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【摘 要】在当前我国教育的大环境下，为培养学生们可以有更好的适应当前社会的能力，帮助他们进行更好的身心发展，对学生们进行相关的核心素养培养就变得十分有必要。但由于各个不同学科的教学目的不同，在对学生们进行相关的核心素养培养时就需要有针对性的进行授课，在此基础上帮助学生们更好的提高他们的综合素质。在这里，我们就以高中生物这门课程为例，针对高中生物核心素养的内涵与培养策略进行相关的研究与分析，帮助学生们更好的成长成才。
【关键词】高中生物;核心素养内涵;培养策略
我国对于教育这方面一直都是十分重视的，早在2014年，我国教育部就已经颁发了《关于深化课程改革，落实立德树人根本任务意见》，在这其中也明确提出了每个学习阶段学生们需要发展的核心素养，在开展教育培育“怎样的人”上面也提出了具体的要求。在2016年教育部又颁发了《中国学生发展核心素养》，其中对学生发展核心素养进行了明确界定，具体表现为：实践创新、责任担当、科学精神、自主学习和健康生活以及人文底蕴这六部分，这也就为我国的教育提供了更为明确的育人方向。
1.高中生物核心素养培养的内涵
作为一门有关生命的知识学科，高中生物在所学的专业知识上不仅比初中更为深入，在相关的生物核心素养培养上也变得更为明确。高中的生物核心素养不仅是要让学生们对生命有更深一步的了解，在生命的产生、发展、变化及遗传的一些规律上也需要他们进行更为深入的学习。高中生物知识的学习是为了帮助学生们在相关的学习过程中具备有效的学习能力与品格，对相关问题可以进行思考解决，对所学知识可以灵活运用并将其运用到实际生活中。大多数学校在高中阶段的生物教学中都选用探究式教学，这是为了帮助学生们改变他们的学习模式，培养学生们学习的主动积极性与理性思维能力，在此基础上帮助他们形成具有科学态度与价值观的生物核心素养，从而让学生们得到更全面的健康发展。
2.高中生物核心素养的特点
想要在生物课堂上对学生们进行相关的核心素养培养，老师首先需要对其特点有明确的认知，在此基础上对学生们进行更有针对性的核心素养培养。接下来，我们就高中生物核心素养的特点进行相关的研究与分析。
2.1综合性
高中阶段学生们的核心素养体系主要是由以下三方面构成的：文化基础、社会参与和自我发展。这三方面是相互连接的，在此基础上构成了核心素养的综合性。而在高中生物的核心素养培养中，生物知识的学习是进行核心素养培养最重要的知识载体。学生们通过学习对相关的生物知识有更深一步的了解，在思考问题的方式上也有了新思路，在解决问题的方法上也更具有创新性。
2.2发展性
知识的学习是一个不断发展的过程，高中生物中的核心素养培养也不例外。学生们在学习相关知识的时候需要从现象开始入手，层层深入，最终发现相关的生物发展规律与实质。伴随着学生们生物学习的不断深入，学生们对相关问题的看法也将变得更为准确，在处理相关的问题上也变得更为有效。
2.3终身性
核心素养的培养对学生们来说是一种终身受益的能力与品质，这不仅仅表现在学生们的专业知识学习能力上，在培养学生们世界观、人生观、价值观上也起到了十分重要的作用。通过生物核心素养的培养，学生们对社会环境与自然环境有了更深入的看法;在学习的过程中学生们可以掌握更为实用的知识，帮助学生们在日常生活中收益。更重要的一点，学生们接受到的生物核心素养培养对他们有着终生的影响，在促进学生们综合能力的发展上做出了重要的贡献。
3.高中生物核心素养的培养策略
想要对学生们进行高中生物核心素养的培养，在相关的培养策略上老师需要根据各个班级不同的学习情况进行有针对性的教学授课。接下来，我们主要就高中生物核心素养的培养策略这一方面进行相关的研究与分析。
3.1转变教学方式，转换课堂主体
高中生物老师在对学生们进行相关的知识授课时，在教学方法上还是没有转变过来：大部分老师在授课时还是以“高考”为重心，课堂上以老师为主体，对学生们进行“填鸭式”教学。虽然这种教学方法在一定程度上提高了学生们对知识的记忆程度，但在知识的灵活运用上学生们明显达不到相关的课程标准要求，学生们的求知欲也大大降低。随着教育改革的不断推进，为让学生们更好的接受生物核心素养的培养，老师在相关的教学方式上需要做出相应的转变，将课堂主体由老师过渡到学生。比如：在进行必修一第五章第二节“细胞的能量“通货”──ATP”这部分知识教学时，老师可以对生活中出现能源消耗的现象进行分析，在此基础上引入生命活动也需要进行能量消耗，帮助学生们对这部分知识有一个大概的理解。接下来，老师可以用教学设备对学生们进行ATP知识的讲解，运用图像、声音等方式让学生们更直观的感受到ATP对生命活动的重要性，同时让学生们明白ATP与ADP两者之间的区别于联系。为探究ATP的组成结构，老师可以对学生们进行分组，通过小组探究合作的方式帮助学生们更好的理解ATP分子的化学组成和结构特点，老师在旁进行相关的知识指点，帮助学生们深入理解所学知识。为激发学生们的求知欲，老师可以让学生们讨论ATP是如何进行能量转化的以及人类、动物与植物之间是进行能量转化的区别。运用这样的教学方法，课堂上的主体由老师转变为学生，不仅可以更好的激发学生们学习的主动性，学生们对于知识的吸收与理解能力也得到了很大提升，这就在一定程度上为学生们进行生物核心素养的培养打下了更为坚实的知识基础。
3.2联系实际生活，加深知识理解
生物这门课程与我们的日常实际生活有着密不可分的联系，如果学生们在课堂中可以将相关的生物知识掌握好，这就在一定程度上为培养他们的生物核心素养打下了坚实的基础。为此，老师在对学生们进行相关的知识授课时，可以将所学知识与学生们的实际生活联系在一起，通过减少陌生感加深学生们对知识的理解掌握与吸收。比如：我们在学习必修一第二章的第四节“细胞中的糖类和脂类”这部分知识时，老师可以在课堂上对学生们进行提问，让学生们从生活中找出常见的糖类与脂类，在此基础上对学生们进行相关的知识授课。在讲到糖类这部分时，老师可以先让学生们对教材中给出的糖类进行熟悉（单糖、二糖、多糖等），根据教材内容找出在实际生活中与其对应的物品，在此基础上加深学生们对这部分知识的理解与掌握。接下来对脂类的学习也可以运用这样的教学方法，让学生们在理解磷脂、固醇等知识的基础上进行问题的思考：人类的脂肪主要分布在哪些位置？通过哪些方式可以进行脂肪摄入？脂肪对人体的作用都有哪些？通过这样的教学方法，不仅拉近了学生们与生物知识之间的距离，在学习效率上也得到了有效的提高，对于培养学生们的生物核心素养也起到了十分重要的作用。
结语
作为一门重要的高中学科知识，高中生物在实际的教学中就需要老师根据学生们的实际学习情况进行灵活有效的课时调整，在此基础上帮助学生们更好的吸收所学知识。在高中生物核心素养理念下的课堂教学不仅可以帮助学生们更有效的理解、吸收所学知识，提高班级整体的学习效率，对于培养学生们生物课程学习的水平、提高学生们的综合能力也做出了重要的贡献。因此，在高中生物课堂上对学生们进行高中生物核心素养的培养是十分有必要的，老师在实际的教学中需要坚持对学生们进行生物核心素养的培养。
【参考文献】
[1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017.33（3）：71-73
[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015.31（10）：9-10
[3]张晋.基于核心素养培养的高中生物课堂教学评价指标体系构建[D].重庆师范大学，2017
[4]乌瑶.核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D].哈尔滨师范大学，2017
[5]李曉聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学，2017.33（11）：79-80
【关键词】高中生物;核心素养内涵;培养策略
我国对于教育这方面一直都是十分重视的，早在2014年，我国教育部就已经颁发了《关于深化课程改革，落实立德树人根本任务意见》，在这其中也明确提出了每个学习阶段学生们需要发展的核心素养，在开展教育培育“怎样的人”上面也提出了具体的要求。在2016年教育部又颁发了《中国学生发展核心素养》，其中对学生发展核心素养进行了明确界定，具体表现为：实践创新、责任担当、科学精神、自主学习和健康生活以及人文底蕴这六部分，这也就为我国的教育提供了更为明确的育人方向。
1.高中生物核心素养培养的内涵
作为一门有关生命的知识学科，高中生物在所学的专业知识上不仅比初中更为深入，在相关的生物核心素养培养上也变得更为明确。高中的生物核心素养不仅是要让学生们对生命有更深一步的了解，在生命的产生、发展、变化及遗传的一些规律上也需要他们进行更为深入的学习。高中生物知识的学习是为了帮助学生们在相关的学习过程中具备有效的学习能力与品格，对相关问题可以进行思考解决，对所学知识可以灵活运用并将其运用到实际生活中。大多数学校在高中阶段的生物教学中都选用探究式教学，这是为了帮助学生们改变他们的学习模式，培养学生们学习的主动积极性与理性思维能力，在此基础上帮助他们形成具有科学态度与价值观的生物核心素养，从而让学生们得到更全面的健康发展。
2.高中生物核心素养的特点
想要在生物课堂上对学生们进行相关的核心素养培养，老师首先需要对其特点有明确的认知，在此基础上对学生们进行更有针对性的核心素养培养。接下来，我们就高中生物核心素养的特点进行相关的研究与分析。
2.1综合性
高中阶段学生们的核心素养体系主要是由以下三方面构成的：文化基础、社会参与和自我发展。这三方面是相互连接的，在此基础上构成了核心素养的综合性。而在高中生物的核心素养培养中，生物知识的学习是进行核心素养培养最重要的知识载体。学生们通过学习对相关的生物知识有更深一步的了解，在思考问题的方式上也有了新思路，在解决问题的方法上也更具有创新性。
2.2发展性
知识的学习是一个不断发展的过程，高中生物中的核心素养培养也不例外。学生们在学习相关知识的时候需要从现象开始入手，层层深入，最终发现相关的生物发展规律与实质。伴随着学生们生物学习的不断深入，学生们对相关问题的看法也将变得更为准确，在处理相关的问题上也变得更为有效。
2.3终身性
核心素养的培养对学生们来说是一种终身受益的能力与品质，这不仅仅表现在学生们的专业知识学习能力上，在培养学生们世界观、人生观、价值观上也起到了十分重要的作用。通过生物核心素养的培养，学生们对社会环境与自然环境有了更深入的看法;在学习的过程中学生们可以掌握更为实用的知识，帮助学生们在日常生活中收益。更重要的一点，学生们接受到的生物核心素养培养对他们有着终生的影响，在促进学生们综合能力的发展上做出了重要的贡献。
3.高中生物核心素养的培养策略
想要对学生们进行高中生物核心素养的培养，在相关的培养策略上老师需要根据各个班级不同的学习情况进行有针对性的教学授课。接下来，我们主要就高中生物核心素养的培养策略这一方面进行相关的研究与分析。
3.1转变教学方式，转换课堂主体
高中生物老师在对学生们进行相关的知识授课时，在教学方法上还是没有转变过来：大部分老师在授课时还是以“高考”为重心，课堂上以老师为主体，对学生们进行“填鸭式”教学。虽然这种教学方法在一定程度上提高了学生们对知识的记忆程度，但在知识的灵活运用上学生们明显达不到相关的课程标准要求，学生们的求知欲也大大降低。随着教育改革的不断推进，为让学生们更好的接受生物核心素养的培养，老师在相关的教学方式上需要做出相应的转变，将课堂主体由老师过渡到学生。比如：在进行必修一第五章第二节“细胞的能量“通货”──ATP”这部分知识教学时，老师可以对生活中出现能源消耗的现象进行分析，在此基础上引入生命活动也需要进行能量消耗，帮助学生们对这部分知识有一个大概的理解。接下来，老师可以用教学设备对学生们进行ATP知识的讲解，运用图像、声音等方式让学生们更直观的感受到ATP对生命活动的重要性，同时让学生们明白ATP与ADP两者之间的区别于联系。为探究ATP的组成结构，老师可以对学生们进行分组，通过小组探究合作的方式帮助学生们更好的理解ATP分子的化学组成和结构特点，老师在旁进行相关的知识指点，帮助学生们深入理解所学知识。为激发学生们的求知欲，老师可以让学生们讨论ATP是如何进行能量转化的以及人类、动物与植物之间是进行能量转化的区别。运用这样的教学方法，课堂上的主体由老师转变为学生，不仅可以更好的激发学生们学习的主动性，学生们对于知识的吸收与理解能力也得到了很大提升，这就在一定程度上为学生们进行生物核心素养的培养打下了更为坚实的知识基础。
3.2联系实际生活，加深知识理解
生物这门课程与我们的日常实际生活有着密不可分的联系，如果学生们在课堂中可以将相关的生物知识掌握好，这就在一定程度上为培养他们的生物核心素养打下了坚实的基础。为此，老师在对学生们进行相关的知识授课时，可以将所学知识与学生们的实际生活联系在一起，通过减少陌生感加深学生们对知识的理解掌握与吸收。比如：我们在学习必修一第二章的第四节“细胞中的糖类和脂类”这部分知识时，老师可以在课堂上对学生们进行提问，让学生们从生活中找出常见的糖类与脂类，在此基础上对学生们进行相关的知识授课。在讲到糖类这部分时，老师可以先让学生们对教材中给出的糖类进行熟悉（单糖、二糖、多糖等），根据教材内容找出在实际生活中与其对应的物品，在此基础上加深学生们对这部分知识的理解与掌握。接下来对脂类的学习也可以运用这样的教学方法，让学生们在理解磷脂、固醇等知识的基础上进行问题的思考：人类的脂肪主要分布在哪些位置？通过哪些方式可以进行脂肪摄入？脂肪对人体的作用都有哪些？通过这样的教学方法，不仅拉近了学生们与生物知识之间的距离，在学习效率上也得到了有效的提高，对于培养学生们的生物核心素养也起到了十分重要的作用。
结语
作为一门重要的高中学科知识，高中生物在实际的教学中就需要老师根据学生们的实际学习情况进行灵活有效的课时调整，在此基础上帮助学生们更好的吸收所学知识。在高中生物核心素养理念下的课堂教学不仅可以帮助学生们更有效的理解、吸收所学知识，提高班级整体的学习效率，对于培养学生们生物课程学习的水平、提高学生们的综合能力也做出了重要的贡献。因此，在高中生物课堂上对学生们进行高中生物核心素养的培养是十分有必要的，老师在实际的教学中需要坚持对学生们进行生物核心素养的培养。
【参考文献】
[1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017.33（3）：71-73
[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015.31（10）：9-10
[3]张晋.基于核心素养培养的高中生物课堂教学评价指标体系构建[D].重庆师范大学，2017
[4]乌瑶.核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D].哈尔滨师范大学，2017
[5]李曉聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学，2017.33（11）：79-80