论文部分内容阅读
数学思考题是发展学生数学思维能力的有效载体.以“结构化学习”的方式开展小学数学思考题教学,要合理设计主线,突出“整体关联”;融通探索过程,凸显“动态建构”;聚力数学思考,促进“思维进阶”.让学生在系统中感受整体,在结构中实现建构,在思维中学会思维.
小学数学思考题教学:以“结构化学习”的方式r——以“乘积最大和最小问题”为例
【摘 要】
：
数学思考题是发展学生数学思维能力的有效载体.以“结构化学习”的方式开展小学数学思考题教学,要合理设计主线,突出“整体关联”;融通探索过程,凸显“动态建构”;聚力数学思
【机 构】
：
江苏省锡山高级中学实验学校第一小学,214177
【出 处】
：
教育研究与评论（小学教育教学版）
【发表日期】
：
2021年8期
其他文献
建立、实施学习标准是新发展时期深化义务教育课堂学改的必然走向.杭州高新区(滨江)教育研究院在揭示、提取好课优质学习基因的基础上,研制了“三梯度·九要领”课堂优质学习
政策扩散是国家治理的重要工具,国家治理为政策扩散提供了基本情景,但现有文献缺乏国家治理视角下中西方政策扩散的比较研究.鉴于此,本文首先阐释了国家治理视角的基本内涵,在总结体制稳态的西方和渐进改革的中国在政治形态、治理架构和制度体系主要差异的基础上,构建了一个政策扩散比较研究的分析框架,进而对中西方政策扩散模式、机制和动力三方面进行对比,并探讨了其内在原因.本文总结出中国政策扩散实践的三点基本经验,分别是坚持党的全面领导、服务深化改革大局和聚焦国家治理现代化,进而提出政策扩散理论的本土化研究可以聚焦国家治理
摘要：小学文言文用词质朴简洁、精准达意，句式同中趋异、求变向美，结构适切精致、富有逻辑，主旨揭示技法巧妙、情趣盎然。小学文言文的教学，应依据其语言特征，多向施教：以诵读加深情感体验，内化积累语言;以表演拓展文本情境，外显语言思维;以问学发现语言规律，迁移表达策略;以创编深化语言内涵，提升语言品质。 关键词：语言特征;诵读;表演;问学;创编 文言文是传承中华民族文明的载体，是中国传统文化特有的产
摘要：“推理意识”就是在判断一个命题的真假时会自觉或者不自觉地使用的一种心理倾向性，它是推理能力的基础。义务教育数学课程标准修订的预审稿在已有“推理能力”的情况下新增“推理意识”，是为了凸显推理能力的心理来源，细化推理的心理倾向性的萌生过程和推理能力的培养路径。培养学生的“推理意识”，主要依托小学数学课程内容完成。教师要充分利用小学“数与代数”内容的算法（计算）与思辨（推理）“二重性”，发掘其中蕴
马克思关于人的发展"三阶段"理论揭示了个人与共同体关系的变化,以此作为逻辑线索考察民主形式的嬗变过程,可获得如下的历史图景:在以自然经济为基础的传统社会中,个人与共同体处于直接统一的状态,这一时期最具影响力的雅典民主制开创了直接参与的民主实现形式;在以市场经济为基础的现代资本主义社会中,个人与共同体相互分离,民主政治蓬勃发展起来并以选举代议为主要实现形式;在未来的共产主义社会,个人与共同体将会实现辩证统一,民主将会失去其政治属性,真正成为人民自我管理的手段.当前中国特色社会主义选举民主与协商民主相结合的制
摘要：针对总复习教学中容易出现的教学目标窄化、教学内容割裂、教学方式单一、教学评价局限等问题，提出以深度学习为导向的教学策略：教学目标，从梳理走向迁移;教学内容，从散点走向整合;教学方式，从单一走向多元;教学评价，从封闭走向开放。 关键词：深度学习;总复习;小学数学 小学数学总复习课，旨在引导学生对小学阶段所学知识进行系统整理与应用，并在这个过程中沟通知识之间的联系，对知识的方法和结构进行深层
培养学生的符号意识是一项系统工程,教师要帮助学生感悟符号表征可以让数学表达更简洁、让数学思维更简化、让数学结论更一般化等价值,明确符号表征的时机有理解概念时、表达
摘要：学科统整视角下的语文综合性学习设计，要遵循“以核心素养为纲，以主题任务为梁，以深度理解为径，以过程适切为重”的基本原则，梳理语文综合性学习的多学科资源，建立校本化的语文综合性学习活动超市。在此基础上，根据实际需要，精选活动超市中某一系列下的活动主题，设计全程性的活动方案：设计情境与任务，明确过程与方法，制订目标与标准。 关键词：学科统整;语文综合性学习;基本原则;设计路径 《义务教育语文
摘要：借助视频、图片等方式接收各种纷繁复杂的阅读信息后，学生的阅读能力受到了较大挑战，整体阅读效果更受到不利影响。有效开展整本书阅读指导，持续提升学生的阅读兴趣，帮助学生明确阅读技巧，强化学生的阅读思维能力，势在必行。“四法并行”，在读前、读中、读后分别使用框架阅读法、主题阅读法、问题阅读法、分享阅读法教学，助力学生的整本书阅读。 关键词：整本书阅读教学;框架阅读法;主题阅读法;问题阅读法;分享