随着我国改革开放和社会主义市场经济的不断深入发展，城镇化进程加快，农村人口不断向城市涌入，农村学校生源急剧减少。更客观的说，在民办私立学校的冲击下，城镇重点学校的挤兑下，教育主管部门无力控制及管理等众多因素的影响下，乡村基层教育正在一步步的走向衰落。作为一名已经在基层呆了八年之久的青年教师，我对此感触颇多！
　　就以我所在的这个乡镇教育为例，2004年全乡有20多所完全小学，大约有4000多名学生。随着时间的推移，学生每年都有流失，并且一年比一年严重，再加上教师的调动流失，使得乡村教育的状况令人堪忧。为了更好的进行教育教学，响应国家教育改革的号召，各个乡镇进行撤点并校，开办寄宿制学校后，至今全乡只有两所完全小学，虽说是全日制乡村完全小学，实际上两所学校的学生总数也不过四百多人，剩下的那两个教学点的学生寥寥无几。当然任何事情都是有他的主客观原因的。我分析存在以下几方面的原因：
　　一、乡村教育经费短缺，教学资源缺少。
　　现在的教育经费只是由国家财政按照学生人头划拨，地方政府拿不出一分钱，因此没有了学生就没有了经费。乡村学校学生流失，导致学校教育经费的短缺，因此教师的办公环境和住宿条件就得不到改善，冬天仍然还要靠火炉取暖。住校教师晚上睡觉的地方仍然还是陈设简陋的窑洞，因为住的是土窑洞，所以睡觉不得不忍受老鼠的再三打扰；虽然一些全日制学校有了网络，但也只是在集体备课教室里，放学后教师就不能“享受”了；学校的硬件设施跟不上步伐，教学教具老化，多媒体教学设施形同虚设，直接导致老教师因循守旧，按部就班，一成不变地走着原来的老路，什么“先学后教，当堂训练”的新教学改革就只是在会议里听听而已，说说罢了；教师待遇的低下使得教师在教育教学上没有进取心，缺少竞争力，出勤不出力。尽管各级部门在制定政策的时候，经常把提高山区教师待遇的文字写在文件里，但是很少有落实的条款。所以稍微有能耐的教师都会寻找门路进城或者转行，甚至请假不上班。
　　二、乡村学校教师没有补充，教学队伍老龄化。
　　由于新教师的补充几乎为零，现在的乡村教师队伍处于断层的状态。因为教学环境的落后、生活内容的单调直接导致青年教师不安心学校教育，更谈不上教学水平的提高，总是日思夜想的找门路进城，现在乡村学校里几乎就看不到几个年轻的教师！乡村小学的教师基本是上个世纪转正的民办教师，那些老教师受学历水平的限制，尽管他们有一定的教学经验，但是跟不上新课程改革的步伐，仍然在使用老式的教学方法，虽然他们也很努力地工作，但仍然是继承有余而创新不足。还有就是学校相关的专业教师不足，特别是缺少专业的英语教师。这就使得在英语教学的安排上有很大的困难，教师也有不少困惑。再就是教师出去交流学习提高自身业务水平的机会太少，锻炼的机会也少，在教学信息方面，可以说是消息闭塞，墨守成规。任何一个教师的成长离不开历练，有时候我们需要用厚度才能成就人生的高度。
　　三、乡村学校生源流失严重，学生素质下降。
　　农村里家庭条件稍微好的学生基本进城上学了。留在乡村的学生基本就是留守儿童，有的甚至就是孤老病残家庭的孩子！家庭没有保障孩子上好学的能力，也就没有了对孩子未来发展的大的期望。仍然停留在“孩子能识几个字，不要成睁眼瞎就行了”的观念上，所以也就没有了关照孩子健康成长的行为了。孩子们大都也就没有了什么远大的理想，学习中自然就没有了什么动力，来到学校热热闹闹玩一会，回到家里根本就没有复习功课的念头了，可以说是真正的“顽童”！看看乡村学校孩子们的衣着打扮，你就会觉得他们是被遗弃的群体。
　　四、乡村教育缺乏社会支持，家教观念落后。
　　现在的社会，但凡有点能耐的人都到城里社会上做生意去了，根本在乡村里呆不住。所以呆在老家里的人，大都是种种土地，养家糊口，在新的农村政策下已经心满意足了，哪还有走出大山、漂洋过海、望子成龙的远大理想？村干部和乡政府也觉得就那么几个人没有大的发展，看不到前景就不会花费精力在学校里了。在减负形势的影响下，师生的负担已经不像原来那么的重了，但是学校在教育教学方面创新改革的力度不大，输入的新鲜血液太少。政府应把农村小学教育视为重点，坚持德育为先的方针，加強和改进农村小学的教育教学。家长们要消除对教育的落后认识，不要认为想尽一切办法让孩子到城里读书就是最正确的选择。学校加强对全日制寄宿学校的管理和改进的同时还需要政府的大力支持和家长们的积极配合。
　　2011年8月28日，温家宝总理在河北考察农村教育时
　　再次强调，教育是农村的希望之路和光明之路。农民最需要学校，最需要教育，他们在享受教育方面应该有更多的权利。希望更多的人来“关爱”乡村小学，更希望政府、学校、家庭紧密联系起来，努力营造出一个宽松、和谐、愉悦的教育教学环境，让乡村小学有一个新的面貌……