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【摘 要】随着我国教育改革的不断推进，为我国教育发展提供了一定的条件，但是整体上我国的教育质量还需要进一步加强。初中英语教学是我国九年义务教育的重要教学科目，为学生构建基础的英语知识体系，对培养学生基本的英语能力至关重要。但是在初中英语实际教学过程中，由于学生的自身条件，比如教育背景、家庭背景以及学生的性格差异等，造成了英语教学的差异化，使学生的英语水平不总是在一个平面上，整体上影响了初中英语教学的有效性。分层次教学法是根据实际教学需求，针对不同学生的学习需要而创新的一种教学模式。本片文章主要针对分层次教学法在初中英语教学中的应用进行相关探究，力图更加尊重学生的学习发展。
【关键词】分层次教学 初中英语 应用
随着我国经济的发展，人口流动性非常大，导致学校学生也出现了很大的差异，致使原有的教学模式不能很好地满足当前学生的实际情况。当前初中班级中由于学生的来源不一，学生的知识基础和人文素养都存在很大的区别。所以，英语教学工作者要及时调整英语教学方法，保证全体学生的学习进度，分层教学法有利于改善这种状况。
一、分层教学法的含义和教学原则
1.分层教学法的含义
所谓分层教学法就是尊重学生的个体化差异，和因材施教有异曲同工之妙。在分层教学法实施的过程当中，对学生的学习情况要全面兼顾，通过层次教学发现学生的缺点，正视学生缺点，再根据学生的缺点拟定相应的教学措施，从而实现学生自身教学价值的最大化。分层教学法的前提必需要发现班级学生的差异现象，然后利用这种差异对学生的特点进行调整，挖掘学生的特长，和教学目标相适应，从而确定教学方式和教学策略，最大限度地保证每一位学生都能发挥自身所长，满足初中英语教学的需求，从而全面提高初中英语教学质量。
2.分层教学法的实施原则
首先，实施分层教学法的基本原则是要尊重学生的个体差异化，并且在教学过程中要善于发现学生英语水平差异，从而全面了解每一个学生的特点，包括学习习惯和生活习惯等。其次，分层教学法的应用过程中，英语教师应该对学生进行分组，相同特点的学生分成一个组别，这种分组方式区别于分组合作式教学方式，要将有共同点的学生集中在一起，以便教学策略的实施。
二、分层教学法在初中英语教学过程中的具体应用
初中英语是初中教学中的一门重要学科，旨在为学生构建一定的英语知识体系，使学生掌握最基本的英语知识，为日后的深入学习打下基础。但是，学生学习的主体语言毕竟是国语，对于英语这门外来语言的接收程度普遍不高，且英语有具有一定的抽象性，对学生的学习能力和理解能力要求特别高，由于学生的个体差异化直接导致了初中学生的英语水平高低不一。分层教学法正好能够满足不同学生的学习需求。
1.对教学目标进行分层
通过学生的不同学习情况，对学生的学习目标也要进行不同的要求。在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况和英语基础，按照初中仁爱版的英语教学大纲结合教材制定不一样的学习要求。形成一种“统一进度，不同要求”的教学局面。对学生的教学目标来说，可以将全班学生分为三个层次。第一个层次是学困生，这类学生的教学目标是要他们掌握基本的单词词汇，对所教学的内容有一个大致的了解，能够熟练的运用一些简单句进行交流；第二层是中等生，这类学生要比学困生的基础要好，英语学习能力也优于学困生，但是和优等生还有一定的差距，对他们的教学目标是在掌握基础的词汇和知识之上，还要加强较难的阅读训练和写作训练，使其靠近优等生；第三层是优等生，优等生不管是学习能力还是基础都比较好，因此教学目标就应该更深入，要求这类学生进行更难的听说训练，具备较强的英语思维。
2.分层备课和授课
分层备课是实施分层教学的前提，只有充分的课前准备，在教学过程中才能游刃有余。在课前，教师应该全面掌握英语教学大纲，确定不同层次的教学目标，知道不同层次的学生应该掌握什么样的知识，然后对教学方式进行设计。在备课时期值得注意的是，要特别关注学困生和一些具有潜能的学生。[3]授课是分层教学的核心部分。通过授课才能实现分层教学的目标。在授课过程中，教师应该着重知识的衔接，充分尊重学生的自主性，确定学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学宗旨，从而最大限度地保证分层教学的实施。
3.分层评价
评价是对学生学习结果的最终肯定，因此，在初中英语分层教学过程中要重视评价的效果，要注重分层评价，即对学困生、中等生以及优等生的评价要区别开来。对学生加以鼓励，使其不断的成长，切勿用优等生的要求来评价学困生和中等生，容易让学生产生自卑感，不利于教学工作的开展。
总的来说，分层教学法是保障学生充分学习英语的良好方法，通过分层教学法的实施，有利于激发学生的潜在能力，使学生始终处于一种自主学习的状态，并且能够充分认识到自己的不足，但是又没有受到不友好的对待，进而激发学生的上进心，在学习中享受成功的喜悦和知识的乐趣。
参考文献
[1]郭琳琳.试论层次教学法在初中英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015，11：369+371.
[2]柏霜叶.新课标下初中英语教学中阶梯式教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，05：133.
[3]张祖丽，甘雪波.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2002，04：73-75.
【关键词】分层次教学 初中英语 应用
随着我国经济的发展，人口流动性非常大，导致学校学生也出现了很大的差异，致使原有的教学模式不能很好地满足当前学生的实际情况。当前初中班级中由于学生的来源不一，学生的知识基础和人文素养都存在很大的区别。所以，英语教学工作者要及时调整英语教学方法，保证全体学生的学习进度，分层教学法有利于改善这种状况。
一、分层教学法的含义和教学原则
1.分层教学法的含义
所谓分层教学法就是尊重学生的个体化差异，和因材施教有异曲同工之妙。在分层教学法实施的过程当中，对学生的学习情况要全面兼顾，通过层次教学发现学生的缺点，正视学生缺点，再根据学生的缺点拟定相应的教学措施，从而实现学生自身教学价值的最大化。分层教学法的前提必需要发现班级学生的差异现象，然后利用这种差异对学生的特点进行调整，挖掘学生的特长，和教学目标相适应，从而确定教学方式和教学策略，最大限度地保证每一位学生都能发挥自身所长，满足初中英语教学的需求，从而全面提高初中英语教学质量。
2.分层教学法的实施原则
首先，实施分层教学法的基本原则是要尊重学生的个体差异化，并且在教学过程中要善于发现学生英语水平差异，从而全面了解每一个学生的特点，包括学习习惯和生活习惯等。其次，分层教学法的应用过程中，英语教师应该对学生进行分组，相同特点的学生分成一个组别，这种分组方式区别于分组合作式教学方式，要将有共同点的学生集中在一起，以便教学策略的实施。
二、分层教学法在初中英语教学过程中的具体应用
初中英语是初中教学中的一门重要学科，旨在为学生构建一定的英语知识体系，使学生掌握最基本的英语知识，为日后的深入学习打下基础。但是，学生学习的主体语言毕竟是国语，对于英语这门外来语言的接收程度普遍不高，且英语有具有一定的抽象性，对学生的学习能力和理解能力要求特别高，由于学生的个体差异化直接导致了初中学生的英语水平高低不一。分层教学法正好能够满足不同学生的学习需求。
1.对教学目标进行分层
通过学生的不同学习情况，对学生的学习目标也要进行不同的要求。在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况和英语基础，按照初中仁爱版的英语教学大纲结合教材制定不一样的学习要求。形成一种“统一进度，不同要求”的教学局面。对学生的教学目标来说，可以将全班学生分为三个层次。第一个层次是学困生，这类学生的教学目标是要他们掌握基本的单词词汇，对所教学的内容有一个大致的了解，能够熟练的运用一些简单句进行交流；第二层是中等生，这类学生要比学困生的基础要好，英语学习能力也优于学困生，但是和优等生还有一定的差距，对他们的教学目标是在掌握基础的词汇和知识之上，还要加强较难的阅读训练和写作训练，使其靠近优等生；第三层是优等生，优等生不管是学习能力还是基础都比较好，因此教学目标就应该更深入，要求这类学生进行更难的听说训练，具备较强的英语思维。
2.分层备课和授课
分层备课是实施分层教学的前提，只有充分的课前准备，在教学过程中才能游刃有余。在课前，教师应该全面掌握英语教学大纲，确定不同层次的教学目标，知道不同层次的学生应该掌握什么样的知识，然后对教学方式进行设计。在备课时期值得注意的是，要特别关注学困生和一些具有潜能的学生。[3]授课是分层教学的核心部分。通过授课才能实现分层教学的目标。在授课过程中，教师应该着重知识的衔接，充分尊重学生的自主性，确定学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学宗旨，从而最大限度地保证分层教学的实施。
3.分层评价
评价是对学生学习结果的最终肯定，因此，在初中英语分层教学过程中要重视评价的效果，要注重分层评价，即对学困生、中等生以及优等生的评价要区别开来。对学生加以鼓励，使其不断的成长，切勿用优等生的要求来评价学困生和中等生，容易让学生产生自卑感，不利于教学工作的开展。
总的来说，分层教学法是保障学生充分学习英语的良好方法，通过分层教学法的实施，有利于激发学生的潜在能力，使学生始终处于一种自主学习的状态，并且能够充分认识到自己的不足，但是又没有受到不友好的对待，进而激发学生的上进心，在学习中享受成功的喜悦和知识的乐趣。
参考文献
[1]郭琳琳.试论层次教学法在初中英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015，11：369+371.
[2]柏霜叶.新课标下初中英语教学中阶梯式教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，05：133.
[3]张祖丽，甘雪波.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2002，04：73-75.