，使幼儿园、家庭、社区成为一个和谐、快乐的大家庭。
三、总结
民间体育游戏蕴含着无穷的教育价值，它的开展将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。这些都有待于我们每一个教师发挥自己的优势去开拓，去挖掘，去超越，充分利用其闪光点，扬长避短，这样才能使幼儿园体育活动内容更丰富，为幼儿园体育活动持续发展拓宽思路。席勒说过：只有当人是完整意义上的人时，他才游戏，只有当人在游戏时，他才是完整意义上的人。“玩”是民间体育游戏的核心，是童年时期人类精神的遗存，是世界共通的童真。愿通过我们的努力，和孩子们一起在质朴而纯粹的民间体育游戏世界里，快乐嬉戏，自由徜徉……
参考文献：
[1]陆克俭，朱惠珍，陈伟芳.创意幼儿体育游戏大全[M].南京：江苏教育出版社，2009，24.
[2]李姗泽，刘婧，杨兴国.民间游戏融入幼儿园教育活动之行动研究[M].南宁：广西师范大学出版社，2012，56.
[3]张金梅.我们的孩子离传统游戏有多远[J].早期教育，2008（2）：78-80.
[4]张梅叶.利用民间传统游戏促进幼儿和谐发展[J].早期教育，2006（10）：65-67.
【关键词】民间体育游戏；幼儿园；策略
一、问题提出
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”《规程》将“体”放在首位，可见幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根本。《纲要》也指出幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣、习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。而民间体育游戏则是丰富多样的儿童游戏，儿童最喜闻乐见、最热衷的一类。作为由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的民间游戏，经过一代又一代人的流传和发展，具有形式简单、取材方便、灵活多变、内容广泛、娱乐性与竞争性强等特点，能够促进幼儿全面健康发展[1]。但由于长期以来对民俗文化的重视程度不够，导致民间体育游戏的普及率及实效性不尽如人意。如何充分挖掘我国宝贵的民俗文化，通过开发和利用民间游戏促进幼儿的全面和谐发展，已经成了每一位学前教育工作者刻不容缓的责任。
二、民间体育游戏在幼儿园教育中的应用策略
（一）利用与开发幼儿园环境，创设便于开展民间体育游戏的环境
环境是幼儿教育的重要资源，活动场地的开发与利用直接影响幼儿游戏的质量[2]。我们为幼儿创设了开展民间体育游戏的全方位环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，激发幼儿参加体育游戏的兴趣。考虑到阜阳民族幼儿园活动场地不大，但我们通过反复研究，决定重复利用有限资源，例如，在操场、走廊及楼顶平台上用即时贴贴出五颜六色的线条、圆圈、方格，使幼儿可以随时开展“跳房子”、“贴锅巴”、“切西瓜”等民间体育游戏；在幼儿园的公共活动区域，随处可见民间体育游戏的玩法展示图，吸引幼儿参与其中。将民间体育游戏器具、器材进行开放式投放，方便幼儿取放。
（二）在幼儿一日生活中合理有效地开展民间体育游戏活动
在幼儿一日生活中合理有效地开展民间体育游戏活动，具体包括以下几个方面：（1）把民间体育游戏纳入集体教育活动中。根据目标选用适合幼儿年龄特点、班级实际情况的民间体育游戏，精心设计教育活动，不仅发展了幼儿的体能，还促进了幼儿其它领域的发展，如把“木头人”游戏和音乐有机融合，幼儿可仔细听音乐，根据音乐的节奏性质舞蹈、走动、停止，增强幼儿的感受力。在其它领域活动中，教师可以通过民间体育游戏导入课题或进行活动延伸，使民间体育游戏和课程很好的整合。（2）组织小型分散游戏进行户外活动。可以安排一些培养幼儿交往、合作、谦让精神的民间游戏，如“摇木马”、“推小车”、“划船”、“跳拉拉秧”、“跳皮筋”、“赛龙舟”等。幼儿可以自己挑选伙伴，自主结合，自选玩法或自己制定规则，改变玩法[3]。
（三）创新民间体育游戏融入幼儿园课程中的模式
我们在课题研究过程中创新了幼儿自主探究——角色扮演——教师指导等多元化的教学模式。幼儿园中体现的是由教师、幼儿、教材、环境的创设等要素组成的一系列的相互作用的方式。我们经过三年的实践，从开始把民间游戏作为新的一个成分进入幼儿的户外活动中，到现在把民间游戏渗透到早操活动、晨间活动、餐前、餐后活动、课堂教学、区域活动、环境当中等，同时教师在教授幼儿民间游戏的方式上也从单纯的教师讲、幼儿听以及练习操作活动到幼儿的自主探究——角色扮演——教师指导等多元化的教学模式，这些教学模式的演变，反映了教师对民间游戏与幼儿园课程关系。在具体实施过程中，我们把民间体育游戏中单一的幼儿骑竹马游戏，丰富成一次具有明显民族特征的游戏课程，首先让幼儿骑竹马进场，这一环节与传统民间体育游戏相似。然后让幼儿自主探究手中的小竹棍到底还可以怎样玩呢，发现竹马还可以跳、耍、当做枪，可以放在身体的不同部位练习夹、平衡，还可以放在地上多人合作跳，接着教师引导幼儿有节奏的在地上敲击竹竿，感受合作敲击多个竹竿产生的节奏美。最后引导幼儿在欢快的民族音乐中跳竹竿，我们通过新的活动模式来设计实施本次活动，对教师与幼儿角色等认识的变化，也反映了民间游戏融入幼儿园课程的历程，进一步完善了儿童民间游戏融入我园课程中的机制。
（四）创新开展民间体育游戏，使其焕发新的生机
创新开展民间体育游戏，使其焕发新的生机，具体措施包括：（1）改编、创编民间体育游戏素材，增强趣味性。对收集到的民间体育游戏进行分析、改编，在游戏中适当创编情节，更改操作材料，反复揣摩、实践，使游戏内容、材料更符合幼儿的心理特点和年龄特点。比如将竹竿与布马首结合，做成小竹马；将呼啦圈与绳子结合，做“网小鱼的游戏”。（2）对一个游戏创新多种玩法，保证幼儿对游戏兴趣的持久性以及适合不同年龄段幼儿的发展需求。当幼儿掌握传统玩法之后，教师在观察幼儿游戏的过程中，寻找、提炼新的玩法，使游戏不断适应成长中的孩子们。例如在游戏中增加不同的情境，在小马运粮等一些具有情节性的游戏中，设置山坡、树林、小河等，增添了游戏的情趣性。（3）以传统节日为基点展开主题活动。如在进行民间体育游戏“赛龙舟”时，就结合端午节的主题内容，并以幼儿喜欢的方式渗透到幼儿的游戏活动中，使幼儿对儿童民间游戏的学习和其他课程内容的学习在同一时间中进行，使内容的适宜性与方式的游戏化真正结合，从而为构建以民间体育游戏为基础的园本课程体系奠定良好的理念与实践基础[4]。
（五）增进家、园和社区的合作，大力推进民间体育游戏的应用
在阜阳有着丰富的富有传统色彩的民间体育游戏，我园的教师、家长们的童年时代都曾与民间体育游戏相伴而过，不但熟悉游戏的玩法和规则，还常沉迷于其中，兴致很浓。在这个基础上，我们开展了各种以民间体育游戏为主要内容的亲子游戏活动，有组织地请家长参与，例如开展“幼儿园民间体育游戏运动会”、“跳竹竿比赛”、“跳绳比赛”、“拔河比赛”、“斗鸡比赛”等；开展“家长创新民间体育材料制作及玩法比赛”，同时定期把我们开展的民间体育游戏内容及玩法打印成表格，连同所用的游戏材料一同发给家长，请家长和孩子在家中一起游戏，并把游戏后的感受及创新玩法写下来。孩子们把我们的民间体育游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩，与邻居家的小伙伴们一起玩，使生活变的更加丰富多彩。我们还经常和社区联系，开展别具风味的民间体育游戏活动比赛，如“跳竹竿”、“拔河”、“滚铁环”、“踢毽子”比赛等，在社区中产生了积极影响。我们在开展民间体育游戏的过程中，通过各种方式与家长不断沟通交流，每隔一段时间针对课题实施情况要向家长进行开放展示活动，有集体游戏，分组游戏、家长与孩子的亲子游戏等，内容丰富形式多样，民间体育游戏为幼儿园、家庭、社区之间建起了一座桥梁，使幼儿园、家庭、社区成为一个和谐、快乐的大家庭。
三、总结
民间体育游戏蕴含着无穷的教育价值，它的开展将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。这些都有待于我们每一个教师发挥自己的优势去开拓，去挖掘，去超越，充分利用其闪光点，扬长避短，这样才能使幼儿园体育活动内容更丰富，为幼儿园体育活动持续发展拓宽思路。席勒说过：只有当人是完整意义上的人时，他才游戏，只有当人在游戏时，他才是完整意义上的人。“玩”是民间体育游戏的核心，是童年时期人类精神的遗存，是世界共通的童真。愿通过我们的努力，和孩子们一起在质朴而纯粹的民间体育游戏世界里，快乐嬉戏，自由徜徉……
参考文献：
[1]陆克俭，朱惠珍，陈伟芳.创意幼儿体育游戏大全[M].南京：江苏教育出版社，2009，24.
[2]李姗泽，刘婧，杨兴国.民间游戏融入幼儿园教育活动之行动研究[M].南宁：广西师范大学出版社，2012，56.
[3]张金梅.我们的孩子离传统游戏有多远[J].早期教育，2008（2）：78-80.
[4]张梅叶.利用民间传统游戏促进幼儿和谐发展[J].早期教育，2006（10）：65-67.