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摘 要：教具在教学中作为有效的辅助教学手段，被广泛运用于教学实践中，特别是在小学课堂中的运用更广泛。利用直观的演示手段，化文字知识的符号抽象感为具体、形象化，不仅让学生对所学的知识感兴趣，而且能让他们非常高兴地投入到探求知识的过程中，使创新精神和创造能力都不同程度地有所提升，使教学效果更理想，有效地解决了讲解难以达到的教学目标，实现了教学资源的有效整合，从而突破重难点，高效地完成了教学任务。
关键词：自制教具;学科教学;有效融合
素质教育的推行是教育改革发展到一定阶段的产物，而素质教育的实施需要经费为保障。近几年来，国家倡导科教兴国的教育方针，加大了教育经费和教育资源的投入，有效地改善了各学校的教学设施，特别是教学器材都基本上实现了标准配套，能满足城乡学校的基本需求。但配套的种类齐全，不一定能实现数量的满足，特别是近几年大量出现的“袖珍”式的农村教学点，由于学生人数少，相应的公用经费就少，实验器材得不到有效的补充和更新，导致教学器材捉襟见肘，难以满足教学的需求。在这样的特定趋势下，自制教具就有了很大的应用价值，不仅能有效地弥补经费紧缺而造成的教学资源的不足，而且还能变废为宝。师生利用废弃的资源作为原材料，利用自己所学的知识自制教具，使学生巩固所学知识的同时，使他们的动手能力得到有效的锻炼，从而使他们的综合能力有所提高。下面笔者就不同学科自制教具有效使用谈谈自己的见解。
一、自制教具与语文学科有效的融合
小学语文作为基础的语言学科，虽然孩子从出生就一直生活在语文环境中，但语文知识琐碎、复杂，特别是低年级学段的识字教学，特别枯燥、乏味。我国虽然在语文基础教育方面做了大量的研究，并尝试把研究成果在不同的区域进行试验、推行。如流行的字族识字、韵律识字、字理识字等识字方法，这些识字方法都建立在一个共同的基点之上，就是自制教具的使用。如字族识字、字理识字都是借助形声字的构字特点，表音符和表意符，在课堂教学中，按照一个表音符加上多个表意符构成不同汉字的构字方式，制作简单的教具，一个可以旋转的表意符，一个固定的表音符，在课堂教学中，只要教师旋转按钮，就能变换出很多的字，让学生去认识，从而巧妙地解决了出示众多汉字麻烦的现象，学生在玩中认识了很多汉字。再如教学拼音时，教师可以引导学生制作拼音卡片，把声母和韵母分别单独制成卡片，让学生逐个去认识，或者把一个声母和多个韵母进行组合，让学生反复去读，从而把书本上抽象的符号变成了字母卡片，学生在玩的同时有效地解决了拼音学习的重难点，从而提高教学的质量。
二、自制教具与数学学科有效融合
小学数学教学中教具的使用尤为广泛，可以说贯穿数学学习的始终。从一年级的认识数开始，学生要把数字和生活中某种模型建立起联系，如一根木棍，就用1来表示，一张桌子，也用1来表示。这个时候如果教师不出示实物，利用书本上的图画让学生和数字建立起联系，对于一年级刚接触数字的学生来说还是有些抽象。虽然学生积累了关于生活中数字1的一些认知经验，如果没有教师利用实物唤醒他们潜在的意识，还是很难有效联系起来。所以简易教具成了唤醒孩子们潜意识的工具。再如在推导平行四边形的面积公式时，可以让学生动手实践操作，利用学过的正方形面积计算的方式通过剪贴，拼凑出平行四边形，然后利用已学过的长方形面积公式推出平行四边形的面积计算公式。自制简易教具的使用能帮助学生理解许多数学中抽象的问题。可见自制教具的使用在数学学科中的作用是非常显著的。因此，要实现数学课堂的高效化，就要在数学学科教学中有效使用自制教具。
三、自制教具与自然学科的有效融合
自然科学多是在实践过程中探究科学的现象。因此，自然科目的学习，必须以实验为有效的教学手段。除了可以运用与教材配套的实验器材以外，教师可以倡导让学生自制教具，利用生活中常见的一些材料做成教具，可以在课堂中或者家中自己尝试做实验，来验证或者获取实验结果，这对于培养学生的科学素养是至关重要的。如在教学摩擦力一課时，可以让学生在家里找一些表面粗糙程度不一样的木板，然后在同等条件下，让学生上面放上木块，观察物体下滑的快慢，从而得出当前条件下摩擦力的大小与哪些因素有关，然后再改变条件，尝试探求结果，再反复做几遍，从而得出影响摩擦力大小的因素。
总之，自制简易教具在学科教学中如果被广泛地使用，特别是在教学仪器比较薄弱的学校，不仅能实现废弃资源的再生，还培养了学生的能力。
参考文献：
[1]蓝云坤.小学科学教学中自制教具应用策略探究[J].新课程教学（电子版），2018（12）.
[2]赵来荣.小学数学课堂教学中自制教具的创新运用[J].情感读本，2017（5）：53.
[3]张迪.论农村小学自制教具对学生创造力的影响[J].读写算，2020（3）：15.
注：本文系2019年白银市教育科学研究所“十三五”规划课题“自制教具与学科教学有效融合研究”（课题号：BY「2019」G043）一般课题研究成果。
关键词：自制教具;学科教学;有效融合
素质教育的推行是教育改革发展到一定阶段的产物，而素质教育的实施需要经费为保障。近几年来，国家倡导科教兴国的教育方针，加大了教育经费和教育资源的投入，有效地改善了各学校的教学设施，特别是教学器材都基本上实现了标准配套，能满足城乡学校的基本需求。但配套的种类齐全，不一定能实现数量的满足，特别是近几年大量出现的“袖珍”式的农村教学点，由于学生人数少，相应的公用经费就少，实验器材得不到有效的补充和更新，导致教学器材捉襟见肘，难以满足教学的需求。在这样的特定趋势下，自制教具就有了很大的应用价值，不仅能有效地弥补经费紧缺而造成的教学资源的不足，而且还能变废为宝。师生利用废弃的资源作为原材料，利用自己所学的知识自制教具，使学生巩固所学知识的同时，使他们的动手能力得到有效的锻炼，从而使他们的综合能力有所提高。下面笔者就不同学科自制教具有效使用谈谈自己的见解。
一、自制教具与语文学科有效的融合
小学语文作为基础的语言学科，虽然孩子从出生就一直生活在语文环境中，但语文知识琐碎、复杂，特别是低年级学段的识字教学，特别枯燥、乏味。我国虽然在语文基础教育方面做了大量的研究，并尝试把研究成果在不同的区域进行试验、推行。如流行的字族识字、韵律识字、字理识字等识字方法，这些识字方法都建立在一个共同的基点之上，就是自制教具的使用。如字族识字、字理识字都是借助形声字的构字特点，表音符和表意符，在课堂教学中，按照一个表音符加上多个表意符构成不同汉字的构字方式，制作简单的教具，一个可以旋转的表意符，一个固定的表音符，在课堂教学中，只要教师旋转按钮，就能变换出很多的字，让学生去认识，从而巧妙地解决了出示众多汉字麻烦的现象，学生在玩中认识了很多汉字。再如教学拼音时，教师可以引导学生制作拼音卡片，把声母和韵母分别单独制成卡片，让学生逐个去认识，或者把一个声母和多个韵母进行组合，让学生反复去读，从而把书本上抽象的符号变成了字母卡片，学生在玩的同时有效地解决了拼音学习的重难点，从而提高教学的质量。
二、自制教具与数学学科有效融合
小学数学教学中教具的使用尤为广泛，可以说贯穿数学学习的始终。从一年级的认识数开始，学生要把数字和生活中某种模型建立起联系，如一根木棍，就用1来表示，一张桌子，也用1来表示。这个时候如果教师不出示实物，利用书本上的图画让学生和数字建立起联系，对于一年级刚接触数字的学生来说还是有些抽象。虽然学生积累了关于生活中数字1的一些认知经验，如果没有教师利用实物唤醒他们潜在的意识，还是很难有效联系起来。所以简易教具成了唤醒孩子们潜意识的工具。再如在推导平行四边形的面积公式时，可以让学生动手实践操作，利用学过的正方形面积计算的方式通过剪贴，拼凑出平行四边形，然后利用已学过的长方形面积公式推出平行四边形的面积计算公式。自制简易教具的使用能帮助学生理解许多数学中抽象的问题。可见自制教具的使用在数学学科中的作用是非常显著的。因此，要实现数学课堂的高效化，就要在数学学科教学中有效使用自制教具。
三、自制教具与自然学科的有效融合
自然科学多是在实践过程中探究科学的现象。因此，自然科目的学习，必须以实验为有效的教学手段。除了可以运用与教材配套的实验器材以外，教师可以倡导让学生自制教具，利用生活中常见的一些材料做成教具，可以在课堂中或者家中自己尝试做实验，来验证或者获取实验结果，这对于培养学生的科学素养是至关重要的。如在教学摩擦力一課时，可以让学生在家里找一些表面粗糙程度不一样的木板，然后在同等条件下，让学生上面放上木块，观察物体下滑的快慢，从而得出当前条件下摩擦力的大小与哪些因素有关，然后再改变条件，尝试探求结果，再反复做几遍，从而得出影响摩擦力大小的因素。
总之，自制简易教具在学科教学中如果被广泛地使用，特别是在教学仪器比较薄弱的学校，不仅能实现废弃资源的再生，还培养了学生的能力。
参考文献：
[1]蓝云坤.小学科学教学中自制教具应用策略探究[J].新课程教学（电子版），2018（12）.
[2]赵来荣.小学数学课堂教学中自制教具的创新运用[J].情感读本，2017（5）：53.
[3]张迪.论农村小学自制教具对学生创造力的影响[J].读写算，2020（3）：15.
注：本文系2019年白银市教育科学研究所“十三五”规划课题“自制教具与学科教学有效融合研究”（课题号：BY「2019」G043）一般课题研究成果。