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摘 要 为探索适合应用型本科高校制药工程专业药理学教学新方法，增强教学效果，在实际教学过程中，基于“互联网 ”构建立体式课堂，有机结合多种教学手段并灵活运用，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。
关键词 药理学；互联网 ；立体式课堂；微信；制药工程专业
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）20-0048-03
Construction of Three-dimensional Classroom Internet Plus： Case of Pharmacology Course//SHEN Jianfen， ZHENG Rui
Abstract In order to improve the teaching effect， a new teaching method of Pharmacology for pharmaceutical engineering specialty in
application oriented universities was explored. In the actual teaching process， three-dimensional classroom was build. The combination of
various teaching methods was used flexibly. The learning interest and
initiative of the students were improved.
Key words pharmacology； internet plus； three-dimensional class-room； WeChat； pharmaceutical engineering specialty
1 前言
随着大数据时代的来临，庞大的数据资源通过电脑、智能手机、iPad等移动设备对大学生的学习产生很大冲击。信息资源不但数据惊人，而且更新速度快、类型繁多，在带来便利的同时，也存在价值密度低的明显缺点。合理利用庞大的数据为大学课堂服务非常有意义，也很有挑战性。
2 传统教学模式的缺点
传统的教学模式以课堂为重点，紧密围绕教材，以教师“填鸭式”的讲授为主。这种模式有利于发挥教师的主导作用，并可顺利地按教学进度计划执行整个教学活动。但这种按部就班的教学模式通常会忽略学生的个性需求，被动接受知识的形式极易让学生产生厌倦。学生对知识的掌握基本停留在靠死记硬背来应付考试，更误认为大学的课程只需期末突击学习即可，教学效果师生均不满意[1]。
进入21世纪，多媒体教学模式在各高校普及，相比于板书式教学，课堂单位时间的信息量大增，教学效率也有明显提高，教学环境相对生动、活泼、紧凑。但是，过大的信息量使得知识的输入由“人灌”变成“机灌”，同样不利于学生消化吸收。多媒体教学还会使部分教师过于依赖机器，过分强调多媒体在视觉和听觉上的冲击，影响教学效果。
3 制药工程专业药理学课程的特点
药理学是台州学院制药工程专业的专业必修课，也是全国职业药师资格考试必考科目之一。该课程的应用性很强，为学生毕业后从事藥物合成、新药开发、药物分析、药师、药事管理等工作提供必需的理论知识，在制药工程专业人才培养过程中占据非常重要的地位。本课程所涵盖的内容非常广泛，制药工程专业的学生缺乏医学相关知识，学习药理学的基础薄弱，在学习过程中又需要接触大量的药物名称、药理作用、临床应用、禁忌证等，涉及的知识点多，内容庞杂，学习和掌握均有一定的难度。一般高校采取教师讲解辅以多媒体的教学方式，课堂以教师的“一言堂”为特征，学生课堂学习积极性不高，师生互动少，难以达到预定的教学效果。受课时限制，台州学院并未开设相应的实验课，理实难以结合，使得学生学习难度进一步增加。
目前，本课程在教学中主要存在两方面的问题。
1）地方性高校学生素质一般，接受理论知识方面的能力不突出，学习积极性不高，传统的课堂讲授方式已无法满足本课程的要求，更不能兼顾每个学生知识掌握程度的差异。如何用好课堂40分钟，满足学生多方面需求？如何构建多层次课堂，满足不同层次学生的需求？如何激发学生的学习动力，满足学生长期需求？等等，成为提升本课程教学水平的关键问题。
2）课程考核方式单一，即以闭卷考试为主，不能满足提高教学水平的需要。这种考试方式有其优点，如可以客观地考查和评价学生掌握药理学基本理论、基本方法的情况，这是最基本、必不可少的考试方式；但是也存在一些弊端，主要会使学生习惯于只是根据课件或课堂笔记进行复习，死记硬背书本知识，不注重自身创新意识的养成和创新能力的发展，使得知识和应用之间存在明显的脱节问题，不能很好地综合运用所学知识解决实际问题。为了改变这种状况，让学生能在以后药品研究、生产、销售等岗位游刃有余，对现行的药理学课堂教学模式进行改革非常有必要。
4 立体式课堂的构建
“互联网 ”时代，学生的课余时间很容易被移动设备如智能手机、iPad、笔记本电脑等占用，意志不坚定的学生甚至连上课40分钟都不能保证好好听课。投其所好，利用学生喜爱的移动设备来构建立体式课堂，就变得迫在眉睫。
多种教学法并用，打造精品课堂
1）基于案例，设置学习情境。为了让学生更好地掌握相关知识，活跃课堂气氛，为每一个重点药物量身设计一个理实结合的学习案例。通过精选案例的分析，有助于提高学生的积极性和创造性，可以加深学生对知识的记忆，增强教学效果。案例的设置分为三种形式。 第一种是将案例设置在讲授重点药物之前。这种案例主要是一些与药学相关的诺贝尔奖及新药研发案例，案例介绍有助于激发学生的学习兴趣，迅速进入学习情境。
第二种是将案例设置在讲授重点药物过程中，主要是一些临床常见疾病的药品使用案例或不良反应报道。这种设置可使抽象的知识点变得直观易懂，并加强学生对知识的理解，辅助学生记忆重要知识点。
第三种是将案例设置在每一章节的总结阶段，主要是引导学生思考和讨论，可以将知识点重新整合梳理，是一种很好的以点带面的复习手段，同时也大大提高了学生对所学知识的运用能力。
在教学过程中注意积累一些临床常见疾病的药品使用案例，甚至让学生参与收集这些案例，如抗高血压药物和解热镇痛药，在收集案例的过程中进一步加深对该种药物的理解，同时也有利于学以致用，提高学习兴趣。这种案例的收集还有助于学生形成遇病看药、见药看说明书、利用点滴时间学习的习惯。
2）Seminar教学模式，即以教师、学生为共同的教学主体，以交流互动为特征，互相启发促进共同进步的课堂交流模式[2]。教师将学习内容分割成若干知识模块，设置讨论主题，并将研讨问题细化。为防止部分学生不积极，采取鼓励措施，根据发言次数和质量给予评价；为防止课堂讨论冷场，并且考虑部分学生有想法但羞于表达，尝试使用蓝墨云班课上的答疑讨论功能，让学生在课下自由讨论，并根据讨论质量给予经验值奖励，保证有90%以上的发言率。
3）翻转课堂。翻转课堂是由美国科罗拉多州落基山区林地公园高中的化学教师创建的一种新的教学模式[3]。利用电脑和网络技术，这种新兴的教学模式通过教学视频把知识的传授放在课外，而在课堂内着重知识的内化[4]。就本课程而言，在学生储备了一定的药理学知识并熟悉本课程的学习方法后，选择知识点单一的课程单元采取翻转课堂教学法教学，如“激素类药物药理”“抗恶性肿瘤药物”等。具体做法是先将教案、讲义、教学视频等学习资料在课前通过课程网站和蓝墨云班课推送给学生。教师还应将知识点细化，根据各知识点针对性地抛出问题，引导学生带着问题针对性地自学。在课堂中，教师先用10分钟以内的时间对这部分学习内容做一个提纲式的讲解，或者给出一个随堂测试，检验学生自学成果；然后根据各知识点针对性地给出案例，让学生进行讨论式学习。
学生普遍反映这种模式需要花较多的时间学习，但是通过讨论和教师进一步讲解，对知识点的掌握非常扎实，特别是一些易混淆和遗忘的知识点。由于会进行大量的讨论和互动，小班教学是翻转教学模式的一个制度保障，这种教学模式一般比较适合在30人以下的教学班中进行。
建设网络课程平台 建设网络课程平台是目前高等教育的趋势。建设、搜集和组织一批课程的教育教学资源，通过整合形成教学资源库，内容包括常见的课件、教案、大纲、习题集、教学视频等，还包括国内外的参考书、杂志、国内外知名的精品课程、相关的网站等。特别是对于制药工程专业来说，本课程课时量少，一般不安排实验课，但是可以录制或收集一些实验视频放置在网络平台上，既不占用学时，又可以让学生有机会掌握这方面的知识。
建设课程微信公众号和云班课 微信是一种即时通信服务软件，已取代QQ成为大学生最主要的人际交往平台和沟通交流工具。微信的特点是用户可通过智能手机即时收发免费语音短信、视频、照片和文字，并进行多人互动。覃丽等利用微信的特点，将其引入药理学案例教学中，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，加强了师生交流[5]。
网络课程平台虽然可以提供大容量的信息，是课堂授课的良好补充，但无法及时将更新内容主动推送给用户，学生需要登录网络教学平台才能了解本课程的更新内容，受到一定的时空限制。最近一两年的课程调查显示，学生使用电脑的时间有较大程度的下降，而使用手机的时间上升速度惊人。根据这一变化，建立课程微信公众号，给学生提供“手机课堂”。公众号主要是即时发布一些最新的医学、药学报道。通过这种信息的阅读，不但让学生掌握最新的药学动态，也让学生形成一种不断学习、学无止境的习惯。
公众号的缺点是反馈信息少，不能有效地督促学生学习。在这基础上进一步引入蓝墨云班课。这款手机工具软件很好地结合了网络课程平台和微信的优点，能展示网络课程平台的所有资源，并具有完善的激励和评价系统。一经推出，学生使用课程资源和参与课程的互動情况有很大改观，实现从原来的“要我学”变为“我要学”。利用该软件，教师还能实时掌握学生的学习情况和动态，及时调整教学内容和教学方法。
5 结语
进入“互联网 ”时代，结合学生喜爱的智能手机、iPad等，通过改变传统授课模式来构建立体式课堂。利用多种教学法从多方面调动学生的积极性，用好课堂40分钟；利用课程网站、微信公众号和云班课扩展课堂教学，将课堂教学延伸至课前和课后，打造立体式课堂，学生学习的积极性进步明显，自我学习能力也有了显著提高，更好地为教与学服务。
参考文献
[1]宋晓娜.运用讨论课构建药理学教学新模式[J].课程教育研究，2016（30）：168.
[2]林文珍，蔡丹昭，等.Seminar教学模式在生物化学研究生教学中的初探[J].中国高等医学教育，2010（8）：8-9.
[3]张跃国，张瑜江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9-10.
[4]杨靖亚，等.翻转课堂教学模式在大学药理学实验教学中的尝试和思考[J].教育教学论坛，2016（41）：263-264.
[5]覃丽，杜可，郭亦杰，等.微信辅助案例教学法在药理学教学中的实践探索[J].教育教学论坛，2016（40）：129-130.
关键词 药理学；互联网 ；立体式课堂；微信；制药工程专业
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）20-0048-03
Construction of Three-dimensional Classroom Internet Plus： Case of Pharmacology Course//SHEN Jianfen， ZHENG Rui
Abstract In order to improve the teaching effect， a new teaching method of Pharmacology for pharmaceutical engineering specialty in
application oriented universities was explored. In the actual teaching process， three-dimensional classroom was build. The combination of
various teaching methods was used flexibly. The learning interest and
initiative of the students were improved.
Key words pharmacology； internet plus； three-dimensional class-room； WeChat； pharmaceutical engineering specialty
1 前言
随着大数据时代的来临，庞大的数据资源通过电脑、智能手机、iPad等移动设备对大学生的学习产生很大冲击。信息资源不但数据惊人，而且更新速度快、类型繁多，在带来便利的同时，也存在价值密度低的明显缺点。合理利用庞大的数据为大学课堂服务非常有意义，也很有挑战性。
2 传统教学模式的缺点
传统的教学模式以课堂为重点，紧密围绕教材，以教师“填鸭式”的讲授为主。这种模式有利于发挥教师的主导作用，并可顺利地按教学进度计划执行整个教学活动。但这种按部就班的教学模式通常会忽略学生的个性需求，被动接受知识的形式极易让学生产生厌倦。学生对知识的掌握基本停留在靠死记硬背来应付考试，更误认为大学的课程只需期末突击学习即可，教学效果师生均不满意[1]。
进入21世纪，多媒体教学模式在各高校普及，相比于板书式教学，课堂单位时间的信息量大增，教学效率也有明显提高，教学环境相对生动、活泼、紧凑。但是，过大的信息量使得知识的输入由“人灌”变成“机灌”，同样不利于学生消化吸收。多媒体教学还会使部分教师过于依赖机器，过分强调多媒体在视觉和听觉上的冲击，影响教学效果。
3 制药工程专业药理学课程的特点
药理学是台州学院制药工程专业的专业必修课，也是全国职业药师资格考试必考科目之一。该课程的应用性很强，为学生毕业后从事藥物合成、新药开发、药物分析、药师、药事管理等工作提供必需的理论知识，在制药工程专业人才培养过程中占据非常重要的地位。本课程所涵盖的内容非常广泛，制药工程专业的学生缺乏医学相关知识，学习药理学的基础薄弱，在学习过程中又需要接触大量的药物名称、药理作用、临床应用、禁忌证等，涉及的知识点多，内容庞杂，学习和掌握均有一定的难度。一般高校采取教师讲解辅以多媒体的教学方式，课堂以教师的“一言堂”为特征，学生课堂学习积极性不高，师生互动少，难以达到预定的教学效果。受课时限制，台州学院并未开设相应的实验课，理实难以结合，使得学生学习难度进一步增加。
目前，本课程在教学中主要存在两方面的问题。
1）地方性高校学生素质一般，接受理论知识方面的能力不突出，学习积极性不高，传统的课堂讲授方式已无法满足本课程的要求，更不能兼顾每个学生知识掌握程度的差异。如何用好课堂40分钟，满足学生多方面需求？如何构建多层次课堂，满足不同层次学生的需求？如何激发学生的学习动力，满足学生长期需求？等等，成为提升本课程教学水平的关键问题。
2）课程考核方式单一，即以闭卷考试为主，不能满足提高教学水平的需要。这种考试方式有其优点，如可以客观地考查和评价学生掌握药理学基本理论、基本方法的情况，这是最基本、必不可少的考试方式；但是也存在一些弊端，主要会使学生习惯于只是根据课件或课堂笔记进行复习，死记硬背书本知识，不注重自身创新意识的养成和创新能力的发展，使得知识和应用之间存在明显的脱节问题，不能很好地综合运用所学知识解决实际问题。为了改变这种状况，让学生能在以后药品研究、生产、销售等岗位游刃有余，对现行的药理学课堂教学模式进行改革非常有必要。
4 立体式课堂的构建
“互联网 ”时代，学生的课余时间很容易被移动设备如智能手机、iPad、笔记本电脑等占用，意志不坚定的学生甚至连上课40分钟都不能保证好好听课。投其所好，利用学生喜爱的移动设备来构建立体式课堂，就变得迫在眉睫。
多种教学法并用，打造精品课堂
1）基于案例，设置学习情境。为了让学生更好地掌握相关知识，活跃课堂气氛，为每一个重点药物量身设计一个理实结合的学习案例。通过精选案例的分析，有助于提高学生的积极性和创造性，可以加深学生对知识的记忆，增强教学效果。案例的设置分为三种形式。 第一种是将案例设置在讲授重点药物之前。这种案例主要是一些与药学相关的诺贝尔奖及新药研发案例，案例介绍有助于激发学生的学习兴趣，迅速进入学习情境。
第二种是将案例设置在讲授重点药物过程中，主要是一些临床常见疾病的药品使用案例或不良反应报道。这种设置可使抽象的知识点变得直观易懂，并加强学生对知识的理解，辅助学生记忆重要知识点。
第三种是将案例设置在每一章节的总结阶段，主要是引导学生思考和讨论，可以将知识点重新整合梳理，是一种很好的以点带面的复习手段，同时也大大提高了学生对所学知识的运用能力。
在教学过程中注意积累一些临床常见疾病的药品使用案例，甚至让学生参与收集这些案例，如抗高血压药物和解热镇痛药，在收集案例的过程中进一步加深对该种药物的理解，同时也有利于学以致用，提高学习兴趣。这种案例的收集还有助于学生形成遇病看药、见药看说明书、利用点滴时间学习的习惯。
2）Seminar教学模式，即以教师、学生为共同的教学主体，以交流互动为特征，互相启发促进共同进步的课堂交流模式[2]。教师将学习内容分割成若干知识模块，设置讨论主题，并将研讨问题细化。为防止部分学生不积极，采取鼓励措施，根据发言次数和质量给予评价；为防止课堂讨论冷场，并且考虑部分学生有想法但羞于表达，尝试使用蓝墨云班课上的答疑讨论功能，让学生在课下自由讨论，并根据讨论质量给予经验值奖励，保证有90%以上的发言率。
3）翻转课堂。翻转课堂是由美国科罗拉多州落基山区林地公园高中的化学教师创建的一种新的教学模式[3]。利用电脑和网络技术，这种新兴的教学模式通过教学视频把知识的传授放在课外，而在课堂内着重知识的内化[4]。就本课程而言，在学生储备了一定的药理学知识并熟悉本课程的学习方法后，选择知识点单一的课程单元采取翻转课堂教学法教学，如“激素类药物药理”“抗恶性肿瘤药物”等。具体做法是先将教案、讲义、教学视频等学习资料在课前通过课程网站和蓝墨云班课推送给学生。教师还应将知识点细化，根据各知识点针对性地抛出问题，引导学生带着问题针对性地自学。在课堂中，教师先用10分钟以内的时间对这部分学习内容做一个提纲式的讲解，或者给出一个随堂测试，检验学生自学成果；然后根据各知识点针对性地给出案例，让学生进行讨论式学习。
学生普遍反映这种模式需要花较多的时间学习，但是通过讨论和教师进一步讲解，对知识点的掌握非常扎实，特别是一些易混淆和遗忘的知识点。由于会进行大量的讨论和互动，小班教学是翻转教学模式的一个制度保障，这种教学模式一般比较适合在30人以下的教学班中进行。
建设网络课程平台 建设网络课程平台是目前高等教育的趋势。建设、搜集和组织一批课程的教育教学资源，通过整合形成教学资源库，内容包括常见的课件、教案、大纲、习题集、教学视频等，还包括国内外的参考书、杂志、国内外知名的精品课程、相关的网站等。特别是对于制药工程专业来说，本课程课时量少，一般不安排实验课，但是可以录制或收集一些实验视频放置在网络平台上，既不占用学时，又可以让学生有机会掌握这方面的知识。
建设课程微信公众号和云班课 微信是一种即时通信服务软件，已取代QQ成为大学生最主要的人际交往平台和沟通交流工具。微信的特点是用户可通过智能手机即时收发免费语音短信、视频、照片和文字，并进行多人互动。覃丽等利用微信的特点，将其引入药理学案例教学中，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，加强了师生交流[5]。
网络课程平台虽然可以提供大容量的信息，是课堂授课的良好补充，但无法及时将更新内容主动推送给用户，学生需要登录网络教学平台才能了解本课程的更新内容，受到一定的时空限制。最近一两年的课程调查显示，学生使用电脑的时间有较大程度的下降，而使用手机的时间上升速度惊人。根据这一变化，建立课程微信公众号，给学生提供“手机课堂”。公众号主要是即时发布一些最新的医学、药学报道。通过这种信息的阅读，不但让学生掌握最新的药学动态，也让学生形成一种不断学习、学无止境的习惯。
公众号的缺点是反馈信息少，不能有效地督促学生学习。在这基础上进一步引入蓝墨云班课。这款手机工具软件很好地结合了网络课程平台和微信的优点，能展示网络课程平台的所有资源，并具有完善的激励和评价系统。一经推出，学生使用课程资源和参与课程的互動情况有很大改观，实现从原来的“要我学”变为“我要学”。利用该软件，教师还能实时掌握学生的学习情况和动态，及时调整教学内容和教学方法。
5 结语
进入“互联网 ”时代，结合学生喜爱的智能手机、iPad等，通过改变传统授课模式来构建立体式课堂。利用多种教学法从多方面调动学生的积极性，用好课堂40分钟；利用课程网站、微信公众号和云班课扩展课堂教学，将课堂教学延伸至课前和课后，打造立体式课堂，学生学习的积极性进步明显，自我学习能力也有了显著提高，更好地为教与学服务。
参考文献
[1]宋晓娜.运用讨论课构建药理学教学新模式[J].课程教育研究，2016（30）：168.
[2]林文珍，蔡丹昭，等.Seminar教学模式在生物化学研究生教学中的初探[J].中国高等医学教育，2010（8）：8-9.
[3]张跃国，张瑜江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9-10.
[4]杨靖亚，等.翻转课堂教学模式在大学药理学实验教学中的尝试和思考[J].教育教学论坛，2016（41）：263-264.
[5]覃丽，杜可，郭亦杰，等.微信辅助案例教学法在药理学教学中的实践探索[J].教育教学论坛，2016（40）：129-130.