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摘 要：依据高职人才培养模式及物理化学的课程特点，通过教学方法的改进，教学内容的整合、激发学生的兴趣，提高物理化学课程的教学质量。
关键词：高职；物理化学；教学改革。
《物理化学》课程是化工类专业必修的专业基础课，包括理论与实验两部分内容。该课程运用数学、物理学等基础科学的理论和实验方法，研究分析化学问题，为后续专业课程和实践课提供直接的理论基础。因为该课程从理论的高度探求化学、化工过程的基本规律，因此本课程的特点是理论性和逻辑性强，学生在学习的过程中，普遍感到抽象、难学、难记，难理解和难掌握。
一、改革的必要性
高职教育在我国已经推行多年，真正适应高职学生用的《物理化学》教材少，现行教材大都是普通高校教材内容的拼凑，普通高校教材内容都特别注重理论的系统性和完整性，高职专业则更注重实践性。对高职院校，《物理化学》教学内容应适应高职教学的需要，在《物理化学》的学习中，应重点理解和掌握有关基本概念、基本理论、基本规律和解决问题的基本方法，要把所学的知识尽量做到理论和实际相结合，为指导以后工作实践打基础。而现用《物理化学》教材中偏重抽象理论的内容对高职教育显然是不必要的。因此对化工类专业《物理化学》课的教学内容改革非常急需。
二、改革的指导思想
高职院校培养人才的目标是"高等应用性人才"，因此，必须改变"理论系统、知识全面"的观念，与实际生产相结合，以"必须"、"够用"为原则，改革教学内容。而如何让学生对其感兴趣，使学生能够主动愉快地学习，领会此课程的精髓，是我们进行物理化学教学改革需要解决的问题，因此 化工类专业《物理化学》课教学内容改革的基本指导思想是：满足专业课要求，以必需、够用为度；贯彻重概念、结论、应用，轻过程的原则；突出实用原则，尽量将理论与实际相结合，为学习专业课打基础；突出实验课的地位；突出实践应用能力的培养。
三、改革教学内容与方法，紧跟科学发展前沿
物理化学亦可称为理论化学，它综合了研究化学反应规律的一系列基础理论知识，重点在于培养学生的科学思想方法及正确的逻辑推理能力。学好物理化学除需有较好的无机化学、有机化学及分析化学基础知识外，还必须掌握足够的物理及数学知识。一些学生感到物理化学课程难学，主要是物理及数学知识欠缺造成的。为使学生课上能听得懂，跟上老师对有关理论知识的讲解与分析，在开课之前教师应给学生开出一份学习物理化学课程所需物理及数学方面的知识清单，要求学生课前复习准备。
物理化学课程中存在大量的理论与公式，不少学生对公式的由来及推导往往感到困难，而教师又不可能对所有公式进行详细推导。教师的作用应是加强科学基础课的教育与引导作用，在课堂上作典型公式推导的同时将公式推导的思路和技巧传授给学生，让学生在课外练习中完成其余公式的正确推导。比如，物理化学教科书中给出了一些热力学关于定压热容CP与定容热容CV 的关系式，但是公式的推导过程欠详尽，学生往往感到难以接受。针对此情况，教师有必要在课堂上对部分公式进行详解，引导学生举一反三，掌握所有关系式的由来与意义，了解物理化学学习中应用数学概念推导基本关系式的重要性。在注重让学生理解化学热力学中基本逻辑关系的同时，还应结合这些概念在科学研究中的应用实例，把热力学定律章节内容掌握扎实，为进一步的学习打好基础。对于一些教科书上图例比较少的情况，我们借用了精品课程或优秀的网络课程图例作为辅助，收到了较好的教学效果。
物理化学教学工作，一定要紧跟当今时代自然科学发展的前沿和热点，将物理化学在生命科学、环境科学及材料科学等前沿科学中的应用融入新的教案中，不断推陈出新。为使物理化学课程的教学跟上当前科学发展的步伐，教师应在教学中尽可能多地结合科学发展前沿和热点的实例进行讲解。为此，要求任课教师除对当前科学的发展有深入全面的了解外，自身的科研工作也应不断有所建树，结合自身的科研工作讲解，使科研与教学工作相辅相成。只有在教学过程中不断将物理化学与科学发展的前沿相联系，才能培养学生对相关化学理论的学习兴趣，使学生感到学之有用，从而产生对自己所学专业的认识及从事科学研究的兴趣。在给生物化学专业学生讲授化学热力学章节时，作者结合自己的科研工作，详细介绍了当代交叉学科——生物化学热力学的一些研究动态，如膜蛋白的化学热力学研究，酶与底物分子作用的化学热力学研究及酶活性测定等，鼓励学生将物理化学知识与自己所学专业研究方向密切联系，立志解决新的问题，探求科学前沿与热点不断自主创新。
四、注重物化实验课教学，提高学生综合素质
物理化学实验课程是与物理化学课程相配套的一门独立课程，它同样为化学专业类学生的必修课。我国教育部门对化学专业的物理化学实验课教学早已颁布了明确的教学大纲。不过，在一些非化学专业类本科物理化学实验课程的教学中，各系各专业间则存在较大差异。鉴于各种条件的限制，学生开设物理化学实验课程时，应努力做到少而精，开设的实验应尽可能与学生的专业方向相联系，使学生感到学习内容对自己将来的继续学习或工作有用途，从而提高学生做好每个实验的积极性和主动性。物理化学实验课程开设的好，可有力提高学生对物理化学这门比较抽象而理论性与逻辑性很强课程的认识，使学生对课程内容感到有血有肉，从而学得生动且活泼。
在物理化学实验课的教学中，应对学生严格要求，不能做完实验上交报告就了事。对每个实验的预习、操作及实验报告撰写等环节均应向学生提出严格的要求，教学的重点应放在学生动手能力的提高及分析问题和解决问题能力的培养上，使学生能够将枯燥的感性理论知识变得易于掌握和理解。物理化学实验课综合性很强，尤其是实验报告的写作，几乎是在书写一篇小的科研论文，它可清楚显示出学生在数据归纳与分析、制表与绘图、实验结果讨论与结论等各方面能力的高低。对学生实验操作及报告中存在的问题，教师应逐个帮助其纠正和提高;而对个别学生中存在的对实验课不重视，甚至抄袭他人实验数据或数据造假的不良行为，应給予严厉的批评教育。通过物理化学实验课的学习，应使学生实验操作及动手能力有所提高，让他们在将来的工作岗位上能学以致用，取得成绩。在实验课程的设置上，时间的选择也相当重要。为适应社会发展的需要，很多院校在课程设置上进行了大幅度调整，这诚然是件好事，但同时要注意在课程安排上勿与实际需要相脱节。在进行物理化学实验课程的安排时，一定要考虑学生在课堂上对于相关理论知识的学习和掌握。如果存在相关基础知识欠缺的情况，代课教师一定要在实验开始前对学生进行必要的讲解或安排学生自学，否则会给物理化学实验课的教学造成困难，难以达到预期的教学效果。
五、物理化学考核方法的改革
考核是检查、评价学生水准和才智的一种方法，是教学的重要环节。通过它可以检测学生对所学课程教学大纲规定的掌握知识的情况，检验教师的教学质量和教学效果，促进教师改进教学方法。传统教学方式中考试是作为成绩评定的重要依据，考试成为了教师手里一根重要的指挥棒，同时对学生的学习也起了重要的引导作用，考试后关心的是分数，导致学生只看重考试的结果，成绩成为学习的中心，"习题-应试"成为学习的主旋律。评定学生的学习状况的确是考试的功能之一，但不应是考试功能的全部。近些年来，在物理化学考核上也作了一些尝试， 建立多样化的考核手段。
一是加强课堂提问。课堂提问是检验学生听课效果的一种非常有效的手段， 它可以使学生在上课时集中注意力，开动脑筋，跟上教师的讲课思路。二是加强平时考核。按规定平时成绩占总成绩的，教师不能随意地给学生平时成绩。为了更好地反应学生的平时学习情况，我们上课时会利用的时间让学生独立做作业，不能商量研究，要独立完成， 很能反映出学生的平时学习情况， 学生也感到有一定的压力，上课注意力就会集中。三是加强期末考试的科学性、客观性和有效性。为了提高考试的科学性、客观性和有效性，命题时我们采用了参考化学试题库的形式，教研室集体出题的方式。阅卷采用教研室流水批阅，成绩评定按照标准答案进行。考试结果显示， 学生的成绩呈正态分布。由于有一定的不及格率，所以对学生的学习起到了一定的督促作用。
六、结语
为了顺应企业的需求和科学技术的不断发展，物理化学的教学改革将永不会停歇，提高物理化学的教学质量是物理化学教师永远的追求。
参考文献：
[1]中华人民共和国职业教育法，1996，5。
[2]王新葵：物理化学教学方法的探讨[J].化工高等教育，2006，3（23）。
[3]卢英林：浅谈专科物理化学教学内容改革[J].大学化学，1995，3（10）。
[4]鞠正华：浅议高职院校化工类专业四大基础化学实验课的整合[J].南通职业大学学报，2003，3。
关键词：高职；物理化学；教学改革。
《物理化学》课程是化工类专业必修的专业基础课，包括理论与实验两部分内容。该课程运用数学、物理学等基础科学的理论和实验方法，研究分析化学问题，为后续专业课程和实践课提供直接的理论基础。因为该课程从理论的高度探求化学、化工过程的基本规律，因此本课程的特点是理论性和逻辑性强，学生在学习的过程中，普遍感到抽象、难学、难记，难理解和难掌握。
一、改革的必要性
高职教育在我国已经推行多年，真正适应高职学生用的《物理化学》教材少，现行教材大都是普通高校教材内容的拼凑，普通高校教材内容都特别注重理论的系统性和完整性，高职专业则更注重实践性。对高职院校，《物理化学》教学内容应适应高职教学的需要，在《物理化学》的学习中，应重点理解和掌握有关基本概念、基本理论、基本规律和解决问题的基本方法，要把所学的知识尽量做到理论和实际相结合，为指导以后工作实践打基础。而现用《物理化学》教材中偏重抽象理论的内容对高职教育显然是不必要的。因此对化工类专业《物理化学》课的教学内容改革非常急需。
二、改革的指导思想
高职院校培养人才的目标是"高等应用性人才"，因此，必须改变"理论系统、知识全面"的观念，与实际生产相结合，以"必须"、"够用"为原则，改革教学内容。而如何让学生对其感兴趣，使学生能够主动愉快地学习，领会此课程的精髓，是我们进行物理化学教学改革需要解决的问题，因此 化工类专业《物理化学》课教学内容改革的基本指导思想是：满足专业课要求，以必需、够用为度；贯彻重概念、结论、应用，轻过程的原则；突出实用原则，尽量将理论与实际相结合，为学习专业课打基础；突出实验课的地位；突出实践应用能力的培养。
三、改革教学内容与方法，紧跟科学发展前沿
物理化学亦可称为理论化学，它综合了研究化学反应规律的一系列基础理论知识，重点在于培养学生的科学思想方法及正确的逻辑推理能力。学好物理化学除需有较好的无机化学、有机化学及分析化学基础知识外，还必须掌握足够的物理及数学知识。一些学生感到物理化学课程难学，主要是物理及数学知识欠缺造成的。为使学生课上能听得懂，跟上老师对有关理论知识的讲解与分析，在开课之前教师应给学生开出一份学习物理化学课程所需物理及数学方面的知识清单，要求学生课前复习准备。
物理化学课程中存在大量的理论与公式，不少学生对公式的由来及推导往往感到困难，而教师又不可能对所有公式进行详细推导。教师的作用应是加强科学基础课的教育与引导作用，在课堂上作典型公式推导的同时将公式推导的思路和技巧传授给学生，让学生在课外练习中完成其余公式的正确推导。比如，物理化学教科书中给出了一些热力学关于定压热容CP与定容热容CV 的关系式，但是公式的推导过程欠详尽，学生往往感到难以接受。针对此情况，教师有必要在课堂上对部分公式进行详解，引导学生举一反三，掌握所有关系式的由来与意义，了解物理化学学习中应用数学概念推导基本关系式的重要性。在注重让学生理解化学热力学中基本逻辑关系的同时，还应结合这些概念在科学研究中的应用实例，把热力学定律章节内容掌握扎实，为进一步的学习打好基础。对于一些教科书上图例比较少的情况，我们借用了精品课程或优秀的网络课程图例作为辅助，收到了较好的教学效果。
物理化学教学工作，一定要紧跟当今时代自然科学发展的前沿和热点，将物理化学在生命科学、环境科学及材料科学等前沿科学中的应用融入新的教案中，不断推陈出新。为使物理化学课程的教学跟上当前科学发展的步伐，教师应在教学中尽可能多地结合科学发展前沿和热点的实例进行讲解。为此，要求任课教师除对当前科学的发展有深入全面的了解外，自身的科研工作也应不断有所建树，结合自身的科研工作讲解，使科研与教学工作相辅相成。只有在教学过程中不断将物理化学与科学发展的前沿相联系，才能培养学生对相关化学理论的学习兴趣，使学生感到学之有用，从而产生对自己所学专业的认识及从事科学研究的兴趣。在给生物化学专业学生讲授化学热力学章节时，作者结合自己的科研工作，详细介绍了当代交叉学科——生物化学热力学的一些研究动态，如膜蛋白的化学热力学研究，酶与底物分子作用的化学热力学研究及酶活性测定等，鼓励学生将物理化学知识与自己所学专业研究方向密切联系，立志解决新的问题，探求科学前沿与热点不断自主创新。
四、注重物化实验课教学，提高学生综合素质
物理化学实验课程是与物理化学课程相配套的一门独立课程，它同样为化学专业类学生的必修课。我国教育部门对化学专业的物理化学实验课教学早已颁布了明确的教学大纲。不过，在一些非化学专业类本科物理化学实验课程的教学中，各系各专业间则存在较大差异。鉴于各种条件的限制，学生开设物理化学实验课程时，应努力做到少而精，开设的实验应尽可能与学生的专业方向相联系，使学生感到学习内容对自己将来的继续学习或工作有用途，从而提高学生做好每个实验的积极性和主动性。物理化学实验课程开设的好，可有力提高学生对物理化学这门比较抽象而理论性与逻辑性很强课程的认识，使学生对课程内容感到有血有肉，从而学得生动且活泼。
在物理化学实验课的教学中，应对学生严格要求，不能做完实验上交报告就了事。对每个实验的预习、操作及实验报告撰写等环节均应向学生提出严格的要求，教学的重点应放在学生动手能力的提高及分析问题和解决问题能力的培养上，使学生能够将枯燥的感性理论知识变得易于掌握和理解。物理化学实验课综合性很强，尤其是实验报告的写作，几乎是在书写一篇小的科研论文，它可清楚显示出学生在数据归纳与分析、制表与绘图、实验结果讨论与结论等各方面能力的高低。对学生实验操作及报告中存在的问题，教师应逐个帮助其纠正和提高;而对个别学生中存在的对实验课不重视，甚至抄袭他人实验数据或数据造假的不良行为，应給予严厉的批评教育。通过物理化学实验课的学习，应使学生实验操作及动手能力有所提高，让他们在将来的工作岗位上能学以致用，取得成绩。在实验课程的设置上，时间的选择也相当重要。为适应社会发展的需要，很多院校在课程设置上进行了大幅度调整，这诚然是件好事，但同时要注意在课程安排上勿与实际需要相脱节。在进行物理化学实验课程的安排时，一定要考虑学生在课堂上对于相关理论知识的学习和掌握。如果存在相关基础知识欠缺的情况，代课教师一定要在实验开始前对学生进行必要的讲解或安排学生自学，否则会给物理化学实验课的教学造成困难，难以达到预期的教学效果。
五、物理化学考核方法的改革
考核是检查、评价学生水准和才智的一种方法，是教学的重要环节。通过它可以检测学生对所学课程教学大纲规定的掌握知识的情况，检验教师的教学质量和教学效果，促进教师改进教学方法。传统教学方式中考试是作为成绩评定的重要依据，考试成为了教师手里一根重要的指挥棒，同时对学生的学习也起了重要的引导作用，考试后关心的是分数，导致学生只看重考试的结果，成绩成为学习的中心，"习题-应试"成为学习的主旋律。评定学生的学习状况的确是考试的功能之一，但不应是考试功能的全部。近些年来，在物理化学考核上也作了一些尝试， 建立多样化的考核手段。
一是加强课堂提问。课堂提问是检验学生听课效果的一种非常有效的手段， 它可以使学生在上课时集中注意力，开动脑筋，跟上教师的讲课思路。二是加强平时考核。按规定平时成绩占总成绩的，教师不能随意地给学生平时成绩。为了更好地反应学生的平时学习情况，我们上课时会利用的时间让学生独立做作业，不能商量研究，要独立完成， 很能反映出学生的平时学习情况， 学生也感到有一定的压力，上课注意力就会集中。三是加强期末考试的科学性、客观性和有效性。为了提高考试的科学性、客观性和有效性，命题时我们采用了参考化学试题库的形式，教研室集体出题的方式。阅卷采用教研室流水批阅，成绩评定按照标准答案进行。考试结果显示， 学生的成绩呈正态分布。由于有一定的不及格率，所以对学生的学习起到了一定的督促作用。
六、结语
为了顺应企业的需求和科学技术的不断发展，物理化学的教学改革将永不会停歇，提高物理化学的教学质量是物理化学教师永远的追求。
参考文献：
[1]中华人民共和国职业教育法，1996，5。
[2]王新葵：物理化学教学方法的探讨[J].化工高等教育，2006，3（23）。
[3]卢英林：浅谈专科物理化学教学内容改革[J].大学化学，1995，3（10）。
[4]鞠正华：浅议高职院校化工类专业四大基础化学实验课的整合[J].南通职业大学学报，2003，3。