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摘要：新课程改革的推进，小学语文教学目标，教学任务进一步优化和调整，要求教师重视阅读模块，通过教学策略和方法的调整，引导学生进行有效的学习，帮助学生有效进行丰富的文学知识积累，提高学生阅读能力，发展学生综合素质。因此，本文探讨提高学生阅读教学能力的相关策略，以进一步优化语文阅读教学，促进学生全面发展。
关键词：小学;语文教学;阅读能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-234
引言
阅读能力是小学语文教学的重要培养内容，也是有效提高学生语文学习能力的重要途径。我们应该充分认识到培养学生阅读能力的重要性，从多个角度制定相应的教学改革方案，为学生创造良好的平台和条件，使学生积极主动地参与到小学语文阅读教学中来，有效地提高学生阅读水平。
1 小学阅读教学现状
1.1 忽视阅读教学的展开
受传统教育观念的束缚，很多教师在语文教学中容易忽视阅读教学，在对学生分析讲解文章时，更多关注字词句的教学，缺乏对文章内涵细致深入的剖析。一些语文教师习惯于在新授课文时，先教学生读一遍课文，然后从课文中选择一些生字词，再教学生认字，让学生自己拿出笔来写，再选一些优美的句子让学生课后背诵，这样就完成了整堂课的教学。这样的教学模式显然不能有效地提高学生的阅读能力，对学生的语文学习也会产生一定的影响。事实上，语文这门学科与我们的日常生活息息相关，它充满着乐趣，作为教师应该精心设计教学环节，让学生感受到语文学习的乐趣。但是在目前，很多教师缺乏对阅读教学的关注，错误地认为语文教学应该侧重于帮助学生正确理解词汇、区分词汇，导致学生阅读水平普遍不高。
1.2 学生阅读兴趣不高
小学生活泼好动，热爱探究新鲜事物，教师应了解其个性特征，如，很多小学生不喜欢长段枯燥的文字，因此不能利用长篇文章进行阅读教学，而应选择学生感兴趣，适合学生发展需要的文章进行教学。但是，在实际的教学活动中，很多教师对此并不了解，他们往往会选择固定的阅读材料，选择学生不易理解的，过于复杂的文章，这些文章虽然语句优美，辞藻华丽，但对于小学生来说，对这些文章理解是很困难的，因为小学生的阅读经历并不丰富。这种教学方式导致学生阅读兴趣难以形成，无法达到教学目的，难以有效地培养学生的阅读能力。
1.3 教学方式落后
很多教师摆脱不了应试教育的束缚，习惯于把自己作为课堂的主体，往往忽视了学生的主体地位。阅读课堂上，忽视与学生进行沟通与交流，无法了解学生的真实想法，因此，不知道学生在課堂上对哪些内容感兴趣，哪些内容不感兴趣，从而无法进行有针对性的教学改进，致使课堂教学效果不佳，学生的阅读能力难以得到有效提高。
2 小学语文教学中提高学生阅读能力的教学策略
2.1 引导学生掌握科学阅读方法，提高学生阅读能力
学生提升阅读能力的核心是科学的阅读方法，而阅读学习不仅限于认识文章中的词汇，也不仅仅是掌握文章中每一句话的中心思想，而是能够明确文章中的重点和难点，并有针对性地加以欣赏。比如，对重点文章，可以采用反复阅读的方法，加深对相关知识的掌握;而非重点文章，可以适当略读，把精力更多地放在重点文章上。另外，小学阶段阅读材料较为繁多，加上小学生处于身心发展的初级阶段，对事物的认识存在一定的局限性，仅凭自己难以辨别书籍的好坏。因此，作为小学语文教师，在阅读教学中，可以引导学生学会筛选阅读文章，以此来提高学生阅读质量，有效地发展学生阅读能力。
2.2 创设良好教学情境，激发学生阅读兴趣
教师在组织阅读教学工作时，还可以通过创设生动的情境激发学生的兴趣，使学生在良好的课堂气氛中获得更积极的情感体验，同时收获丰富的知识，从而有效地提高教学水平。例如，语文老师在讲授《找春天》这篇课文时，可以在课堂开始时播放儿歌《春天在哪里？》，以此来渲染活泼欢快的气氛，激发学生的兴趣，使他们主动进入课文情境中，带着愉快的心情去学习，从而提高阅读教学的效果。此时，语文教师还可以创设音频情境，引导学生带着充沛的情感来朗读课文，或构造图画、录像情境，向学生展示春日的各种花草树木的变化，从而使学生在情境中感受春的气息，体会蕴涵在文本中的情感，进而在趣味性教学中提升阅读教学水平。
2.3 展开扩展阅读，发展学生综合能力
在新课程改革背景下，受开放教育理念和现代教育思想的影响，教师在开展阅读教学活动时，不仅要注重课堂阅读教学，提高学生的阅读兴趣和能力，还应针对课后阅读教学活动进行拓展和延伸，以丰富课后阅读教学的内容，培养学生的阅读理解能力，使学生在课堂阅读体验的基础上，对语文知识内容形成新的认识，从而提高小学生语文阅读能力。
总结语
在小学阶段的语文教学实践中，阅读能力的培养关系到学生全面学习能力的提高。小学语文教师应该认识到培养学生综合素质的重要性，有效地改革创新了小学语文阅读教学组织活动的基本模式，促进学生阅读能力发展。
参考文献
[1] 李大兰. 浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 亚太教育， 2016， 000（030）：22-22.
[2] 孟晓芹. 浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 中外交流， 2017（10）.
关键词：小学;语文教学;阅读能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-234
引言
阅读能力是小学语文教学的重要培养内容，也是有效提高学生语文学习能力的重要途径。我们应该充分认识到培养学生阅读能力的重要性，从多个角度制定相应的教学改革方案，为学生创造良好的平台和条件，使学生积极主动地参与到小学语文阅读教学中来，有效地提高学生阅读水平。
1 小学阅读教学现状
1.1 忽视阅读教学的展开
受传统教育观念的束缚，很多教师在语文教学中容易忽视阅读教学，在对学生分析讲解文章时，更多关注字词句的教学，缺乏对文章内涵细致深入的剖析。一些语文教师习惯于在新授课文时，先教学生读一遍课文，然后从课文中选择一些生字词，再教学生认字，让学生自己拿出笔来写，再选一些优美的句子让学生课后背诵，这样就完成了整堂课的教学。这样的教学模式显然不能有效地提高学生的阅读能力，对学生的语文学习也会产生一定的影响。事实上，语文这门学科与我们的日常生活息息相关，它充满着乐趣，作为教师应该精心设计教学环节，让学生感受到语文学习的乐趣。但是在目前，很多教师缺乏对阅读教学的关注，错误地认为语文教学应该侧重于帮助学生正确理解词汇、区分词汇，导致学生阅读水平普遍不高。
1.2 学生阅读兴趣不高
小学生活泼好动，热爱探究新鲜事物，教师应了解其个性特征，如，很多小学生不喜欢长段枯燥的文字，因此不能利用长篇文章进行阅读教学，而应选择学生感兴趣，适合学生发展需要的文章进行教学。但是，在实际的教学活动中，很多教师对此并不了解，他们往往会选择固定的阅读材料，选择学生不易理解的，过于复杂的文章，这些文章虽然语句优美，辞藻华丽，但对于小学生来说，对这些文章理解是很困难的，因为小学生的阅读经历并不丰富。这种教学方式导致学生阅读兴趣难以形成，无法达到教学目的，难以有效地培养学生的阅读能力。
1.3 教学方式落后
很多教师摆脱不了应试教育的束缚，习惯于把自己作为课堂的主体，往往忽视了学生的主体地位。阅读课堂上，忽视与学生进行沟通与交流，无法了解学生的真实想法，因此，不知道学生在課堂上对哪些内容感兴趣，哪些内容不感兴趣，从而无法进行有针对性的教学改进，致使课堂教学效果不佳，学生的阅读能力难以得到有效提高。
2 小学语文教学中提高学生阅读能力的教学策略
2.1 引导学生掌握科学阅读方法，提高学生阅读能力
学生提升阅读能力的核心是科学的阅读方法，而阅读学习不仅限于认识文章中的词汇，也不仅仅是掌握文章中每一句话的中心思想，而是能够明确文章中的重点和难点，并有针对性地加以欣赏。比如，对重点文章，可以采用反复阅读的方法，加深对相关知识的掌握;而非重点文章，可以适当略读，把精力更多地放在重点文章上。另外，小学阶段阅读材料较为繁多，加上小学生处于身心发展的初级阶段，对事物的认识存在一定的局限性，仅凭自己难以辨别书籍的好坏。因此，作为小学语文教师，在阅读教学中，可以引导学生学会筛选阅读文章，以此来提高学生阅读质量，有效地发展学生阅读能力。
2.2 创设良好教学情境，激发学生阅读兴趣
教师在组织阅读教学工作时，还可以通过创设生动的情境激发学生的兴趣，使学生在良好的课堂气氛中获得更积极的情感体验，同时收获丰富的知识，从而有效地提高教学水平。例如，语文老师在讲授《找春天》这篇课文时，可以在课堂开始时播放儿歌《春天在哪里？》，以此来渲染活泼欢快的气氛，激发学生的兴趣，使他们主动进入课文情境中，带着愉快的心情去学习，从而提高阅读教学的效果。此时，语文教师还可以创设音频情境，引导学生带着充沛的情感来朗读课文，或构造图画、录像情境，向学生展示春日的各种花草树木的变化，从而使学生在情境中感受春的气息，体会蕴涵在文本中的情感，进而在趣味性教学中提升阅读教学水平。
2.3 展开扩展阅读，发展学生综合能力
在新课程改革背景下，受开放教育理念和现代教育思想的影响，教师在开展阅读教学活动时，不仅要注重课堂阅读教学，提高学生的阅读兴趣和能力，还应针对课后阅读教学活动进行拓展和延伸，以丰富课后阅读教学的内容，培养学生的阅读理解能力，使学生在课堂阅读体验的基础上，对语文知识内容形成新的认识，从而提高小学生语文阅读能力。
总结语
在小学阶段的语文教学实践中，阅读能力的培养关系到学生全面学习能力的提高。小学语文教师应该认识到培养学生综合素质的重要性，有效地改革创新了小学语文阅读教学组织活动的基本模式，促进学生阅读能力发展。
参考文献
[1] 李大兰. 浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 亚太教育， 2016， 000（030）：22-22.
[2] 孟晓芹. 浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 中外交流， 2017（10）.