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摘要：对于初中生的语文学习来说，写作是其中一个重要的部分。初中生所写的作文往往会存在语言、书写、结构以及认识等各个方面的缺陷，老师们对学生作文进行批改的措施和方法，也会直接影响到学生的写作水平。那么应该怎样批改才能够提高学生的写作水平呢？本文从三个方面进行了简要分析。
关键词：作文批改；方法；讲评；兴趣培养；参与意识
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0257-01
俗话说“积土成山，积水成渊”，学生要想提高写作水平，除了多读多写多积累以外，教师的批改也起着很大的作用。初中生所写的作文往往会存在语言、书写、结构以及思想认识等各个方面的缺陷，而作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段，如何通过批改作文提高学生的写作水平呢？下面就具体几个方面进行简要分析：
一、淡化精批细改，注重教师讲评
学生想要提高自身的写作水平，就必须在掌握相关写作技巧与方法的基础之上加强练习。那么在提高练习数量的基础上，如果教师每一篇都进行仔细阅读批改，则需要花费大量的时间与精力，教师没有足够的时间进行教材的阅读和钻研，从而无法提高学生整体的写作水平。因此在对学生作文进行批阅时，只需要给出简单的评论，重点要放在对作文的讲评过程上。例如一位学生在自己作文中这样写：“除夕夜，我在乡下奶奶家看“板凳龙”，那天晚上好热闹，头上是一轮明月，地上是龙腾虎跃。”那么很显然，这句话是有错误的，虽然在描写上花了心思，但会显得虚假。那么在此处，教师只需要点出问题，而不告知其具体问题，让学生自己思考错误并加以改正。
注重教师的讲评，就是将心思放在讲评上，增加具体讲评次数，真正落实好讲评的过程。在讲评的过程中，学生能够更了解自己的作文，接受更多的反馈，才能够在一个和谐平等的环境中不断进步，才能不断激发其写作的创造力。那么要做好讲评，在讲评前必须对每个学生的作文有更多的了解，因此需要尽可能做到以下几点：
1.讲评时多说好话。适当的称赞促进学生自我肯定，让学生感受到自己的价值，有利于激发学生的潜力。每一个学生内心都渴望得到老师的重视、肯定和关心，所以，教师在讲评时要对学生的进步支出提出表扬，尤其是针对一些作文基础比较薄弱的同学，更是要给他们一些比较实在的肯定，这样他们自卑感会减弱，会认为自己是有进步的，需要更加的努力。
对于全班学生普遍出现的问题，可以将问题抓出来，然后让学生先独立进行思考，然后再和老师一起进行修改。而现在一些教师往往会选择某篇作文作为典型的例子，这其实是对学生的一种不尊重的一种表现。在具体讲评的过程中，可以把多个同学作文中的问题拼接在一起，组成一个新的段落，然后让学生进行讨论，找出存在的问题并加以修改，那么在这个过程中，作文中存在问题的同学也能通过典型例句的分析，找出自身问题。
2.抓住一切机会进行评讲。学生写作的练习多了，自然只利用课堂时间进行讲评是不够的，那么教师就需要抓住一切可以进行讲评的机会。一些好的作文可以随时与学生分享，可以利用上下课前的一两分钟，和学生们探讨下、分享下，这样的效果都是不错的。
二、培养批改兴趣，加强对学生的引导
学习中，兴趣就是最好的老师，要提高学生的写作水平，首先要培养学生对自己作文修改的兴趣。那么在培养兴趣的过程中，主要做到如下几点：
1.增强教师的自身魅力。学生对老师的喜爱程度会直接影响到该老师所教授的学科成绩，直接决定学生对这门学科的学习是否具有兴趣。为了培养学生的写作兴趣，教师要同学生一起进行写作，将文章拿出来和大家一起品评，从而获取学生的信任，取得学生的尊敬。学生也能够根据教师的写作水平来发现自身不足，和老师一起不断探讨进步。
2.增强教师的知识魅力。教师要获得学生的尊重和钦佩，就必须具有丰富的知识，这样在写作的过程中才能够使内容更加丰富，让文章显得更加完美，在阅读时能带给人享受。
3.增强对学生成绩的鼓励。一个教师的教学方法会客观影响到学生的求知欲望。要提高学生的写作水平，就必须给予正确的正面引导，改善自身教学方法，对学生的优点以及做出的成绩及时给予鼓励和称赞，这样学生在学习起来就更有动力，认为自身存在价值，会更加努力。
三、指导互相批改，注重参与意识的培养
学生互相批改作文是目前讲评中一种比较便捷和有效的方法，写了自己的作文，批改时又阅读了其他人的作文，就一个题目了解了多个不同的作文，有利于学生的进步。那么作文的互相批改主要有以下几种形式：
首先，是一对一的批改方式，也就是每位学生只批改一篇作文，这样负担就不大，学生在进行批改时能够花更多的时间和精力，仔细阅读和推敲，找出作文中优秀的部分和存在的问题，这样的过程不仅仅对批改者的一种锻炼，也是对被批阅者的负责，但是这种方式并不能调动大部分学生的积极性与主动性。
其次，也可以采用多对一的方式，也就是多个同学或者是全班同学共同对一篇文章进行批改，这样就能够集思广益，明确这个文章中可以肯定的部分以及需要改进的部分，同时还可以大家一起探讨对不足之处应该如何改进，多对一的批改方式整体上看还是比较自由的。
另外，还有一种自由结组的方式。可以设立小组对同一篇作文进行批改，然后在批改完成后，各组将批改得出的结果进行比较，找出自身存在的不足与问题，这种方式能够避免思考过于片面的问题。
总结：总的来说，新课改的实施对教师改变自身教学方法，提高教学质量和效率提出了更高的要求。在此之中，语文教师需要不断拓宽自身思路，加强实践和探索，找到提高作文教学的更好方法，激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到良好效果。
参考文献：
[1]黄厚江.作文评价的标准及其实施办法[J].语文教学通讯. 2008（29）
[2]黄国明.作文教学与评价中的三联思路[J].语文教学通讯. 2008（08）
[3]葛新.初中作文“三维训练”思路与“三环节”教学法[J].中学语文教学. 2008（05）
关键词：作文批改；方法；讲评；兴趣培养；参与意识
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0257-01
俗话说“积土成山，积水成渊”，学生要想提高写作水平，除了多读多写多积累以外，教师的批改也起着很大的作用。初中生所写的作文往往会存在语言、书写、结构以及思想认识等各个方面的缺陷，而作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段，如何通过批改作文提高学生的写作水平呢？下面就具体几个方面进行简要分析：
一、淡化精批细改，注重教师讲评
学生想要提高自身的写作水平，就必须在掌握相关写作技巧与方法的基础之上加强练习。那么在提高练习数量的基础上，如果教师每一篇都进行仔细阅读批改，则需要花费大量的时间与精力，教师没有足够的时间进行教材的阅读和钻研，从而无法提高学生整体的写作水平。因此在对学生作文进行批阅时，只需要给出简单的评论，重点要放在对作文的讲评过程上。例如一位学生在自己作文中这样写：“除夕夜，我在乡下奶奶家看“板凳龙”，那天晚上好热闹，头上是一轮明月，地上是龙腾虎跃。”那么很显然，这句话是有错误的，虽然在描写上花了心思，但会显得虚假。那么在此处，教师只需要点出问题，而不告知其具体问题，让学生自己思考错误并加以改正。
注重教师的讲评，就是将心思放在讲评上，增加具体讲评次数，真正落实好讲评的过程。在讲评的过程中，学生能够更了解自己的作文，接受更多的反馈，才能够在一个和谐平等的环境中不断进步，才能不断激发其写作的创造力。那么要做好讲评，在讲评前必须对每个学生的作文有更多的了解，因此需要尽可能做到以下几点：
1.讲评时多说好话。适当的称赞促进学生自我肯定，让学生感受到自己的价值，有利于激发学生的潜力。每一个学生内心都渴望得到老师的重视、肯定和关心，所以，教师在讲评时要对学生的进步支出提出表扬，尤其是针对一些作文基础比较薄弱的同学，更是要给他们一些比较实在的肯定，这样他们自卑感会减弱，会认为自己是有进步的，需要更加的努力。
对于全班学生普遍出现的问题，可以将问题抓出来，然后让学生先独立进行思考，然后再和老师一起进行修改。而现在一些教师往往会选择某篇作文作为典型的例子，这其实是对学生的一种不尊重的一种表现。在具体讲评的过程中，可以把多个同学作文中的问题拼接在一起，组成一个新的段落，然后让学生进行讨论，找出存在的问题并加以修改，那么在这个过程中，作文中存在问题的同学也能通过典型例句的分析，找出自身问题。
2.抓住一切机会进行评讲。学生写作的练习多了，自然只利用课堂时间进行讲评是不够的，那么教师就需要抓住一切可以进行讲评的机会。一些好的作文可以随时与学生分享，可以利用上下课前的一两分钟，和学生们探讨下、分享下，这样的效果都是不错的。
二、培养批改兴趣，加强对学生的引导
学习中，兴趣就是最好的老师，要提高学生的写作水平，首先要培养学生对自己作文修改的兴趣。那么在培养兴趣的过程中，主要做到如下几点：
1.增强教师的自身魅力。学生对老师的喜爱程度会直接影响到该老师所教授的学科成绩，直接决定学生对这门学科的学习是否具有兴趣。为了培养学生的写作兴趣，教师要同学生一起进行写作，将文章拿出来和大家一起品评，从而获取学生的信任，取得学生的尊敬。学生也能够根据教师的写作水平来发现自身不足，和老师一起不断探讨进步。
2.增强教师的知识魅力。教师要获得学生的尊重和钦佩，就必须具有丰富的知识，这样在写作的过程中才能够使内容更加丰富，让文章显得更加完美，在阅读时能带给人享受。
3.增强对学生成绩的鼓励。一个教师的教学方法会客观影响到学生的求知欲望。要提高学生的写作水平，就必须给予正确的正面引导，改善自身教学方法，对学生的优点以及做出的成绩及时给予鼓励和称赞，这样学生在学习起来就更有动力，认为自身存在价值，会更加努力。
三、指导互相批改，注重参与意识的培养
学生互相批改作文是目前讲评中一种比较便捷和有效的方法，写了自己的作文，批改时又阅读了其他人的作文，就一个题目了解了多个不同的作文，有利于学生的进步。那么作文的互相批改主要有以下几种形式：
首先，是一对一的批改方式，也就是每位学生只批改一篇作文，这样负担就不大，学生在进行批改时能够花更多的时间和精力，仔细阅读和推敲，找出作文中优秀的部分和存在的问题，这样的过程不仅仅对批改者的一种锻炼，也是对被批阅者的负责，但是这种方式并不能调动大部分学生的积极性与主动性。
其次，也可以采用多对一的方式，也就是多个同学或者是全班同学共同对一篇文章进行批改，这样就能够集思广益，明确这个文章中可以肯定的部分以及需要改进的部分，同时还可以大家一起探讨对不足之处应该如何改进，多对一的批改方式整体上看还是比较自由的。
另外，还有一种自由结组的方式。可以设立小组对同一篇作文进行批改，然后在批改完成后，各组将批改得出的结果进行比较，找出自身存在的不足与问题，这种方式能够避免思考过于片面的问题。
总结：总的来说，新课改的实施对教师改变自身教学方法，提高教学质量和效率提出了更高的要求。在此之中，语文教师需要不断拓宽自身思路，加强实践和探索，找到提高作文教学的更好方法，激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到良好效果。
参考文献：
[1]黄厚江.作文评价的标准及其实施办法[J].语文教学通讯. 2008（29）
[2]黄国明.作文教学与评价中的三联思路[J].语文教学通讯. 2008（08）
[3]葛新.初中作文“三维训练”思路与“三环节”教学法[J].中学语文教学. 2008（05）