到目前为止，我已经教过三届一年级。那么现在，我就来真诚地讲一讲，在培养学生读和写这两项能力方面，我是如何去做的。
　　一、用心地读，尽情地读，快乐地读
　　刚入学的孩子，识字量并不是很大，老师有目的地朗读训练不仅可以增大学生的识字量，更是对学生“读”的能力最好的培养。
　　由于我个人比较喜欢读课文，比较喜欢表演，所以我每接一届一年级时，我都会很注重对学生“有感情读，分角色读”的能力的训练。
　　在一年级上学期，我通常利用一节课的时间来对学生进行朗读训练。我会一遍遍领读，让学生跟读；我会融入到书中的各个角色中，有感情地去读，让学生完全模仿我的样子来读。学生读不好就重读，我再重新示范；学生哪里读的不理想，我会及时纠正，一字一句的教读。慢慢地你会发现拖长音的少了，读课文的兴趣浓了，而且在读课文的过程中，还会提高学生们听与记的能力，大多数学生一篇课文读了几遍就能背下来，这样又省去了学生背课文的烦恼，而且课文中有许多重点的词组，句子，有利于学生们期末考试取得好成绩。可谓一举夺得。
　　一年年、一届届，我就在重复着这样的训练，虽然我的声音早已沙哑，我已经不知道自己原来的声音是什么样了。但是孩子们的朗读水平在我耐心的指导下日渐提高。每当我听到学生声情并茂的朗读时，作为教师，那就是我最幸福的一刻。
　　学生们会读了，在读课文的同时又会背了，孩子们肚子里积累了大量的好词佳句，这又会为我们的写作教学提供素材，扫清障碍。
　　二、从小入手，让作文水到渠成
　　作文教学一直是语文教学中最难啃的一块骨头，小学的作文起步教学更是难上加难。所以，这里便要求我们语文教师，在时间允许的情况下，提前对学生进行写作训练。并且还要针对教学对象的年龄特点，设计出符合他们年龄特点的教学方法——下面我便细细地说说我的“作文教学三步走”：
　　1. 写作要从“求同”开始训练，教会孩子借鉴、临摹。从一年级下学期开始，有就有步骤的对学生进行了写作训练。（一年级上学期，我只是让学生写一段话“什么时间，谁在什么地方干什么？结果怎么样？）
　　我利用每个周五的早自习和第一节、第二节课的时间连起来上作文课。每次习作我都会先确定一个符合孩子们年龄特点的主题。每一篇作文、每篇作文的每一个自然段我都是这样进行教学的。这样做得目的就是老师先“扶”着学生，“扶”着他们慢慢学会“走路”，在“扶”着他们学走路的过程中，教给他们各种修辞手法，教给他们各种写作技巧——直至孩子们能撒开你的手、独立行走。
　　2. 活学活用，将平时积累的课文中的好词佳句，运用到作文创作中去。前面不是说过，学生在读课文的过程中积累了大量的好词佳句吗。那么在我们平时的作文创作中，教师有必要引导学生学会使用这些句子。就拿一年级下学期第一篇作文《秋天的童话》一文来说（出示课件），它就是我将本册书中的课文《秋天的图画》、语文园地一中的读读背背，和自己平时编写的四句话，合理运用、编排的产物。
　　每一次的仿写，每一次的活学活用，使学生迅速地成长，使他们明白了我们学课文的目的是什么——将文中的好词好句变成自己的东西，运用到日后的习作中去。我们要有“学课文、用课文”的能力。
　　3. 求异思维，追求不同，鼓励创作。2013年4月19日，我怀着忐忑不安的心情放手学生，让他们去独立写作。当时习作的主题是“写一种自己最喜欢的小动物”。这类文章相对来说还算简单，并且在写作的前一天，我也布置了预习作业，就是让学生回家在家长的帮助下，收集自己喜欢的小动物资料：主要从样子和生活习性两方面入手。
　　第一次的放手习作让我收获了意想不到的喜悦，于是我又有了一个新的想法：在日后的作文教学中，我都会提前布置预习作业，让学生回家后在家长的帮助下收集有价值的相关资料，第二天早自习上，老师要教会孩子们整理资料，然后在当天的作文课上，老师精讲写法、学生们交流资料，互相聆听、互相学习，最后当堂成文。