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摘 要： 所謂六力，就是聚力文化、给力课程、张力课堂、魅力老师、活力学生、助力评价。幼儿教育需要六力，课程需要六力，有了六力，幼儿才会快乐地学，给幼儿的学习增添色彩。
关键词： 幼儿教育 六力教育 魅力课堂
一
六力，这个生疏的词语让我们懵懵懂懂，这六力该如果理解呢？每一个力就只有短短的四个字概括，接下来我对六力进行解读。
1.聚力文化
文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。幼儿园文化包含很多意思，这个“聚力”一词，充分地将幼儿园以前乃至将来各方面的文化聚在了一起，它是一个庞大产物，我们沙龙组的老师认为文化这个词非常广泛，涉及的意义很多。
2.给力课程
幼儿每天都在课程中成长，课程的意义是否有效直接影响幼儿对知识的获取，那什么样的课程算是有意义的课程呢？有老师认为给力的课程必须注入自己的思想，也有老师认为给力的课程是有特色的课程，就像我们组织的田园主题活动，完全是注入了老师自己的想法的，是有特色的一个主题。即所谓我们给了课程力量，课程给了我们力量。
3.张力课堂
所谓张力，让老师想起了水的张力，范围非常大，有老师认为是没有围墙的课堂，的确，张力课堂是没有界限的，有围墙的课堂当然没有什么张力了，只是局限在一个小小的教室里或者说是幼儿园里。幼儿园的教育需要张力课堂，课堂有多大，幼儿获取的知识就有多大，这是个成正比的关系。
4.魅力课堂
魅力课堂让大部分老师想起了魅力老师，有魅力老师才有魅力课堂，幼儿园老师是一个特殊的职业，因为面对的是一支特殊队伍，他们的年龄都很小，刚刚从妈妈的翅膀下来到外面溜达，所以幼儿园老师都是孩子们的妈妈。
其余两力这里不再论述。
二
在了解了六力的基础上，作为一线教师的我是怎么样实现六力呢？在幼儿每天的教育教学过程中、每天的一日生活中、幼儿园的环境中体现出来。
1.聚力文化——思想观念的聚力
我们幼儿园换班牌的历程就是文化的聚力，我们幼儿园是一所以田园为特色的幼儿园，之前我们想到的是用麻袋、稻草、竹帘这些物质的乡土材料作为班级的班牌，但班级的名字还是小几班、中几班，没有从精神上把我们的幼儿园田园化，想到的是物质上的田园化，现在，进一步思考，将班级的名字田园化，我们将小班命名为豆豆班，因为小班的孩子刚入幼儿园，还是泥土中的一颗小豆豆，苗苗班就是中班，中班的孩子经过了一年小班的学习生活后长大了一些，变成了一棵苗了。而大班命名为朵朵班，大班的孩子已是盛开的花朵一样滋润了，班牌的改变过程包含老师思想观念的聚力，也就是幼儿园文化的聚力。
2.给力课程——从幼儿的心理特点设计主题活动
我园地处乡村，但是随着农村的逐渐城市化，孩子们接触土地的机会越来越少，以前的秋游、春游可以去田野走走，所以我们设计主题活动课程《亲亲泥土》，但是幼儿园附近的田野逐渐由高楼代替，现在也只能望“泥”兴叹了，更有家长从孩子的卫生和安全角度考虑，不敢放手让孩子亲近自然，接近泥土。为了让孩子能放开手，真正亲近泥土，我们事先和家长进行沟通，每个家庭都给孩子准备了挖泥工具和宝宝衫，让孩子痛痛快快地玩泥、研究泥土，享受参与活动的乐趣。为了让家长也能了解我们的活动，看到我们活动的过程与结果，从而理解、支持我们的活动。我们还把部分活动的照片放在班级主页，反响很好。活动开展进入第一周，幼儿都感觉特别高兴，有家长反映说，他们的孩子在家里说：“上幼儿园真好，可以玩泥的。”更有休养在家的孩子也被我们在网络上的照片吸引过来了。在经过两星期的课程实施及幼儿的动手实践操作及家长的积极配合下，我们的亲亲泥土的课程变得很给力。
3.魅力课堂——用幼儿生活中最常见的吸引幼儿
大部分孩子都喜欢玩水，水中藏了许多知识。“抓住孩子周围的事物对他们进行科学教育”是《纲要》所要求的，也是最容易让孩子接受和理解的，因此我选择流水让课堂更有魅力。
在课堂里我们引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，了解身边的水资源来源和保护周围水资源的意识萌发。通过一系列科学实验活动，初步了解水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望。我们这个以田园为特色的幼儿园的课堂要有魅力，就以别处所没有的自创田园为课堂，这样课堂有魅力，老师也有魅力。
4.活力学生——让幼儿在活动中处于积极状态
有了给力的课程和魅力课堂，让孩子就有活动，在主题活动中，让孩子痛痛快快地玩泥、玩水，引导幼儿大胆、积极地用泥土进行多种活动，引导幼儿了解泥土的多种用途，丰富幼儿有关泥土的各种经验，培养幼儿关爱周围环境、乐意亲近泥土的情感。在活动中老师提出问题，幼儿表达积极，更有活力。
5.助力评价——让活动在组织后有大作用
教师给幼儿组织的每个活动，包括幼儿的一日生活活动，都离不开评价，评价对幼儿的影响很大，比如说我们自己设计的亲亲泥土和亲亲水流这些课程，每个课程不管是老师还是家长都要对这个主题进行评价，教师还一起设计了评价表，发放给家长和老师，家长做出评价后老师再汇总，对孩子积极影响多大。
张力课堂的体现不作具体论述。
六力让教师快乐地教，让孩子快乐地学，在均衡的基础上求特色，在有教的基础上求优教。
关键词： 幼儿教育 六力教育 魅力课堂
一
六力，这个生疏的词语让我们懵懵懂懂，这六力该如果理解呢？每一个力就只有短短的四个字概括，接下来我对六力进行解读。
1.聚力文化
文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。幼儿园文化包含很多意思，这个“聚力”一词，充分地将幼儿园以前乃至将来各方面的文化聚在了一起，它是一个庞大产物，我们沙龙组的老师认为文化这个词非常广泛，涉及的意义很多。
2.给力课程
幼儿每天都在课程中成长，课程的意义是否有效直接影响幼儿对知识的获取，那什么样的课程算是有意义的课程呢？有老师认为给力的课程必须注入自己的思想，也有老师认为给力的课程是有特色的课程，就像我们组织的田园主题活动，完全是注入了老师自己的想法的，是有特色的一个主题。即所谓我们给了课程力量，课程给了我们力量。
3.张力课堂
所谓张力，让老师想起了水的张力，范围非常大，有老师认为是没有围墙的课堂，的确，张力课堂是没有界限的，有围墙的课堂当然没有什么张力了，只是局限在一个小小的教室里或者说是幼儿园里。幼儿园的教育需要张力课堂，课堂有多大，幼儿获取的知识就有多大，这是个成正比的关系。
4.魅力课堂
魅力课堂让大部分老师想起了魅力老师，有魅力老师才有魅力课堂，幼儿园老师是一个特殊的职业，因为面对的是一支特殊队伍，他们的年龄都很小，刚刚从妈妈的翅膀下来到外面溜达，所以幼儿园老师都是孩子们的妈妈。
其余两力这里不再论述。
二
在了解了六力的基础上，作为一线教师的我是怎么样实现六力呢？在幼儿每天的教育教学过程中、每天的一日生活中、幼儿园的环境中体现出来。
1.聚力文化——思想观念的聚力
我们幼儿园换班牌的历程就是文化的聚力，我们幼儿园是一所以田园为特色的幼儿园，之前我们想到的是用麻袋、稻草、竹帘这些物质的乡土材料作为班级的班牌，但班级的名字还是小几班、中几班，没有从精神上把我们的幼儿园田园化，想到的是物质上的田园化，现在，进一步思考，将班级的名字田园化，我们将小班命名为豆豆班，因为小班的孩子刚入幼儿园，还是泥土中的一颗小豆豆，苗苗班就是中班，中班的孩子经过了一年小班的学习生活后长大了一些，变成了一棵苗了。而大班命名为朵朵班，大班的孩子已是盛开的花朵一样滋润了，班牌的改变过程包含老师思想观念的聚力，也就是幼儿园文化的聚力。
2.给力课程——从幼儿的心理特点设计主题活动
我园地处乡村，但是随着农村的逐渐城市化，孩子们接触土地的机会越来越少，以前的秋游、春游可以去田野走走，所以我们设计主题活动课程《亲亲泥土》，但是幼儿园附近的田野逐渐由高楼代替，现在也只能望“泥”兴叹了，更有家长从孩子的卫生和安全角度考虑，不敢放手让孩子亲近自然，接近泥土。为了让孩子能放开手，真正亲近泥土，我们事先和家长进行沟通，每个家庭都给孩子准备了挖泥工具和宝宝衫，让孩子痛痛快快地玩泥、研究泥土，享受参与活动的乐趣。为了让家长也能了解我们的活动，看到我们活动的过程与结果，从而理解、支持我们的活动。我们还把部分活动的照片放在班级主页，反响很好。活动开展进入第一周，幼儿都感觉特别高兴，有家长反映说，他们的孩子在家里说：“上幼儿园真好，可以玩泥的。”更有休养在家的孩子也被我们在网络上的照片吸引过来了。在经过两星期的课程实施及幼儿的动手实践操作及家长的积极配合下，我们的亲亲泥土的课程变得很给力。
3.魅力课堂——用幼儿生活中最常见的吸引幼儿
大部分孩子都喜欢玩水，水中藏了许多知识。“抓住孩子周围的事物对他们进行科学教育”是《纲要》所要求的，也是最容易让孩子接受和理解的，因此我选择流水让课堂更有魅力。
在课堂里我们引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，了解身边的水资源来源和保护周围水资源的意识萌发。通过一系列科学实验活动，初步了解水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望。我们这个以田园为特色的幼儿园的课堂要有魅力，就以别处所没有的自创田园为课堂，这样课堂有魅力，老师也有魅力。
4.活力学生——让幼儿在活动中处于积极状态
有了给力的课程和魅力课堂，让孩子就有活动，在主题活动中，让孩子痛痛快快地玩泥、玩水，引导幼儿大胆、积极地用泥土进行多种活动，引导幼儿了解泥土的多种用途，丰富幼儿有关泥土的各种经验，培养幼儿关爱周围环境、乐意亲近泥土的情感。在活动中老师提出问题，幼儿表达积极，更有活力。
5.助力评价——让活动在组织后有大作用
教师给幼儿组织的每个活动，包括幼儿的一日生活活动，都离不开评价，评价对幼儿的影响很大，比如说我们自己设计的亲亲泥土和亲亲水流这些课程，每个课程不管是老师还是家长都要对这个主题进行评价，教师还一起设计了评价表，发放给家长和老师，家长做出评价后老师再汇总，对孩子积极影响多大。
张力课堂的体现不作具体论述。
六力让教师快乐地教，让孩子快乐地学，在均衡的基础上求特色，在有教的基础上求优教。