[摘 要] 应用型高校英语专业教学的主要任务是培养具备良好专业知识且又熟知当地社会、经济以及文化发展状况的实用型英语人才。各应用型高校英语专业要不断更新自身的教学理念，在教学和实习过程中体现良好的实践性，以求培养出能为当地经济发展服务的优秀英语应用人才。深入分析建设应用型高校英语专业实践教学体系的必要性，探讨加强应用型高校英语专业实践教学体系建设的对策。
　　[关 键 词] 应用型高校；英语专业；实践教学
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0098-01
　　目前，我國高等院校英语教学普遍缺乏实践性，未能与社会上用人单位的实际需求相接轨。时间一长，大学生就业难问题必然会愈加明显。依据一项统计，某应用型高校中有超过三分之二的毕业生缺乏最为基本的跨文化沟通能力，英语语言交际中的“聋哑”学生大面积存在，该现状绝对难以适应当今我国社会的实际用人需求。鉴于近年来我国高等教育模式的持续改进以及政策制度的不断完善，为了能够更好地适应教学之所需，实现培养高质量人才目的，教师已经不再是课堂之中的核心，而学生则成为课堂的中心。
　　如今，实践教学必须做到以学习者为主体，全面培养其在听、说、读、写等各个方面的能力。这时，大学生的作用就会在课堂中变得更加重要。就客观而言，需要学生不仅能够大力配合教师，而且还应参与到和教师的互动当中，更积极主动地参与到实践学习当中，起到活跃教学氛围和激发学习积极性的成效。因为大学生群体的英语应用能力总体上还相当有限，这就导致其并不愿意与同学大胆地运用英语语言进行交流，以至于还产生了躲避英语实践教学的状况，这是大量应用型高校英语专业教师在实施实践教学过程中经常会碰到的难题。例如，在向学生提出实践教学任务之后，学生当中没有人主动进行响应，导致课堂教学气氛不够热烈。所以说，英语专业大学生的实践能力对课堂成效具有十分重要的影响。这就需要应用型高校英语专业教师引入符合学生实际的教育教学方法，循序渐进地指导学习者参与到实践学习当中，尽可能提升其英语实践能力，进而实现教学目标。
　　以往以考试考核为主要目的的教学观现在已逐步偏离了应用型高校英语专业教学的正确轨道。依据该状况，各所应用型高校纷纷在英语专业的课程设置上推进改革步伐，从而让其能更好地适应当前的实践教学新思路。
　　一是要在课程设置过程中切切实实地打破传统意义上以英语教师为主体的英语专业课程设置模式，从而真正让大学生成为英语专业课堂中的主人，指导其更加积极地投入课堂学习之中，利用师生之间的彼此英语交流、学生的成果展示等多个环节培养大学生应用英语语言的能力，尤其是听力和口语、书面表达能力。二是要把更加丰富化的教学手段列入新课程设计当中。比如，可以更多地使用课堂讨论、小组合作学习以及实践参观等手段，为英语专业大学生提供更多的实际运用英语的好机会，这也是应用型高校英语专业实践教学不可缺少的重要环节。三是在英语专业课程设置中还应当全面考虑到目前社会对应用型英语人才的迫切需求，从而增加诸多同声传译、英语应用文翻译等相关选修课，努力让大学生在课堂中学到的知识能够最大限度满足社会的实际需求。
　　唯有如此，才能为应用型高校英语专业实施好实践教学打下更加坚实的基础。应用型高校英语专业教师的教自始至终都是为学生的学习而服务的。这就要求教师努力把握好理论输入之度，更是要把握好学生参与课堂教学之度，也就是学生参与课堂研讨、分析与解决问题等，在课堂教学过程中更好地培养学习者的英语思维能力。在现实英语专业的课堂教学之中，许多教师会忽视学生的课堂实践。对英语专业课程教学组织来说，他们更加关心怎样才能够将课上得既透又好，怎样才能在有限的时间内完成各项课堂教学任务，至于如何才能让大学生更加主动地融入课堂教学之中，怎样进一步拓展大学生群体的思维能力，则考虑得不是很多。在这一教学指导观念下，大量应用型高校英语专业技能课都是以教师讲和学生听为主，即使是在口语课中，学生能够用来进行实践的时间也非常少。实践性教学内容较多的班级与理论性教学内容偏多的班级相比，前者的英语口语、写作能力以及沟通能力都要好于后者。
　　总的来说，应用型高等院校英语专业实践教学还处在发展初期，在具体应用过程中难免会产生各种各样的实际问题，这就需要高等院校英语教育工作者持续改进自身的教学观，不断增强自身素质，从而为实践教学和推广提供更好的发展平台，如此才能促进我国应用型高校英语专业的实践教学能力得到持续提高，进而为社会培养出更多更好的高水平应用型专业人才。
　　参考文献：
　　[1]胡晓榕.应用型人才培养视角下的地方高校英语专业实践教学改革[J].内江科技，2018，39（1）：80-81.
　　[2]段成.高校英语专业实践教学体系研究[J].疯狂英语（教师版），2010（3）：8-10.
　　◎编辑 武生智