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摘 要：面对高中作文教学的困惑，每一个教师有责任思考解决这一问题的方法。教师要制定高中三年写作计划，让学生积累写作素材，进行二次作文，先规范写作再发展个性，积极倡导落到实处，切实提高我们的作文教学水平。
关键词：作文教学；制定计划；积累素材；落到实处。
目前高中作文教学面临的尴尬局面：一方面由于高考中作文占60分，被称为语文的"半壁江山"，几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前一个月为作文几乎吃不好，睡不着；另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视或苦于找不到好方法，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。
高中新课改下的《语文课程标准》在"指导思想"、"课程目标"、"课程实施"、"课程评价"方面对作文教学均有明确阐释，可以说，作文教学有氛围、有政策。目前需要的是具体的措施，笔者有以下尝试：
一、统筹安排，制定好三年计划
高一上学期：记叙文训练。
1、记叙文写作诊断："趣事"
2、写作指导：审题立意、人物描写、叙事方法、选材、结构等。
3、训练规范书写。
高一下学期记叙文强化训练。
1、记叙文写作诊断：我的高中生活
2、记叙文强化训练：立意、选材、结构。
3、记叙文语言训练。
高二上学期：议论文训练。
1、议论文写作诊断：自信
2、片段训练：观点+材料+分析
3、议论文结构介绍与训练。
4、议论文论证方法介绍与训练。
5、议论文说理训练。
6、议论文语言训练。
高二下学期：议论文深刻透彻说理训练。
1、议论文写作诊断：《远方》读后感。
2、综合运用多种方法。
3、发散思维训练。
4、逆向思维训练。
5、关系型作文训练。
6、内容深刻训练。
高三上学期：话题作文以议论文为主。
高三下学期：
1、不限文体作文训练。
2、题目、立意、结构等备考训练。
二、做好材料积累
大部分学生成天埋头于数、理、化、英题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，学生写作"无米下锅"，写起文章来，语言干巴，内容空洞，缺乏写作素材，这是作文教学中的一个瓶颈。因此积累材料是写作的关键一步。朱光潜先生曾说过："写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道，你不知道我可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以写文章还得多读多练。"
1、摘抄品评背诵。高一一入学要求学生平时准备一本笔记本，及时把在每天至少15分钟的阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘抄在笔记本上，做到每天一摘抄，并在旁边做好相对的语句评析，可从语句中的修辞方法、表现手法、用词的精妙、句式的结构等方面进行品评，或者写上自己的读后见解与感受，以促使自己更好地领悟语言文字的内涵，感悟作者遣词造句的妙处，有效地积累语言。同时，只抄不记还不能达到目的，江泽民说过：不论学什么语言都得背，背诵使人受益非浅。因此，同学们可以把积累下来的好词佳句，优美片段、名言警句、经典作品、哲理典故、精彩时文等具有一定写作典范的语言材料，在正确理解的基础上，想办法把这些内容背诵下来，也可以在课余时间，与同学们一起进行交流、感悟、比较、品味和欣赏，以此来把素材贮存在自己的头脑里，增加各类知识的储备，使到语言日臻丰富，在运用语言时就会得心应手，游刃有余，增强了书面表达的能力。
2、为了增加学生的阅读量，我们每天利用课前５-１０分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断等待，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也成了学生的必修课。课堂上大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学生了解作家写作的方法，以期对写作有所帮助；通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。因此，只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语言流畅，内容充实，析理深刻。
3、进入高三，时间短，任务重，"放任自流"的散漫阅读方式已不可能，教师必须精选鲜活材料以简报形式印发，让学生在较短时间内得到"营养"上的强化补充。印发的内容要克服盲目性、无序性，要循序渐进，形成序列，便于学生阅读积累，为写作提供丰富的素材。同时，每个学生都有自己的素材库：每次作文，装订成册，放在班内翻阅。让学生从其他学生的作文中收集现成的材料，更有利于消化吸收，成为自己的东西。
作文的批改。
三、作文批改应采用多种形式，注重指导，注重批改，有重点的突出训练能力。
叶圣陶先生说："学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师给予引导和指点，该怎样改，让学生自己决定，学生不就处于主动地位了吗？"因此，每次学生作文完毕，教师就应针对学生实际，采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时，就会注意这些问题。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班学生在作文时出现的普遍问题。从上、中、下三个档次中选出三四篇在全班交流，由学生评论或师生共同评论，或分组交流评论，指出其优点、问题和修改的意见，然后再把作文交给学生分组集体批改，作者读大家评，由一位同学集中大家意见，写出评语；也可以同桌或前后桌对批，作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合。再者应特别强调学生作文的优点，提高学生作文的积极性与主动性。学生批完后我再行全面或部分审批或面批，既批文章又批评语，对正确的评语给予肯定，对不恰当的评语予以纠正，抓典型，奖优改劣。这样，每篇文章都有两个评语，同学们既想知道老师的意见，又想知道自己作的水平，我抓住学生的这种心理，让全班同学互相交流、传阅，共受启发，常常收到一石二鸟或多鸟的作用。在此基础上，我再进行讲评总结，效果比以往好得多。当然，作文批改的方式有很多种，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望
四、面对高考，我建议进行二次甚至三次作文
面对高考我们仍需按照传统作文教学模式进行教学如文体、结构、语言等系列化，作为我们城镇中学来讲，首先要保证作文不拉分，再考虑个性化和发展等级问题，这就要求学生作文能达到阅卷者所指定标准模式，高中教学必须要教会学生作文的基准模式，但由于学生个性和能力差异，这种模式并非一次就成功，必须要求学生多次熟练掌握。目前数理化等科特别要求学生三番五次地去做错题，重复做题，而且认为这是提高成绩的有效方法之一。既然如此，我们作文为何就不能进行多次写作呢？因此我认为作文也应进行同题同体多次作文。
建议：每两周些同题同体作文2篇
周一60分钟写作
周二、周三教师批阅
周四45分钟讲析作文45分钟学生二次作文
下节课教师指导学生批阅
五、培养良好的作文习惯，练好书写基本功
字是一个人的第二外表，所以以写字教育为突破口实施素质教育，培养良好的写字习惯，较快的提高书写水平是很有必要的。写字教育不仅能使学生写好字，而且能培养学生认真细心的良好习惯，锻炼学生刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣。尤其是近年来高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成的不必要的失分，甚至得０分屡见不鲜，所以培养良好的书写习惯，不能忽视。良好的作文习惯还包括：阅读习惯，观察体验生活的习惯，日记练笔的习惯，积累语言的习惯，联想与想像的习惯，口头作文的习惯，先想再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。学生形成生活习惯，便形成语文生活习惯，大语文教育观强调的"语文生活化，生活语文化"也就能实现。
总之，在作文教学的过程中，教师要努力提高自身素质，在钻研理论的同时，还要多实践，多深入学生生活，了解学生，作文命题要不拘一格，从生活实践中来，和学生一起评价社会、分析生活，作文批改平等主体化，不要搞"一支笔"、"一言堂"。只有这样才能使学生写出许多优秀的作品。
参考文献：
[1]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》。
[2]《语文学习》。
[3]朱光潜：《谈谈写作》。
关键词：作文教学；制定计划；积累素材；落到实处。
目前高中作文教学面临的尴尬局面：一方面由于高考中作文占60分，被称为语文的"半壁江山"，几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前一个月为作文几乎吃不好，睡不着；另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视或苦于找不到好方法，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。
高中新课改下的《语文课程标准》在"指导思想"、"课程目标"、"课程实施"、"课程评价"方面对作文教学均有明确阐释，可以说，作文教学有氛围、有政策。目前需要的是具体的措施，笔者有以下尝试：
一、统筹安排，制定好三年计划
高一上学期：记叙文训练。
1、记叙文写作诊断："趣事"
2、写作指导：审题立意、人物描写、叙事方法、选材、结构等。
3、训练规范书写。
高一下学期记叙文强化训练。
1、记叙文写作诊断：我的高中生活
2、记叙文强化训练：立意、选材、结构。
3、记叙文语言训练。
高二上学期：议论文训练。
1、议论文写作诊断：自信
2、片段训练：观点+材料+分析
3、议论文结构介绍与训练。
4、议论文论证方法介绍与训练。
5、议论文说理训练。
6、议论文语言训练。
高二下学期：议论文深刻透彻说理训练。
1、议论文写作诊断：《远方》读后感。
2、综合运用多种方法。
3、发散思维训练。
4、逆向思维训练。
5、关系型作文训练。
6、内容深刻训练。
高三上学期：话题作文以议论文为主。
高三下学期：
1、不限文体作文训练。
2、题目、立意、结构等备考训练。
二、做好材料积累
大部分学生成天埋头于数、理、化、英题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，学生写作"无米下锅"，写起文章来，语言干巴，内容空洞，缺乏写作素材，这是作文教学中的一个瓶颈。因此积累材料是写作的关键一步。朱光潜先生曾说过："写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道，你不知道我可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以写文章还得多读多练。"
1、摘抄品评背诵。高一一入学要求学生平时准备一本笔记本，及时把在每天至少15分钟的阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘抄在笔记本上，做到每天一摘抄，并在旁边做好相对的语句评析，可从语句中的修辞方法、表现手法、用词的精妙、句式的结构等方面进行品评，或者写上自己的读后见解与感受，以促使自己更好地领悟语言文字的内涵，感悟作者遣词造句的妙处，有效地积累语言。同时，只抄不记还不能达到目的，江泽民说过：不论学什么语言都得背，背诵使人受益非浅。因此，同学们可以把积累下来的好词佳句，优美片段、名言警句、经典作品、哲理典故、精彩时文等具有一定写作典范的语言材料，在正确理解的基础上，想办法把这些内容背诵下来，也可以在课余时间，与同学们一起进行交流、感悟、比较、品味和欣赏，以此来把素材贮存在自己的头脑里，增加各类知识的储备，使到语言日臻丰富，在运用语言时就会得心应手，游刃有余，增强了书面表达的能力。
2、为了增加学生的阅读量，我们每天利用课前５-１０分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断等待，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也成了学生的必修课。课堂上大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学生了解作家写作的方法，以期对写作有所帮助；通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。因此，只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语言流畅，内容充实，析理深刻。
3、进入高三，时间短，任务重，"放任自流"的散漫阅读方式已不可能，教师必须精选鲜活材料以简报形式印发，让学生在较短时间内得到"营养"上的强化补充。印发的内容要克服盲目性、无序性，要循序渐进，形成序列，便于学生阅读积累，为写作提供丰富的素材。同时，每个学生都有自己的素材库：每次作文，装订成册，放在班内翻阅。让学生从其他学生的作文中收集现成的材料，更有利于消化吸收，成为自己的东西。
作文的批改。
三、作文批改应采用多种形式，注重指导，注重批改，有重点的突出训练能力。
叶圣陶先生说："学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师给予引导和指点，该怎样改，让学生自己决定，学生不就处于主动地位了吗？"因此，每次学生作文完毕，教师就应针对学生实际，采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时，就会注意这些问题。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班学生在作文时出现的普遍问题。从上、中、下三个档次中选出三四篇在全班交流，由学生评论或师生共同评论，或分组交流评论，指出其优点、问题和修改的意见，然后再把作文交给学生分组集体批改，作者读大家评，由一位同学集中大家意见，写出评语；也可以同桌或前后桌对批，作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合。再者应特别强调学生作文的优点，提高学生作文的积极性与主动性。学生批完后我再行全面或部分审批或面批，既批文章又批评语，对正确的评语给予肯定，对不恰当的评语予以纠正，抓典型，奖优改劣。这样，每篇文章都有两个评语，同学们既想知道老师的意见，又想知道自己作的水平，我抓住学生的这种心理，让全班同学互相交流、传阅，共受启发，常常收到一石二鸟或多鸟的作用。在此基础上，我再进行讲评总结，效果比以往好得多。当然，作文批改的方式有很多种，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望
四、面对高考，我建议进行二次甚至三次作文
面对高考我们仍需按照传统作文教学模式进行教学如文体、结构、语言等系列化，作为我们城镇中学来讲，首先要保证作文不拉分，再考虑个性化和发展等级问题，这就要求学生作文能达到阅卷者所指定标准模式，高中教学必须要教会学生作文的基准模式，但由于学生个性和能力差异，这种模式并非一次就成功，必须要求学生多次熟练掌握。目前数理化等科特别要求学生三番五次地去做错题，重复做题，而且认为这是提高成绩的有效方法之一。既然如此，我们作文为何就不能进行多次写作呢？因此我认为作文也应进行同题同体多次作文。
建议：每两周些同题同体作文2篇
周一60分钟写作
周二、周三教师批阅
周四45分钟讲析作文45分钟学生二次作文
下节课教师指导学生批阅
五、培养良好的作文习惯，练好书写基本功
字是一个人的第二外表，所以以写字教育为突破口实施素质教育，培养良好的写字习惯，较快的提高书写水平是很有必要的。写字教育不仅能使学生写好字，而且能培养学生认真细心的良好习惯，锻炼学生刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣。尤其是近年来高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成的不必要的失分，甚至得０分屡见不鲜，所以培养良好的书写习惯，不能忽视。良好的作文习惯还包括：阅读习惯，观察体验生活的习惯，日记练笔的习惯，积累语言的习惯，联想与想像的习惯，口头作文的习惯，先想再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。学生形成生活习惯，便形成语文生活习惯，大语文教育观强调的"语文生活化，生活语文化"也就能实现。
总之，在作文教学的过程中，教师要努力提高自身素质，在钻研理论的同时，还要多实践，多深入学生生活，了解学生，作文命题要不拘一格，从生活实践中来，和学生一起评价社会、分析生活，作文批改平等主体化，不要搞"一支笔"、"一言堂"。只有这样才能使学生写出许多优秀的作品。
参考文献：
[1]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》。
[2]《语文学习》。
[3]朱光潜：《谈谈写作》。