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摘 要： 农村中学一般地处偏远，办学条件相对落后，生源基础薄弱，学生学习意识差，缺乏有效的教学资源。本文通过将城镇中学数学教学与农村中学数学教学进行比对来探索提高农村中学数学教学有效性的策略。
关键词： 农村中学 数学教学 有效性
我曾经深耕于农村中学的数学教学中，对农村学生有着深厚的感情。如今在城镇中学教学，对城镇与农村中学学生的学情差异有了非常深刻的认识。通过对以前的从教经历及现在我所教学生的情况进行比较系统的资料整理，并向其他老师询问、探讨，同时学习一些名师的教学心得，我对提高农村中学数学教学有效性的策略进行了思考。
下面我分别从农村中学学生的性格特征及学习状态，存在问题的原因，以及如何提高数学教学的有效性进行系统的分析和研究。
一
农村中学学生的性格特征及学习状态：
1.好动，爱讲话，上课注意力难持久，自控能力差。
2.缺乏数学思维，形象思维难建立，抽象思维无基础，对问题常常脱口而出，答非所问。
3.在交流、讨论中往往人云亦云，难树己见。
4.观察分析无耐心，不细心，往往被问题的表面现象或假象所迷惑，难以拨云见日，难以感受到成功的喜悦。
5.会的嫌简单，稍难又嫌烦，一看到较繁的式子、较难的图形就放置一旁。
二
我把以前在农村中学出的一份调查学生自主学习意识、思维敏捷度、学习持久度、合作学习意识等方面而设置的调查问卷给城镇中学学生做，然后对两份问卷的回答情况进行统计分析。结果表明，各方面差异都比较大，这充分说明农村与城镇学生确实存在明显的差异。我觉得产生这些差异的原因主要有：（1）农村学校大多偏远，一部分学生从小就不在父母身边，这些学生行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差，数学学习能力尤其差；（2）农村开放程度比较低，社会环境比较封闭，学生得不到充分的信息资源，自然思维能力就较弱，想象能力较差；（3）学生性格普遍内向，缺乏交际能力，在学习方面有困难不敢或不愿意与同学交流；（4）求知欲望较弱，城镇的孩子往往会因为自己解答出一道难题而高兴，而农村中学的学生则抱无所谓的态度，能得到帮助的就不去自主探究，没有形成锻炼自己的意识。
三
这些问题不但困扰每一个农村数学教师，而且影响农村数学新课程教学的开展和教学质量的提高。因此探讨提高农村初中数学课堂教学有效性的策略就显得非常必要和有意义。
1.联系农村学生的实际，合理确定教学目标。
要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要教师充分了解本班学生的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。我们首先要了解学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图，教学要求，教学重点、难点和关键点等都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授《勾股定理》时，根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况，结合教学大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。
2.选择合适的教学方法，调动学习积极性。
（1）多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。
传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难激发学生学习数学的兴趣，而多媒体课件在这方面却有得天独厚的优势，它能吸引学生的注意力，动态直观地展现数学教学内容。例如：在讲授《函数的图像和性质》时，运用多媒体课件可以很轻松地展示出函数的图像形状，并且能动态地展示图像的形成过程，从而帮助学生理解数形结合思想。
（2）组内合作、组间竞争的教学方法。
农村学生的交际能力较差，很多知识都依赖于老师的传授，但有时仅靠教师的传授教学效果并不显著。可进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。不管是基础好的还是基础差的学生，都能培养自己的主观意识。
3.挖掘农村生活体验，组织课堂迁移。
丰富的农村生活体验是农村中学生学习的宝贵财富，他们可以从事一些城市学生不可能进行的实践活动。数学来源于生活，因而生活实际就是最直接最理想的教学资源。有时候我们可以把课堂教学转移到学校内的一个角落进行，让学生从身边的事物中感悟学习数学的真谛。让我印象最深的是在教学初中数学《多边形》及《轴对称》等章节时，我带领学生到学校里的一个纪念亭里去上课。学生的听课效率都很高，获得的直接经验更多，对课内知识的掌握得更到完整到位。此外还可通过让学生回家自制教具活跃学生的思维，并能辅助课堂教学，从而让学生体会到生活中处处有数学。
4.培养学生的创新能力与学习方法。
在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新。在一个问题解完后，我会问学生：“你们谁还有不同的解法？”对于学生的观点特别是一些标新立异的观点，我都在正确引导的基础上给予鼓励性评价。“授人以鱼，不如授人以渔”。在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还注重教会他们学习的方法：第一，教育他们课前一定要预习，在听课过程中必须专心，对预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。第二，在课堂上，老师通常会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，便于以后复习和巩固。第三，认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己的薄弱之处，多想多问。第四，每人准备一个错题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细地记写下来，分析做错的原因，争取下次不再犯同样的错误。
学生处于不同的社会环境中，自然形成不同的个性特征，性格行为习惯都不同。作为教育工作者，我们要在新课程理念的指导下，不断加强新课程理论的学习和科研，积极探索提高农村初中数学课堂教学有效性的策略，坚持认真写教学反思和教学随笔，不断提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]游安军.数学交流及其教学探讨[J].湖南教育，2002（16）.
[2]项丽仙.多媒体技术在数学教学中的作用[J].新课程（下），2011（06）.
关键词： 农村中学 数学教学 有效性
我曾经深耕于农村中学的数学教学中，对农村学生有着深厚的感情。如今在城镇中学教学，对城镇与农村中学学生的学情差异有了非常深刻的认识。通过对以前的从教经历及现在我所教学生的情况进行比较系统的资料整理，并向其他老师询问、探讨，同时学习一些名师的教学心得，我对提高农村中学数学教学有效性的策略进行了思考。
下面我分别从农村中学学生的性格特征及学习状态，存在问题的原因，以及如何提高数学教学的有效性进行系统的分析和研究。
一
农村中学学生的性格特征及学习状态：
1.好动，爱讲话，上课注意力难持久，自控能力差。
2.缺乏数学思维，形象思维难建立，抽象思维无基础，对问题常常脱口而出，答非所问。
3.在交流、讨论中往往人云亦云，难树己见。
4.观察分析无耐心，不细心，往往被问题的表面现象或假象所迷惑，难以拨云见日，难以感受到成功的喜悦。
5.会的嫌简单，稍难又嫌烦，一看到较繁的式子、较难的图形就放置一旁。
二
我把以前在农村中学出的一份调查学生自主学习意识、思维敏捷度、学习持久度、合作学习意识等方面而设置的调查问卷给城镇中学学生做，然后对两份问卷的回答情况进行统计分析。结果表明，各方面差异都比较大，这充分说明农村与城镇学生确实存在明显的差异。我觉得产生这些差异的原因主要有：（1）农村学校大多偏远，一部分学生从小就不在父母身边，这些学生行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差，数学学习能力尤其差；（2）农村开放程度比较低，社会环境比较封闭，学生得不到充分的信息资源，自然思维能力就较弱，想象能力较差；（3）学生性格普遍内向，缺乏交际能力，在学习方面有困难不敢或不愿意与同学交流；（4）求知欲望较弱，城镇的孩子往往会因为自己解答出一道难题而高兴，而农村中学的学生则抱无所谓的态度，能得到帮助的就不去自主探究，没有形成锻炼自己的意识。
三
这些问题不但困扰每一个农村数学教师，而且影响农村数学新课程教学的开展和教学质量的提高。因此探讨提高农村初中数学课堂教学有效性的策略就显得非常必要和有意义。
1.联系农村学生的实际，合理确定教学目标。
要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要教师充分了解本班学生的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。我们首先要了解学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图，教学要求，教学重点、难点和关键点等都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授《勾股定理》时，根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况，结合教学大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。
2.选择合适的教学方法，调动学习积极性。
（1）多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。
传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难激发学生学习数学的兴趣，而多媒体课件在这方面却有得天独厚的优势，它能吸引学生的注意力，动态直观地展现数学教学内容。例如：在讲授《函数的图像和性质》时，运用多媒体课件可以很轻松地展示出函数的图像形状，并且能动态地展示图像的形成过程，从而帮助学生理解数形结合思想。
（2）组内合作、组间竞争的教学方法。
农村学生的交际能力较差，很多知识都依赖于老师的传授，但有时仅靠教师的传授教学效果并不显著。可进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。不管是基础好的还是基础差的学生，都能培养自己的主观意识。
3.挖掘农村生活体验，组织课堂迁移。
丰富的农村生活体验是农村中学生学习的宝贵财富，他们可以从事一些城市学生不可能进行的实践活动。数学来源于生活，因而生活实际就是最直接最理想的教学资源。有时候我们可以把课堂教学转移到学校内的一个角落进行，让学生从身边的事物中感悟学习数学的真谛。让我印象最深的是在教学初中数学《多边形》及《轴对称》等章节时，我带领学生到学校里的一个纪念亭里去上课。学生的听课效率都很高，获得的直接经验更多，对课内知识的掌握得更到完整到位。此外还可通过让学生回家自制教具活跃学生的思维，并能辅助课堂教学，从而让学生体会到生活中处处有数学。
4.培养学生的创新能力与学习方法。
在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新。在一个问题解完后，我会问学生：“你们谁还有不同的解法？”对于学生的观点特别是一些标新立异的观点，我都在正确引导的基础上给予鼓励性评价。“授人以鱼，不如授人以渔”。在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还注重教会他们学习的方法：第一，教育他们课前一定要预习，在听课过程中必须专心，对预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。第二，在课堂上，老师通常会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，便于以后复习和巩固。第三，认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己的薄弱之处，多想多问。第四，每人准备一个错题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细地记写下来，分析做错的原因，争取下次不再犯同样的错误。
学生处于不同的社会环境中，自然形成不同的个性特征，性格行为习惯都不同。作为教育工作者，我们要在新课程理念的指导下，不断加强新课程理论的学习和科研，积极探索提高农村初中数学课堂教学有效性的策略，坚持认真写教学反思和教学随笔，不断提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]游安军.数学交流及其教学探讨[J].湖南教育，2002（16）.
[2]项丽仙.多媒体技术在数学教学中的作用[J].新课程（下），2011（06）.