《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师在课堂上应相信学生，引导学生主动地进行自学、探究、讨论、合作交流等活动，让学生在自主、合作、探究中学会创新。那么，如何培养学生“自主、合作、创新”的精神呢？
　　一、进行设计导课，培养学生自主、探究、合作的意识
　　对所学内容的兴趣是对学生最好的刺激。教学中，教师可以用学生感兴趣的内容激起他们的求知热情，使他们以最佳的心态投入到学习中去。如在教学乘法运算时，推导“三个数相乘可以先把后面两个数相乘，再与第一个数相乘，结果不变”这个规律，笔者用发生在身边的事例来引入课程：国庆节期间，我家来了许多客人，我准备买一些饮料来招待。来到商场后，营业员热情地向我介绍了各种饮料的价格。最后我决定买一种每盒12瓶、每瓶6元的饮料，根据来的人数我需买5盒，正当我算需要花多少钱时，营业员告诉我需付360元。我感到很惊讶，营业员怎么会算得这样快？你们想知道吗？现在我们就来看这笔账该怎么算。于是学生们就主动地开始探究新知识的奥秘了。
　　二、创设民主氛围，培养学生自主、探究、合作的精神
　　（一）让自主从形式走向实质
　　教师给学生提供自主学习的空间，应充分相信学生，让学生去操作和探究，从而开发学生的潜能。教师应明确教学目标、方法与时间限制，留给学生足够的学习时间，努力创造学生自主探索的氛围，增强学生探索的自信心。
　　（二）让探究从形式走向实质
　　1.创设民主环境
　　民主宽松的学习环境和平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师要相信学生的发展潜力，让学生自己去探索研究，多鼓励、表扬学生，充分肯定学生的探究结果，不要怕学生出错；对学生在探究过程中出现的问题和偏差不能横加指责，强令修正，教师应指导学生冷静分析、反思总结，帮助学生找到解决问题的方法。
　　2.重视学生的参与
　　课堂上要确立学生的主体地位，必须为学生的研究活动提供广阔的空间。学生可以在充足的时间里发现问题、提出问题、研究问题，让探究从形式真正走向实质。
　　（三）让合作从形式走向实质
　　合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力和合作习惯却不是与生俱来的，需要教师长时间的精心培养。对此，教师应从以下几方面入手：
　　1.学会倾听
　　教学生学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的意见，不随意打断或轻易插嘴。学会倾听是合作的前提，小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工的要求，明白其他同学发言的意思。同时既要听得进表扬之词，也要能接受批评之言。
　　2.学会表达
　　每个学生还必须学会表达。在合作学习中常常出现“小老师”，他们发言的机会多，而有些同学发言的机会少。为此，教师要深入小组，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，让他们回答一些简单易懂的问题，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识较差、思维能力较弱、不擅言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
　　3.学会辩论
　　在合作交流的过程中，学生要学会辩论并掌握辩论的基本技巧。就数学而言，立论的方法有举例、验算、实验、验证、归纳总结、演绎和推理等；驳论的方法有举出反证、质问等。但是展开辩论要注意几点：①避免无意义的争辩，必要时教师要进行正确引导，及时干预；②使用积极、恰当的语言进行辩论，以理服人，避免出现过激语言；③如果失败了，要坦诚面对，胜利了也不可洋洋自得。
　　（作者单位：江苏省连云港市海州区大井小学）