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摘 要：毕业设计作为高职教育的最后阶段，是培养学生创新精神和实践能力的重要实践环节。本文在分析传统毕业设计存在问题的基础上，针对笔者学校电气电子类专业毕业生的毕业设计提出三种改革思路。
关键词：高职教育 毕业设计 实践教学
一、存在问题
毕业设计是高职院校教学计划的组成部分，是实践教学的重要环节之一，是学生在校期间对所学专业知识的综合应用，是提升学生专业技能、分析解决问题以及对论文撰写能力的一次有效锻炼，也是对大学所学知识的全面检查和考核。传统毕业设计环节一般安排在学生毕业的最后一个学期，而完成毕业设计内容要求本身是对大学所学知识的回顾与综合应用，需要学生潜心研究，认真思考，在目前就业形势严峻的情况下，学生急于找工作，很容易产生焦虑不安的情绪。传统毕业设计安排存在一定的弊端，主要弊端如下。
1.资源分配集中化
高职院校扩招造成指导教师的数量严重不足，无法保证对每位学生毕业设计进行有效的指导。以笔者学院电气电子工程分院为例，2013年电气工程毕业生人数267人，分3个专业，指导教师23人，人均12名。毕业设计放在最后一个学期，教师资源显得尤为紧缺。
2.毕业设计课题单一，缺乏创新性
毕业设计课题一般由指导教师提交毕业设计选题申报表及审批表，提出设计课题、研究内容和要求，并申报学校教学处，由教学处组织专家审核通过后，再按专业划分，统一把课题发放到毕业生中，由学生根据自身发展需要自主选题。因此，在学生多教师少且学生对毕业设计兴趣不大的状态下，教师为能节省指导时间和精力，往往选题陈旧，一题多届、多人一题现象普遍，与科研、生产紧密结合的课题设计少，缺乏综合性、新颖性。
3.设计精力不足
高职院校毕业设计环节的时间分配大致为8周，之后又有10周左右的时间作为毕业实习。学生在短短的8周时间内要完成所有项目，时间比较紧张，在这基础上学生往往一方面希望早点完成毕业设计，另一方面也按捺不住内心的焦虑，想早点走出校园走上社会岗位，也会不间断地参加社会求职应聘，很少能真正静下心来研究课题，完成毕业设计作品。学生对毕业设计精力的投入严重不足，同时也容易身心疲惫。
4.指导教师负担重
由于毕业生多指导教师少，每位教师几乎要带十几个毕业生的毕业设计。在这同时又要保证日常的教学工作，再加上很多学生不能自觉完成毕业设计任务以及他们对毕业设计流程和内容的不熟悉，很多时候需要教师的督促和耐心的指导，指导教师的工作任务相当繁重。
二、改革思路
高职院校毕业设计应结合教学计划实践、指导教师教学任务、课题多元化等环节进行毕业设计教学改革。在保证教学质量的前提下，毕业设计环节尽可能在毕业生下企业顶岗实习前完成，以保证指导教师有更多时间指导学生完成毕业设计任务，学生也有更多精力来完成毕业设计，保证毕业设计的教学质量。
1.改革毕业设计教学机制
原毕业设计教学环节一般在大三最后学期，即学生要在下企业顶岗实习期间完成。根据高职院校技能型人才培养的特点，毕业设计教学环节放在大二与大三期间进行，采用学分制形式。即学生在大二与大三在校学习期间，可以根据自己的学习情况，提前申请进入毕业设计教学环节，通过自主联系或导师联络等方式，确定毕业设计课题及计划，在学生进入顶岗实习之前完成毕业设计、答辩等环节，得到相应的学分。这样可以充分解決指导教师数量不足、学生精力不足等问题，同时学生在校可以充分利用学校图书馆、网络等优势资源。这样更加有利于提高毕业设计的管理和质量。
2.建立灵活的毕业设计运行机制
毕业设计学生或指导教师实行双向选择，学生根据自己的学习情况（如参加技能大赛、创新设计、社团），向相关专业指导教师提出毕业设计申请（毕业设计课题可以是学生自己拟定或教师拟定），指导教师可以根据自己相关专业和研究课题，选择相应的学生进行毕业设计指导。
3.实行多元化选题机制
毕业课题应注意改变课题单一、一题多届、一题多人的现状，课题要结合企业生产环节、企业新产品开发、实践内容、技能大赛导向、教师科研项目（包括横向课题）等内容，合理选定或开发毕业设计课题，提高学生参与毕业设计的兴趣和岗位能力。课题可以从以下几方面考虑。
（1）企业生产型。教师可以通过企业实践、校企合作等方式，积极选择或提炼相关毕业设计课题，选题应包括生产环节、新产品开发、技术改造、攻关等项目。
（2）技能大赛型。每年举办的各级各类技能大赛往往起到一个行业发展方向和职业技能人才培养导向的作用，也是检验一所高职院校相关专业办学质量优劣的指标之一。参加技能大赛培训的学生，完全可以把技能大赛训练课题作为毕业设计内容，在完成训练课题的同时开展毕业设计，实现技能竞赛与毕业设计相结合的教学培训模式。这样的课题往往是学生比较用心去做的，而且一般都能完成，学生在撰写论文过程中也会把自己的设计思路更多地体现在论文中。选择这些课题一方面学生很难作弊，因为教师清楚哪些学生参加了比赛，另一方面学生对参加比赛的积极性也会大大提高。
（3）项目型。学校或社会组织的各类项目如“雏鹰计划”等项目，这些也可以成为学生的毕业设计。申报这类项目往往需要投入很大的精力，而大三学生往往会望而却步，因为学生一方面很快要面临就业的压力，另一方面要面临毕业设计的问题，没有精力再来考虑其他方面的项目了。这个时候大二学生往往会成为主力军，但是由于大二学生对专业的学习认识尚未像大三学生一样明朗和成熟，因此，把此类计划作为毕业设计，可以大大提高学生的信心，还可以让学生在有效的时间内保质保量地完成毕业设计。
（4）科研型。教师参与的科研项目中的子项目或与该项目有关的，也可以作为学生的毕业设计课题。让学生为教师做一些科研项目，学生从中也可以学到许多专业知识。
三、结语
电子类专业毕业设计是一项学习、实践、探索与创新相结合的综合教学环节，不仅可以让学生受到设计思想、设计技能、撰写论文的基本训练，还是培养学生研究、探索、创新能力的重要过程。毕业设计质量的优劣直接决定了学生毕业后的工作能力。由于毕业设计时间长，牵涉内容广，影响因素多，不仅与专业有关，还与学校的定位和办学条件有关。因此，为了提高毕业设计质量，办好有特色的高职教育，需要广大职教工作者积极探索，不断推进教学改革与创新。
参考文献：
[1]管新平，舒虹等.高职毕业设计（论文）现状调查与改革探讨[J].职业教育研究，2011（8）.
[2]侍寿永，高之圣，洪雪飞.高职院校毕业设计管理探索[J].职业技术教育，2008（29）.
[3]黎炜.从毕业设计谈对高职学生综合能力的培养[J].西安航空技术高等专科学校学报，2006（1）.
[4]缪艳菲，陆蓉蓉.提高高职学生毕业论文（设计）质量的方法初探[J].科技信息，2010（34）.
（作者单位：浙江工业职业技术学院）
关键词：高职教育 毕业设计 实践教学
一、存在问题
毕业设计是高职院校教学计划的组成部分，是实践教学的重要环节之一，是学生在校期间对所学专业知识的综合应用，是提升学生专业技能、分析解决问题以及对论文撰写能力的一次有效锻炼，也是对大学所学知识的全面检查和考核。传统毕业设计环节一般安排在学生毕业的最后一个学期，而完成毕业设计内容要求本身是对大学所学知识的回顾与综合应用，需要学生潜心研究，认真思考，在目前就业形势严峻的情况下，学生急于找工作，很容易产生焦虑不安的情绪。传统毕业设计安排存在一定的弊端，主要弊端如下。
1.资源分配集中化
高职院校扩招造成指导教师的数量严重不足，无法保证对每位学生毕业设计进行有效的指导。以笔者学院电气电子工程分院为例，2013年电气工程毕业生人数267人，分3个专业，指导教师23人，人均12名。毕业设计放在最后一个学期，教师资源显得尤为紧缺。
2.毕业设计课题单一，缺乏创新性
毕业设计课题一般由指导教师提交毕业设计选题申报表及审批表，提出设计课题、研究内容和要求，并申报学校教学处，由教学处组织专家审核通过后，再按专业划分，统一把课题发放到毕业生中，由学生根据自身发展需要自主选题。因此，在学生多教师少且学生对毕业设计兴趣不大的状态下，教师为能节省指导时间和精力，往往选题陈旧，一题多届、多人一题现象普遍，与科研、生产紧密结合的课题设计少，缺乏综合性、新颖性。
3.设计精力不足
高职院校毕业设计环节的时间分配大致为8周，之后又有10周左右的时间作为毕业实习。学生在短短的8周时间内要完成所有项目，时间比较紧张，在这基础上学生往往一方面希望早点完成毕业设计，另一方面也按捺不住内心的焦虑，想早点走出校园走上社会岗位，也会不间断地参加社会求职应聘，很少能真正静下心来研究课题，完成毕业设计作品。学生对毕业设计精力的投入严重不足，同时也容易身心疲惫。
4.指导教师负担重
由于毕业生多指导教师少，每位教师几乎要带十几个毕业生的毕业设计。在这同时又要保证日常的教学工作，再加上很多学生不能自觉完成毕业设计任务以及他们对毕业设计流程和内容的不熟悉，很多时候需要教师的督促和耐心的指导，指导教师的工作任务相当繁重。
二、改革思路
高职院校毕业设计应结合教学计划实践、指导教师教学任务、课题多元化等环节进行毕业设计教学改革。在保证教学质量的前提下，毕业设计环节尽可能在毕业生下企业顶岗实习前完成，以保证指导教师有更多时间指导学生完成毕业设计任务，学生也有更多精力来完成毕业设计，保证毕业设计的教学质量。
1.改革毕业设计教学机制
原毕业设计教学环节一般在大三最后学期，即学生要在下企业顶岗实习期间完成。根据高职院校技能型人才培养的特点，毕业设计教学环节放在大二与大三期间进行，采用学分制形式。即学生在大二与大三在校学习期间，可以根据自己的学习情况，提前申请进入毕业设计教学环节，通过自主联系或导师联络等方式，确定毕业设计课题及计划，在学生进入顶岗实习之前完成毕业设计、答辩等环节，得到相应的学分。这样可以充分解決指导教师数量不足、学生精力不足等问题，同时学生在校可以充分利用学校图书馆、网络等优势资源。这样更加有利于提高毕业设计的管理和质量。
2.建立灵活的毕业设计运行机制
毕业设计学生或指导教师实行双向选择，学生根据自己的学习情况（如参加技能大赛、创新设计、社团），向相关专业指导教师提出毕业设计申请（毕业设计课题可以是学生自己拟定或教师拟定），指导教师可以根据自己相关专业和研究课题，选择相应的学生进行毕业设计指导。
3.实行多元化选题机制
毕业课题应注意改变课题单一、一题多届、一题多人的现状，课题要结合企业生产环节、企业新产品开发、实践内容、技能大赛导向、教师科研项目（包括横向课题）等内容，合理选定或开发毕业设计课题，提高学生参与毕业设计的兴趣和岗位能力。课题可以从以下几方面考虑。
（1）企业生产型。教师可以通过企业实践、校企合作等方式，积极选择或提炼相关毕业设计课题，选题应包括生产环节、新产品开发、技术改造、攻关等项目。
（2）技能大赛型。每年举办的各级各类技能大赛往往起到一个行业发展方向和职业技能人才培养导向的作用，也是检验一所高职院校相关专业办学质量优劣的指标之一。参加技能大赛培训的学生，完全可以把技能大赛训练课题作为毕业设计内容，在完成训练课题的同时开展毕业设计，实现技能竞赛与毕业设计相结合的教学培训模式。这样的课题往往是学生比较用心去做的，而且一般都能完成，学生在撰写论文过程中也会把自己的设计思路更多地体现在论文中。选择这些课题一方面学生很难作弊，因为教师清楚哪些学生参加了比赛，另一方面学生对参加比赛的积极性也会大大提高。
（3）项目型。学校或社会组织的各类项目如“雏鹰计划”等项目，这些也可以成为学生的毕业设计。申报这类项目往往需要投入很大的精力，而大三学生往往会望而却步，因为学生一方面很快要面临就业的压力，另一方面要面临毕业设计的问题，没有精力再来考虑其他方面的项目了。这个时候大二学生往往会成为主力军，但是由于大二学生对专业的学习认识尚未像大三学生一样明朗和成熟，因此，把此类计划作为毕业设计，可以大大提高学生的信心，还可以让学生在有效的时间内保质保量地完成毕业设计。
（4）科研型。教师参与的科研项目中的子项目或与该项目有关的，也可以作为学生的毕业设计课题。让学生为教师做一些科研项目，学生从中也可以学到许多专业知识。
三、结语
电子类专业毕业设计是一项学习、实践、探索与创新相结合的综合教学环节，不仅可以让学生受到设计思想、设计技能、撰写论文的基本训练，还是培养学生研究、探索、创新能力的重要过程。毕业设计质量的优劣直接决定了学生毕业后的工作能力。由于毕业设计时间长，牵涉内容广，影响因素多，不仅与专业有关，还与学校的定位和办学条件有关。因此，为了提高毕业设计质量，办好有特色的高职教育，需要广大职教工作者积极探索，不断推进教学改革与创新。
参考文献：
[1]管新平，舒虹等.高职毕业设计（论文）现状调查与改革探讨[J].职业教育研究，2011（8）.
[2]侍寿永，高之圣，洪雪飞.高职院校毕业设计管理探索[J].职业技术教育，2008（29）.
[3]黎炜.从毕业设计谈对高职学生综合能力的培养[J].西安航空技术高等专科学校学报，2006（1）.
[4]缪艳菲，陆蓉蓉.提高高职学生毕业论文（设计）质量的方法初探[J].科技信息，2010（34）.
（作者单位：浙江工业职业技术学院）