摘 要：教师的人格是构建学生心理环境的前提，人格力量是一种潜在的精神力量，是影响学生接受知识，调节课堂心理气氛的重要因素；兴趣是学习的动力，学生对自己所从事的活动有浓厚的兴趣时，他的注意力就会集中，就会容易接受新知识和新事物。反思自己的思想观念和教学行为，进而达到充实和完善自我。
　　关键词：心理环境；教师人格；学生兴趣；教学反思
　　课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生互动环境，这种环境是由师生双方的心理环境构成。一般来说，课堂心理环境表现为活跃与沉闷、和谐与紧张等等。如何构建课堂心理环境，笔者就自己所教生物课的感受，谈以下粗浅的认识，意在共同探讨。
　　一、心理环境的构建，教师的人格是前提
　　任何一门学科教学，均含有两种力量，即知识力量和人格力量。人格力量是一种潜在的精神力量，是影响学生接受知识，调节课堂心理气氛的重要因素。学生在课堂上不仅学知识，而且学做人，学生对教师不信赖，就谈不上爱这门学科知识。因此，教师的人格魅力不但要体现在良好的师德修养方面，而且要体现在渊博的知识方面，时时处处应成为学生的楷模，只有这样，学生就会自然“亲其师而信其道”。反之，教师在教育教学中忽视学生情感，冷漠对待学生的感知，就会导致学生厌学情绪的产生，就会拉大师生情感距离，最终不能构建和谐的课堂氛围。
　　从教育角度讲，“一切为了每一位学生的发展”是教育的宗旨和核心理念，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师的人格魅力的感召熏陶下成长起来的。学生能不能生活的有趣味，能不能学得好，能不能健康成长，教师有着不可推卸的责任。教师的人格，潜移默化地影响着学生的人格。陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。伟大的教育家孔子把率先垂落，为人师作为教师人格的体现，强调指出：“君子耻其言而过其行，”“学师以正孰敢不正？”“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这足以说明教师的人格随时都要接受学生的认同和评价。首先，必须“真诚。”只有真正发自内心的、表里如一的、言行一致的美好品德，才能起到潜移默化的作用，才能感染熏陶学生，才能引起学生共鸣和效仿。其次，必须“严格”。学生对老师的期盼和依赖，往往体现在观察教师时产生的一种“放大效应”。教师的良好举动，会使学生无比欣喜，同样，教师的小小瑕疪，会使学生产生莫大失望。教师的一言一行，都处在最严格的监督之下。
　　从传统角度讲，古往今来，浩浩人世，“天地君亲师”之神位依然矗立于人们心中。“古之学者必有师”，人类历史长河，无论是伟人，还是凡民，谁都沐浴过师长的圣洁。那么何为教师的人格特征呢？一是工作态度。教师对教学和教育工作，须投入精力，爱生乐教。二是热情激励。教师既要有激情，富于想象，又要有热情，富于勉励。三是耐心自制。不管师生之间发生了什么不愉快的情形，都要以平稳的心态与和蔼的语言沟通化解不和谐的因素。四是富有爱心。教师要以纯洁之心，关爱学生，相信学生，尊重学生。五是具有正确的评价观。教师在教学中，既要指出学生存在的缺点和不足，又要肯定学生的优点和特长，切忌以偏概全。因此，教师的人格，是直接影响学生具有良好的心理环境及其健康成长的重要因素。
　　二、心理环境的构建，学生的兴趣是动力
　　兴趣是推动人们追求知识和从事某种活动的一种巨大的精神力量。当学生对自己所从事的活动有浓厚的兴趣时，他的注意力就会集中，就会容易接受新知识和新事物。本人在教《免疫调节》一课时，提前布置学生搜集艾滋病的有关资料。在课堂展示中，我发现很多学生根据自己的条件，分别采取了不同的调查方式。有的到社会调查、有的到相关部门咨询、有的上网查找资料等，对艾滋病的相关知识作了详细地记载。经过大家共同的整理归纳，总结出大家需要掌握的知识：艾滋病发病的直接原因、间接原因、根本原因，艾滋病的传播途径，艾滋病的发病率高低，艾滋病的危害及艾滋病的预防等。整个课堂激活了学生的兴趣。在讲细胞增殖的有丝分裂时，我采用学生更感兴趣的幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学。总之，兴趣培养是学习的动力。学生没有对所教学科产生浓厚的兴趣，是很难接受该学科知识的，这就需要教师精心设计课堂教学内容，以达到学生凝神静听，心驰神往、兴趣倍增的效果。
　　三、心理环境的构建，教学反思是关键
　　所谓教学反思，是指用批判和借鉴的眼光看待自己的思想观念和教学行为，并做出推理性判断和选择，从而实现自己思想观念和教学行为的改变，进而达到充实和完善自我。当然，反思，不是单一的评价自己，应当是全面的、综合性的。一是反思教学成功之举。一节课教后，应做详细的反思记录，记录是否达到预先设计的目的，采取的教学措施等等。成功的教学，可以为以后教学提供参考，不成功的教学，可以加以改进完善。二是反思失败原因。一节课后，及时回顾、梳理，进行深刻的反思、探究，就会积累经验，为以后课堂教学提供借鉴。三是反思学生课堂接受知识的状况。课堂教学，学生是学习的主体，学生在课堂上的一举一动，教师应有敏感性的察觉。当学生的表情反映出易于接受或接受了所讲内容时，就足以说明教师的教法可取；当学生对课堂表情反映迟钝、难以接受时，教师应及时改变教法，弥补所失，并在课后静心深思，征求学生意见，及时改进教法，做到扬长避短，精益求精，力争把自己教学水平提高到一个新的境界和高度，因此，教学反思这一环节不可忽略。只有不断地反思，才能使我们深深地意识到自己的差距，从而找到实践中需要确立的新理念，以提高教学质量。
　　总之，我认为，作为“人类灵魂的工程师”，他的人格，实际上就是自己的尊严、价值和道德的总和，是自己行为和品质高度统一和集中的体现，是认知、情感、意志、信念、习惯及其过程的集合体。我们承担着“教书育人”的时代使命，必须依托丰厚的文化知识底蕴，广博精深的学识水平和不断更新、探索知识的能力，不断塑造自我，完善自我，才能搭建起师生心理环境的桥梁，使学生健康成长。
　　纵上所述，教师师德高尚，学识渊博是构建课堂心理环境的重要因素。如何更有效地构建课堂心理环境，尚待同行进一步探讨。