班级是学校教育和管理的基本单位，班集体是学生成长的重要园地，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展都发挥着重要的教育作用：它能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感,形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风；它还能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。笔者认为，要创建一个优秀的班集体，班主任有两大法宝：尊重和爱。
　　一、班主任要尊重学生
　　班主任要尊重学生的人格和自尊，个人情感，自主性和自我管理、参与管理的权利以及个体差异和发展等。
　　1.尊重学生的人格和自尊
　　学生天真、单纯，容易受到伤害。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生，学生才能更尊重老师。
　　2.尊重学生个人情感
　　学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，班主任应对学生的情感表现出更多的理解、宽容、尊重、支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。
　　3.尊重学生的自主性、自我管理和参与管理的权利
　　很多情况下，学生只能听班主任的，只能按纪律和管理的要求去思考和行动。他们常常不得乱讲、乱动，不得与别人有所不同，在没有得到许可之前不得自作主张。所有这些表面看起来“十分合理”的管理要求，严重影响了学生思想和行为的自主性。一个聪明的班主任应让学生发挥各自的长处。
　　班级管理，是班主任和学生共同参与的管理。班主任要信任学生，要引导并大胆让学生进行自我管理的尝试，要为学生参与班级管理创造条件和契机。强调尊重学生自我管理和参与班级管理的权利，是培养学生主人翁意识和组织管理能力的需要，是现代教育和班主任工作的特色之一，应引起我们足够重视。
　　4.尊重学生的个体差异和发展
　　学生正处在身心发展的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班主任必须尊重学生之间客观存在的个体差异，了解学生个体差异的程度和内容，并结合学生的个体差异，提出有针对性的管理目标和要求，允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先后、程度上有高低。班主任应努力做到平等对待每个学生，不能有亲疏远近、厚此薄彼之分。班主任应根据每个学生不同的个性和基础，进行分层次、分类别指导教育，使每个学生都获得肯定性的评价。
　　二、班主任必须做到“爱”学生
　　班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理性、美感和道德观凝聚而成的一种高尚的教育情操。具体表现在班主任会深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重和信任学生，严格要求学生等方面。班主任的爱不仅是个人的一种态度和积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往会把班主任对自己的关怀、爱护、信任与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和价值联系在一起。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生，于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中所具有的不同寻常的心理分量。
　　由此可见，爱学生是教育学生的起点和基础。有经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他时，无论是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使教育目标正确，教育方法再科学，教育也无法达到期望的结果。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就会无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，是无法教育好学生的。
　　爱学生也要采取正确的方式。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导，使师生关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间保持一定的距离。唯有做到宽严适度、严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
　　总之，一个优秀班级的创建，很大程度上要看班主任有多少情感投入。班主任教育成功与否，又与其教育方法有直接关系。因此，班主任只要把握好班级管理的两个法宝——尊重和爱，在尊重学生的前提下，把握好对学生的爱，就一定能创建一个优秀的班集体。
　　（作者单位：湖南兵器高级技校）