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《新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教师在课堂上应相信学生,引导学生主动地进行自学、探究、讨论、合作交流等活动,让学生在自主、合作、探究中学会创新。那么,如何培养学生“自主、合作、创新”的精神呢?
一、进行设计导课,培养学生自主、探究、合作的意识
对所学内容的兴趣是对学生最好的刺激。教学中,教师可以用学生感兴趣的内容激起他们的求知热情,使他们以最佳的心态投入到学习中去。如在教学乘法运算时,推导“三个数相乘可以先把后面两个数相乘,再与第一个数相乘,结果不变”这个规律,笔者用发生在身边的事例来引入课程:国庆节期间,我家来了许多客人,我准备买一些饮料来招待。来到商场后,营业员热情地向我介绍了各种饮料的价格。最后我决定买一种每盒12瓶、每瓶6元的饮料,根据来的人数我需买5盒,正当我算需要花多少钱时,营业员告诉我需付360元。我感到很惊讶,营业员怎么会算得这样快?你们想知道吗?现在我们就来看这笔账该怎么算。于是学生们就主动地开始探究新知识的奥秘了。
二、创设民主氛围,培养学生自主、探究、合作的精神
(一)让自主从形式走向实质
教师给学生提供自主学习的空间,应充分相信学生,让学生去操作和探究,从而开发学生的潜能。教师应明确教学目标、方法与时间限制,留给学生足够的学习时间,努力创造学生自主探索的氛围,增强学生探索的自信心。
(二)让探究从形式走向实质
1.创设民主环境
民主宽松的学习环境和平等愉悦的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。教师要相信学生的发展潜力,让学生自己去探索研究,多鼓励、表扬学生,充分肯定学生的探究结果,不要怕学生出错;对学生在探究过程中出现的问题和偏差不能横加指责,强令修正,教师应指导学生冷静分析、反思总结,帮助学生找到解决问题的方法。
2.重视学生的参与
课堂上要确立学生的主体地位,必须为学生的研究活动提供广阔的空间。学生可以在充足的时间里发现问题、提出问题、研究问题,让探究从形式真正走向实质。
(三)让合作从形式走向实质
合作学习是一种重要的学习形式,但学生的合作能力和合作习惯却不是与生俱来的,需要教师长时间的精心培养。对此,教师应从以下几方面入手:
1.学会倾听
教学生学会与人交谈时,克服浮躁之气和轻慢之举,做到认真而仔细地听取别人的意见,不随意打断或轻易插嘴。学会倾听是合作的前提,小组成员必须听清教师的提问,听懂小组分工的要求,明白其他同学发言的意思。同时既要听得进表扬之词,也要能接受批评之言。
2.学会表达
每个学生还必须学会表达。在合作学习中常常出现“小老师”,他们发言的机会多,而有些同学发言的机会少。为此,教师要深入小组,调动这些学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,让他们回答一些简单易懂的问题,并给予肯定和鼓励,使一些基础知识较差、思维能力较弱、不擅言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
3.学会辩论
在合作交流的过程中,学生要学会辩论并掌握辩论的基本技巧。就数学而言,立论的方法有举例、验算、实验、验证、归纳总结、演绎和推理等;驳论的方法有举出反证、质问等。但是展开辩论要注意几点:①避免无意义的争辩,必要时教师要进行正确引导,及时干预;②使用积极、恰当的语言进行辩论,以理服人,避免出现过激语言;③如果失败了,要坦诚面对,胜利了也不可洋洋自得。
(作者单位:江苏省连云港市海州区大井小学)
一、进行设计导课,培养学生自主、探究、合作的意识
对所学内容的兴趣是对学生最好的刺激。教学中,教师可以用学生感兴趣的内容激起他们的求知热情,使他们以最佳的心态投入到学习中去。如在教学乘法运算时,推导“三个数相乘可以先把后面两个数相乘,再与第一个数相乘,结果不变”这个规律,笔者用发生在身边的事例来引入课程:国庆节期间,我家来了许多客人,我准备买一些饮料来招待。来到商场后,营业员热情地向我介绍了各种饮料的价格。最后我决定买一种每盒12瓶、每瓶6元的饮料,根据来的人数我需买5盒,正当我算需要花多少钱时,营业员告诉我需付360元。我感到很惊讶,营业员怎么会算得这样快?你们想知道吗?现在我们就来看这笔账该怎么算。于是学生们就主动地开始探究新知识的奥秘了。
二、创设民主氛围,培养学生自主、探究、合作的精神
(一)让自主从形式走向实质
教师给学生提供自主学习的空间,应充分相信学生,让学生去操作和探究,从而开发学生的潜能。教师应明确教学目标、方法与时间限制,留给学生足够的学习时间,努力创造学生自主探索的氛围,增强学生探索的自信心。
(二)让探究从形式走向实质
1.创设民主环境
民主宽松的学习环境和平等愉悦的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。教师要相信学生的发展潜力,让学生自己去探索研究,多鼓励、表扬学生,充分肯定学生的探究结果,不要怕学生出错;对学生在探究过程中出现的问题和偏差不能横加指责,强令修正,教师应指导学生冷静分析、反思总结,帮助学生找到解决问题的方法。
2.重视学生的参与
课堂上要确立学生的主体地位,必须为学生的研究活动提供广阔的空间。学生可以在充足的时间里发现问题、提出问题、研究问题,让探究从形式真正走向实质。
(三)让合作从形式走向实质
合作学习是一种重要的学习形式,但学生的合作能力和合作习惯却不是与生俱来的,需要教师长时间的精心培养。对此,教师应从以下几方面入手:
1.学会倾听
教学生学会与人交谈时,克服浮躁之气和轻慢之举,做到认真而仔细地听取别人的意见,不随意打断或轻易插嘴。学会倾听是合作的前提,小组成员必须听清教师的提问,听懂小组分工的要求,明白其他同学发言的意思。同时既要听得进表扬之词,也要能接受批评之言。
2.学会表达
每个学生还必须学会表达。在合作学习中常常出现“小老师”,他们发言的机会多,而有些同学发言的机会少。为此,教师要深入小组,调动这些学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,让他们回答一些简单易懂的问题,并给予肯定和鼓励,使一些基础知识较差、思维能力较弱、不擅言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
3.学会辩论
在合作交流的过程中,学生要学会辩论并掌握辩论的基本技巧。就数学而言,立论的方法有举例、验算、实验、验证、归纳总结、演绎和推理等;驳论的方法有举出反证、质问等。但是展开辩论要注意几点:①避免无意义的争辩,必要时教师要进行正确引导,及时干预;②使用积极、恰当的语言进行辩论,以理服人,避免出现过激语言;③如果失败了,要坦诚面对,胜利了也不可洋洋自得。
(作者单位:江苏省连云港市海州区大井小学)