“读书”的美好，众口一词。如何“读书”，却是仁者见仁。贾平凹的做法是凡能找到的书都要读;肖复兴则认为读书应该有所选择;冯骥才建议多读世界古典名著;何祚庥说读书要与时俱进……
　　我的读书观不在这些“仁”里。作为一个普通阅读者，既不会痴迷某个作者，也没有被某类书垄断的经历，认为读书不必贪多，可采用接龙读书法。
　　大概两个月前，我开始阅读一本关于STEM跨学科培养方案的书——《基于课程标准的STEM教学设计》。阅读时，眼球多次被一个叫作“创意写作”的词所吸引，故而进行检索，果断寻得雪莉·艾利斯撰写的创意写作系列丛书之《开始写吧》。这本书的译者刁克利在序言中提到富兰克林的创意写作方法，于是又迫不及待开始阅读《富兰克林自传》……我选择阅读的书籍都是如此这般地被串联起来的，这种方法很像接龙。
　　引发阅读接龙的是书中的“点”。这个“点”，可以是读书时发现的“疑惑点”“兴奋点”“关注点”，也可以是书中相关的“知识点”;这个“点”，可能集中一处，也可能散落多处。一般情况下，我总会从中选择一个自己最“关注”或最“兴奋”的点，就此确定阅读方向。当然，这个“点”可能是读完后，或者读到一半，抑或是读了N页时发现的。
　　有时候遇到这个“点”，我会先把它记下来，再继续阅读，回头再去查阅。然而大多数时候，我是绝对不会放过这个“点”的——放下这本书，寻找另外一本和这个“点”相关的书来读，是那种“不到黄河心不死”的做派。
　　如果手头有现成的接龙书籍，那是最好，但往往没有那么幸运，毕竟家中小小的书柜远远达不到“博库书城”的程度。不过我自有绝招——拼凑整理“书”。也就是打开任意一个浏览器，输入相关词条，搜索相关内容，逐一打开，统统收纳。有时候可能是一句话或者一个观点，我也会记在Word文档里，一并保存。最后整理，结集成册，装订成“书”。不得不说，这种招数像海绵吸收水分一样海纳百川、来者不拒，虽然鱼龙混杂，但因百花齐放，百家争鸣，其中也不乏干货、硬货。
　　这是一种以某一类或者某一本书为核心向外扩散的阅读方法。当然，不同的人有不同的核心标准。虽然很多人强调读书要以兴趣为首，但如果你有一定目的或者目标，那么读书就从单纯的趣味向多元发展。例如，语文教师可以把自己专业发展作为阅读核心，向外扩散至文学著作，然后产生新的核心，再扩散到历史、哲学、社会……
　　接龙式读书的优势在于引领人们系统了解某个领域，深入思考某个问题，更重要的是，让阅读者的知识逐形成一个框架。
　　“读书十本，不如读书十遍。” 尽管博览群书是读者追求的境界，可“博览群书”真的比“读好一本书”繁华和精彩吗？厚积薄发，强调“量变引起质变”，书好像读得越多，爆发力就越强。但我们不应该忽略，如果只是囫囵吞枣地“博览群书”，还不如将一本书读上十遍。
　　一本书读一遍，脑海中往往留下的只是一些情节或者一点模糊的印象。时间一长，还很有可能毫无印象。而读书的要义是悟、是得、是思考。所以多读几遍，甚至对部分重要又精彩的章节反复品读、消化、吸收。如此读完一本，再去读下一本。
　　正如伏尔泰所言：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛和老朋友重逢。”
　　“读文十遍，不如写文一篇”。把十本书读一遍的收获，远不如将一本书读上十遍;把一本书读十遍的收获，又远不如写一篇读书笔记。写作的过程，就是对他人观点理解、梳理、歸纳，直至转化成自己思想的过程。如果能持续经历这个过程，开始你不觉得，一段时间后就会发现，不知不觉间已经把曾经的自己甩开了一大截。由于写出来的感悟要“晒”出来给人看，写的时候不得不再三考虑观点、逻辑、言辞……反复经历如此这般的修炼，方有“腹有诗书气自华”的蜕变。
　　记得第一次读《基于课程标准的STEM教学设计》时，晦涩的语境、难懂的术语，让我读得磕磕绊绊。读完一遍，书上干干净净，记忆也和书上一样干净。第二遍阅读时，我有了做笔记的想法，于是放下身段、放空心态、放慢速度。一句、两句;一遍、两遍……读不懂就多“咀嚼”几遍，还读不懂就上网检索。边读边圈画，边读边摘记……说也奇怪，同样一本书，字里行间突然生发出不少玄妙，那些晦涩难懂的文字也变得立体、生动起来……
　　有了写的介入，阅读无形深入了，思考不由得深刻了，这本书就变厚了，最终就成为了你自己的“书”。
　　（河南省郑州市荥阳教师进修学校