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目的:考察孤独症儿童心理理论通过训练提高的可能性。方法:3名孤独症儿童接受了前测(心理理论能力评定:外表-真实任务,意外地点任务,意外内容任务)、训练和后测。结果:2名孤独症儿童的心理理论有提高,另1名没有提高。结论:不同孤独症儿童各自的发展起点不同,训练的效果不一样,对智力没有受损又具有语言能力的孤独症儿童而言,训练的影响更大。