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【摘要】在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域.近年来，信息产业在我国得到快速的发展，随着互联网的迅速普及和电子商务的日趋成熟，企业需要大量熟练掌握计算机网络应用的中级应用型人才。就目前而言，如何更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使之能适应社会的发展需要，是摆在各中职学校面前的难题。
【关键词】中职计算机教学适应社会发展
随着计算机应用在各个行业的不断扩展，社会对毕业生的要求也越来越高。它既为中职计算机专业的发展提供了良好机遇，也对中职计算机教学提出了更高的要求。中职学校培养的是具有一定职业技能的中、初级人才，计算机专业教学只有不断创新才能满足日益变化的就业市场对人才的素质要求。
一、因材施教，激发学习兴趣
中职学校大都招生困难，所招学生学习程度不一。中职学校大部分学生基础很差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，来学校消磨时间、混日子、混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。刚人校时学生的计算机水平差别较大，来自城市的学生的计算机操作已经十分熟练，但用电脑只是上网游戏，很少用来学习，与之构成鲜明对比的是，农村学生的计算机水平较低。这些学生放在同一班级授课，容易形成基础好的学生“吃不饱”，丧失学习积极性，基础差的同学又觉得学习费劲，丧失学习兴趣，影响了整体教学效果。
针对新生入学时计算机基础不同的现状，教学中可采取分层次教学。当代美国著名心理学家、教育家卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在恰当的材料和进行恰当的教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”由于学生之间存在着个体差异，对同一探究任务存在着不同的理解与需求，这就要求教师在教学中对教学目标进行分层探究，确定不同层次的探究任务。教师要善于为那些低水平的学生创造一个不易失败的情境，把适合的问题和机会留给他们，同时给水平较高的学生提供具有挑战性的问题和活动，鼓励每个学生积极参与学习。留意学生学习的积极性和主动性，激起学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
二、以学生为本，培养学习兴趣
在中职计算机专业教育中，大多以教师傅为中心。教学的整个过程，教师占主导地位，学生不能提出自己的理解和看法，学生个人的诉求得不到满足。这严重忽视了学牛作为教学的的卡体地位.学生只能被动地接受教师教授的知识，缺乏独立的思考和探索，学生自然也就提不起积极性。
新课标明确规定中职阶段是学生思维发展的转折时期，正处于新逻辑思维的起点上，教师要重视对中职生计算机技术兴趣的培养：
（1）操作必趣，是通过学生亲自动手操作，观察计算机技术过程的兴趣。这种兴趣是学生主动学习计算机技术的动力。
（2）理论必趣，是对计算机的应用和计算机技术问题的兴趣。有这种兴趣的学生思维活跃，热衷于讨论、归纳、分析和争辩等思维活动，甚至会亲自进行一些计算机操作，他们具自丰富的想象力和创造精神，具有浓厚的计算机技术学习必趣。
三、加大资金投入，优化教学环境
受经费制约，相当数量的中职学校达不到基本的实验条件要求。一是大部分中职学校目前计算机的配置还很低，很多新型软件不能安装运行。二是由于后期维修资金不到位，计算机缺乏维护，学校可利用的计算机一天比一天少。
创设良好的实践环境从而对学生进行教育、启发、引导，在资金投入方面，中职学校首先要做的就是对计算机的数量进行科学的计算，确保足够数量计算机的存在。其次，在对软件进行安装时要进行应用软件的分流安装。最后，还要注意的是，应加大开放机房的力度，确保学生能够随时进行学习和练习。
四、明确人才培养目标，整体规划教学
中职院校专业设置太过笼统，教学内容缺乏实用性、综合性、系统规划性，教材安排也比较随意，没有将专业知识技能培养作为一个整体计划。计算机包括硬件和软件，硬件包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识，软件更是包罗万象，既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识，可谓无穷无尽，而且知识更新快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术，因此，中职学校应明确专业人才培养目标，有针对性地制订人才培养方案，合理设置教学内容，灵活选择教材，突出人才培养的针对性。
学生在校期间，要学习的专业内容、要用到的专业教材，应由专业老师共同拟定，细划知识点，做到不脱节、不重复。根据中职计算机专业教学目标和市场对人才的需求，可以分阶段学习相关内容，制定明确的学习目标。中职计算机专业学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用windows操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒，软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件等。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术
人才是非常受欢迎的。
因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展。中职计算机教学可确定以下几个培养方向。办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员；网页制作：设置以Dreamweaver、Flash为主的课程，培养能从事网页设计的人才；计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员；多媒体技术：培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作方面的人才；平面图像处理：培养能从事计算机图形图像处理、广告设计等方面的人才等。
总之，职业学校计算机专业教育是一个不断探索、不断完善的过程，应在发展中不断完善，在完善中逐步走向强大。职业中学计算机教育也应针对社会需求，与实际衔接，注重学以致用，问题必能迎刃而解
参考文献
[1]董海真，浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育，电脑知识与技术，2010
[2]李淑晓，探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径，教学研究，2010
[3]于小然，中职计算机技术“创新”教和“兴趣”学，信息化研究，2011
[4]喻可林，中职计算机专业教育现状分析与发展对策，西北职教，2009
【关键词】中职计算机教学适应社会发展
随着计算机应用在各个行业的不断扩展，社会对毕业生的要求也越来越高。它既为中职计算机专业的发展提供了良好机遇，也对中职计算机教学提出了更高的要求。中职学校培养的是具有一定职业技能的中、初级人才，计算机专业教学只有不断创新才能满足日益变化的就业市场对人才的素质要求。
一、因材施教，激发学习兴趣
中职学校大都招生困难，所招学生学习程度不一。中职学校大部分学生基础很差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，来学校消磨时间、混日子、混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。刚人校时学生的计算机水平差别较大，来自城市的学生的计算机操作已经十分熟练，但用电脑只是上网游戏，很少用来学习，与之构成鲜明对比的是，农村学生的计算机水平较低。这些学生放在同一班级授课，容易形成基础好的学生“吃不饱”，丧失学习积极性，基础差的同学又觉得学习费劲，丧失学习兴趣，影响了整体教学效果。
针对新生入学时计算机基础不同的现状，教学中可采取分层次教学。当代美国著名心理学家、教育家卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在恰当的材料和进行恰当的教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”由于学生之间存在着个体差异，对同一探究任务存在着不同的理解与需求，这就要求教师在教学中对教学目标进行分层探究，确定不同层次的探究任务。教师要善于为那些低水平的学生创造一个不易失败的情境，把适合的问题和机会留给他们，同时给水平较高的学生提供具有挑战性的问题和活动，鼓励每个学生积极参与学习。留意学生学习的积极性和主动性，激起学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
二、以学生为本，培养学习兴趣
在中职计算机专业教育中，大多以教师傅为中心。教学的整个过程，教师占主导地位，学生不能提出自己的理解和看法，学生个人的诉求得不到满足。这严重忽视了学牛作为教学的的卡体地位.学生只能被动地接受教师教授的知识，缺乏独立的思考和探索，学生自然也就提不起积极性。
新课标明确规定中职阶段是学生思维发展的转折时期，正处于新逻辑思维的起点上，教师要重视对中职生计算机技术兴趣的培养：
（1）操作必趣，是通过学生亲自动手操作，观察计算机技术过程的兴趣。这种兴趣是学生主动学习计算机技术的动力。
（2）理论必趣，是对计算机的应用和计算机技术问题的兴趣。有这种兴趣的学生思维活跃，热衷于讨论、归纳、分析和争辩等思维活动，甚至会亲自进行一些计算机操作，他们具自丰富的想象力和创造精神，具有浓厚的计算机技术学习必趣。
三、加大资金投入，优化教学环境
受经费制约，相当数量的中职学校达不到基本的实验条件要求。一是大部分中职学校目前计算机的配置还很低，很多新型软件不能安装运行。二是由于后期维修资金不到位，计算机缺乏维护，学校可利用的计算机一天比一天少。
创设良好的实践环境从而对学生进行教育、启发、引导，在资金投入方面，中职学校首先要做的就是对计算机的数量进行科学的计算，确保足够数量计算机的存在。其次，在对软件进行安装时要进行应用软件的分流安装。最后，还要注意的是，应加大开放机房的力度，确保学生能够随时进行学习和练习。
四、明确人才培养目标，整体规划教学
中职院校专业设置太过笼统，教学内容缺乏实用性、综合性、系统规划性，教材安排也比较随意，没有将专业知识技能培养作为一个整体计划。计算机包括硬件和软件，硬件包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识，软件更是包罗万象，既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识，可谓无穷无尽，而且知识更新快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术，因此，中职学校应明确专业人才培养目标，有针对性地制订人才培养方案，合理设置教学内容，灵活选择教材，突出人才培养的针对性。
学生在校期间，要学习的专业内容、要用到的专业教材，应由专业老师共同拟定，细划知识点，做到不脱节、不重复。根据中职计算机专业教学目标和市场对人才的需求，可以分阶段学习相关内容，制定明确的学习目标。中职计算机专业学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用windows操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒，软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件等。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术
人才是非常受欢迎的。
因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展。中职计算机教学可确定以下几个培养方向。办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员；网页制作：设置以Dreamweaver、Flash为主的课程，培养能从事网页设计的人才；计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员；多媒体技术：培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作方面的人才；平面图像处理：培养能从事计算机图形图像处理、广告设计等方面的人才等。
总之，职业学校计算机专业教育是一个不断探索、不断完善的过程，应在发展中不断完善，在完善中逐步走向强大。职业中学计算机教育也应针对社会需求，与实际衔接，注重学以致用，问题必能迎刃而解
参考文献
[1]董海真，浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育，电脑知识与技术，2010
[2]李淑晓，探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径，教学研究，2010
[3]于小然，中职计算机技术“创新”教和“兴趣”学，信息化研究，2011
[4]喻可林，中职计算机专业教育现状分析与发展对策，西北职教，2009