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[摘要]在多年教育教学探索实践的基础上，结合《安全心理学》的特点，分析传统教学方式的弊端的基础上，提出了“注重实验、启发讨论、鼓励创新”的教学方法，突出了学生的学习主体地位，培养了学生的探索精神。实践证明，实验教学平台的引入，激发了学生的学习积极性，增强了学生的实践能力，在教学实践中取得了良好效果。
[关键词]实验教学 安全心理学 创新 教学方法
[中图分类号]G521 [文献标识码]A
一、引言
目前，我国高校教育教学改革正在如火如荼地进行着。其中，实践教学、实验教学是教学改革的重点之一。尤其是对于以培养“应用型”人才为目的的本科院校，实验教学显得尤为重要。
安全心理学是安全工程专业的一门重要专业基础课，目前全国很多普通高等院校都开设了这一门课程。该课程具有理论性强和实践性强的特点，而且该课程的大量结论是以实验为基础的。但长期以来，传统的“填鸭式”教学方式，严重影响了学生的学习效果[1]。学生普遍反应，该课程内容枯燥、晦涩难懂，学生囫囵吞枣的现象比较严重。造成这种结果的原因是：在教学过程中，只注重教师的主导作用，而未能发挥学生的主观能动性；只注重了知识的讲授，而忽视了学生的动手能力。为此，改善实验条件，开展实验教学，积极引导学生走进实验室，开展验证性、开放性实验教学意义重大。
二、实验教学平台构建
（一）实验教学平台构建的原则
教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中也明确指出：“改革教学方法是深化教学改革的重要内容。要重视学生在教学活动的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。”实验教学是实践教学的一种，是有效调动学生学习积极性，提高学习效率的一种有效方法。实验教学平台的构建需要满足以下几个原则：
（1）与教育教学目标相适应的原则；
（2）与课程性质相适应的原则；
（3）与教学内容相适应的原则；
（4）与培养学生创新能力为目的的原则。
（二）实验教学
要想上好实验课并取得预期的教学效果，除了需要教师精心准备、精心设计外，更重要的是学生在实验课前就已经做好了预习，带着问题、带着兴趣来上实验课。
1.驗证性实验教学
（1）课前准备
引导学生熟悉教材中相关验证性实验的实验目的、实验器材、实验步骤等，指导教师做好相关实验器材的调试工作以及学生分组等准备工作。
（2）实验过程及总结
严格按照实验的操作规程进行相关实验操作，注意验证性实验的使用条件，排除各种干扰因素，并准确记录实验的结果（结论）。
把记录的实验结果（结论）与教材中的实验结果（结论）相对照，比较异同，找出并分析原因。并以此积极运用“问题启发式教学”（简称PBL）[2]，在老师的指导下，“以学生为主体，以问题为中心”，进行研究性的讨论教学。如：在进行人体生物节律曲线图讲解时，结合学生自己的情况，引导学生画出自己的生物节律曲线图，这样即培养了学生的学习兴趣，又使学生很好的掌握了所学知识。
2.开放性实验教学
在学生已基本具备了课程《安全心理学》的理论知识并已基本掌握了实验操作技能的前提下，开设开放性实验“驾驶员心理综合能力测试”。图1为开放性实验申请表。
该实验要求学生：
（1）学生应用所学的安全心理学、安全人机工程学的知识，明确实验项目的研究目的；
（2）学生根据指导教师的要求，自己查阅相应文献，并根据实验要求，自由分组（每组2-3人），自主设计实验方案，自拟实验步骤，并能在规定的时间内完成实验，经历一次科学实验过程的基本训练。
（3）学生做完实验后，对实验数据进行汇总、整理、分析。结合所学知识，得出科学的实验结论。
在开放性实验完成后，老师统一点评实验过程，并对学生做事过程中存在的问题集中分析。并启发学生进行对比分析，比如：采用正常组（没有喝酒）与对比组（饮酒后）进行对比分析，比较分析不同状态下的驾驶员的心理综合反应情况的不同，并得出科学结论。在此过程中，不仅锻炼了学生独立分析问题的能力、培养了学生的创新精神，同时也培养了他们的分工协作、团队协作的精神。
通过开设开放性实验，大大激发了学生的学习热情，调动了他们的学习积极性。改变了过去“实验由老师讲，过程等老师做，问题等老师解决”的被动局面。同时，在实验教学中进行启发性、引导性的问答，提高学生对实验课的兴趣，在设问及解答问题同时提高其动手及思维能力[3]。
三、实验教学效果检验
（一）教学效果明显改善
通过对安全工程2008级的学生开设《安全心理学》实验教学平台，安全工程专业2008级学生比2007级的学生的学习主动性和积极性明显提高，对《安全心理学》课程的满意度也比以前有大幅度提高，如表1所示。
（二）促进了学生课外科技活动
通过组建《安全心理学》实验教学平台，大大促进了学生参加学校和全国举办的各种科技设计大赛的积极性。如：微软“创新杯”全球学生大赛、全国交通科技设计大赛等，并取得了优异的成绩。如图2所示，安全09级学生参加第六届全国大学生交通科技大赛，并获得了全国第三名的成绩。
四、总结
教学方法的改革是教学改革的重点，实验教学改革又是教学改革中的重要一环。我国要在2020年实现建设创新型国家的宏伟目标。现在的在校学生正式实现这一宏伟目标的中坚力量，而教学方法的改进和创新又是培养创新人才的关键，尤其实验教学平台的构建，能积极培养学生的动手能力和思考问题、解决问题的能力。因此，我们要大力推进实验教学平台的建设，为国家培养出更多的创新型人才。
山东交通学院教育研究与教学改革项目（编号：JY2011003）
山东交通学院科研基金资助项目（编号：Z201109）
[参考文献]
[1]张宏丽，游晶，曹春梅. 教研教改促进教师队伍建设，提升教学质量[J].继续医学教育，2010，24（6）：44-46
[2]李晓云.PBL教学法在生理教学中的应用体会[J].中国误诊学杂志，2008，8（10）：2368-9.
[3]郑欣.医学生理学多种教学方法的联合使用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2007，9（4）：337-8
（作者单位：1.山东交通学院 济南，2.山东轻工业学院 济南）
[关键词]实验教学 安全心理学 创新 教学方法
[中图分类号]G521 [文献标识码]A
一、引言
目前，我国高校教育教学改革正在如火如荼地进行着。其中，实践教学、实验教学是教学改革的重点之一。尤其是对于以培养“应用型”人才为目的的本科院校，实验教学显得尤为重要。
安全心理学是安全工程专业的一门重要专业基础课，目前全国很多普通高等院校都开设了这一门课程。该课程具有理论性强和实践性强的特点，而且该课程的大量结论是以实验为基础的。但长期以来，传统的“填鸭式”教学方式，严重影响了学生的学习效果[1]。学生普遍反应，该课程内容枯燥、晦涩难懂，学生囫囵吞枣的现象比较严重。造成这种结果的原因是：在教学过程中，只注重教师的主导作用，而未能发挥学生的主观能动性；只注重了知识的讲授，而忽视了学生的动手能力。为此，改善实验条件，开展实验教学，积极引导学生走进实验室，开展验证性、开放性实验教学意义重大。
二、实验教学平台构建
（一）实验教学平台构建的原则
教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中也明确指出：“改革教学方法是深化教学改革的重要内容。要重视学生在教学活动的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。”实验教学是实践教学的一种，是有效调动学生学习积极性，提高学习效率的一种有效方法。实验教学平台的构建需要满足以下几个原则：
（1）与教育教学目标相适应的原则；
（2）与课程性质相适应的原则；
（3）与教学内容相适应的原则；
（4）与培养学生创新能力为目的的原则。
（二）实验教学
要想上好实验课并取得预期的教学效果，除了需要教师精心准备、精心设计外，更重要的是学生在实验课前就已经做好了预习，带着问题、带着兴趣来上实验课。
1.驗证性实验教学
（1）课前准备
引导学生熟悉教材中相关验证性实验的实验目的、实验器材、实验步骤等，指导教师做好相关实验器材的调试工作以及学生分组等准备工作。
（2）实验过程及总结
严格按照实验的操作规程进行相关实验操作，注意验证性实验的使用条件，排除各种干扰因素，并准确记录实验的结果（结论）。
把记录的实验结果（结论）与教材中的实验结果（结论）相对照，比较异同，找出并分析原因。并以此积极运用“问题启发式教学”（简称PBL）[2]，在老师的指导下，“以学生为主体，以问题为中心”，进行研究性的讨论教学。如：在进行人体生物节律曲线图讲解时，结合学生自己的情况，引导学生画出自己的生物节律曲线图，这样即培养了学生的学习兴趣，又使学生很好的掌握了所学知识。
2.开放性实验教学
在学生已基本具备了课程《安全心理学》的理论知识并已基本掌握了实验操作技能的前提下，开设开放性实验“驾驶员心理综合能力测试”。图1为开放性实验申请表。
该实验要求学生：
（1）学生应用所学的安全心理学、安全人机工程学的知识，明确实验项目的研究目的；
（2）学生根据指导教师的要求，自己查阅相应文献，并根据实验要求，自由分组（每组2-3人），自主设计实验方案，自拟实验步骤，并能在规定的时间内完成实验，经历一次科学实验过程的基本训练。
（3）学生做完实验后，对实验数据进行汇总、整理、分析。结合所学知识，得出科学的实验结论。
在开放性实验完成后，老师统一点评实验过程，并对学生做事过程中存在的问题集中分析。并启发学生进行对比分析，比如：采用正常组（没有喝酒）与对比组（饮酒后）进行对比分析，比较分析不同状态下的驾驶员的心理综合反应情况的不同，并得出科学结论。在此过程中，不仅锻炼了学生独立分析问题的能力、培养了学生的创新精神，同时也培养了他们的分工协作、团队协作的精神。
通过开设开放性实验，大大激发了学生的学习热情，调动了他们的学习积极性。改变了过去“实验由老师讲，过程等老师做，问题等老师解决”的被动局面。同时，在实验教学中进行启发性、引导性的问答，提高学生对实验课的兴趣，在设问及解答问题同时提高其动手及思维能力[3]。
三、实验教学效果检验
（一）教学效果明显改善
通过对安全工程2008级的学生开设《安全心理学》实验教学平台，安全工程专业2008级学生比2007级的学生的学习主动性和积极性明显提高，对《安全心理学》课程的满意度也比以前有大幅度提高，如表1所示。
（二）促进了学生课外科技活动
通过组建《安全心理学》实验教学平台，大大促进了学生参加学校和全国举办的各种科技设计大赛的积极性。如：微软“创新杯”全球学生大赛、全国交通科技设计大赛等，并取得了优异的成绩。如图2所示，安全09级学生参加第六届全国大学生交通科技大赛，并获得了全国第三名的成绩。
四、总结
教学方法的改革是教学改革的重点，实验教学改革又是教学改革中的重要一环。我国要在2020年实现建设创新型国家的宏伟目标。现在的在校学生正式实现这一宏伟目标的中坚力量，而教学方法的改进和创新又是培养创新人才的关键，尤其实验教学平台的构建，能积极培养学生的动手能力和思考问题、解决问题的能力。因此，我们要大力推进实验教学平台的建设，为国家培养出更多的创新型人才。
山东交通学院教育研究与教学改革项目（编号：JY2011003）
山东交通学院科研基金资助项目（编号：Z201109）
[参考文献]
[1]张宏丽，游晶，曹春梅. 教研教改促进教师队伍建设，提升教学质量[J].继续医学教育，2010，24（6）：44-46
[2]李晓云.PBL教学法在生理教学中的应用体会[J].中国误诊学杂志，2008，8（10）：2368-9.
[3]郑欣.医学生理学多种教学方法的联合使用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2007，9（4）：337-8
（作者单位：1.山东交通学院 济南，2.山东轻工业学院 济南）