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摘要:对于初中生的语文学习来说,写作是其中一个重要的部分。初中生所写的作文往往会存在语言、书写、结构以及认识等各个方面的缺陷,老师们对学生作文进行批改的措施和方法,也会直接影响到学生的写作水平。那么应该怎样批改才能够提高学生的写作水平呢?本文从三个方面进行了简要分析。
关键词:作文批改;方法;讲评;兴趣培养;参与意识
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)06-0257-01
俗话说“积土成山,积水成渊”,学生要想提高写作水平,除了多读多写多积累以外,教师的批改也起着很大的作用。初中生所写的作文往往会存在语言、书写、结构以及思想认识等各个方面的缺陷,而作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段,如何通过批改作文提高学生的写作水平呢?下面就具体几个方面进行简要分析:
一、淡化精批细改,注重教师讲评
学生想要提高自身的写作水平,就必须在掌握相关写作技巧与方法的基础之上加强练习。那么在提高练习数量的基础上,如果教师每一篇都进行仔细阅读批改,则需要花费大量的时间与精力,教师没有足够的时间进行教材的阅读和钻研,从而无法提高学生整体的写作水平。因此在对学生作文进行批阅时,只需要给出简单的评论,重点要放在对作文的讲评过程上。例如一位学生在自己作文中这样写:“除夕夜,我在乡下奶奶家看“板凳龙”,那天晚上好热闹,头上是一轮明月,地上是龙腾虎跃。”那么很显然,这句话是有错误的,虽然在描写上花了心思,但会显得虚假。那么在此处,教师只需要点出问题,而不告知其具体问题,让学生自己思考错误并加以改正。
注重教师的讲评,就是将心思放在讲评上,增加具体讲评次数,真正落实好讲评的过程。在讲评的过程中,学生能够更了解自己的作文,接受更多的反馈,才能够在一个和谐平等的环境中不断进步,才能不断激发其写作的创造力。那么要做好讲评,在讲评前必须对每个学生的作文有更多的了解,因此需要尽可能做到以下几点:
1.讲评时多说好话。适当的称赞促进学生自我肯定,让学生感受到自己的价值,有利于激发学生的潜力。每一个学生内心都渴望得到老师的重视、肯定和关心,所以,教师在讲评时要对学生的进步支出提出表扬,尤其是针对一些作文基础比较薄弱的同学,更是要给他们一些比较实在的肯定,这样他们自卑感会减弱,会认为自己是有进步的,需要更加的努力。
对于全班学生普遍出现的问题,可以将问题抓出来,然后让学生先独立进行思考,然后再和老师一起进行修改。而现在一些教师往往会选择某篇作文作为典型的例子,这其实是对学生的一种不尊重的一种表现。在具体讲评的过程中,可以把多个同学作文中的问题拼接在一起,组成一个新的段落,然后让学生进行讨论,找出存在的问题并加以修改,那么在这个过程中,作文中存在问题的同学也能通过典型例句的分析,找出自身问题。
2.抓住一切机会进行评讲。学生写作的练习多了,自然只利用课堂时间进行讲评是不够的,那么教师就需要抓住一切可以进行讲评的机会。一些好的作文可以随时与学生分享,可以利用上下课前的一两分钟,和学生们探讨下、分享下,这样的效果都是不错的。
二、培养批改兴趣,加强对学生的引导
学习中,兴趣就是最好的老师,要提高学生的写作水平,首先要培养学生对自己作文修改的兴趣。那么在培养兴趣的过程中,主要做到如下几点:
1.增强教师的自身魅力。学生对老师的喜爱程度会直接影响到该老师所教授的学科成绩,直接决定学生对这门学科的学习是否具有兴趣。为了培养学生的写作兴趣,教师要同学生一起进行写作,将文章拿出来和大家一起品评,从而获取学生的信任,取得学生的尊敬。学生也能够根据教师的写作水平来发现自身不足,和老师一起不断探讨进步。
2.增强教师的知识魅力。教师要获得学生的尊重和钦佩,就必须具有丰富的知识,这样在写作的过程中才能够使内容更加丰富,让文章显得更加完美,在阅读时能带给人享受。
3.增强对学生成绩的鼓励。一个教师的教学方法会客观影响到学生的求知欲望。要提高学生的写作水平,就必须给予正确的正面引导,改善自身教学方法,对学生的优点以及做出的成绩及时给予鼓励和称赞,这样学生在学习起来就更有动力,认为自身存在价值,会更加努力。
三、指导互相批改,注重参与意识的培养
学生互相批改作文是目前讲评中一种比较便捷和有效的方法,写了自己的作文,批改时又阅读了其他人的作文,就一个题目了解了多个不同的作文,有利于学生的进步。那么作文的互相批改主要有以下几种形式:
首先,是一对一的批改方式,也就是每位学生只批改一篇作文,这样负担就不大,学生在进行批改时能够花更多的时间和精力,仔细阅读和推敲,找出作文中优秀的部分和存在的问题,这样的过程不仅仅对批改者的一种锻炼,也是对被批阅者的负责,但是这种方式并不能调动大部分学生的积极性与主动性。
其次,也可以采用多对一的方式,也就是多个同学或者是全班同学共同对一篇文章进行批改,这样就能够集思广益,明确这个文章中可以肯定的部分以及需要改进的部分,同时还可以大家一起探讨对不足之处应该如何改进,多对一的批改方式整体上看还是比较自由的。
另外,还有一种自由结组的方式。可以设立小组对同一篇作文进行批改,然后在批改完成后,各组将批改得出的结果进行比较,找出自身存在的不足与问题,这种方式能够避免思考过于片面的问题。
总结:总的来说,新课改的实施对教师改变自身教学方法,提高教学质量和效率提出了更高的要求。在此之中,语文教师需要不断拓宽自身思路,加强实践和探索,找到提高作文教学的更好方法,激发学生的学习兴趣和主动性,从而达到良好效果。
参考文献:
[1]黄厚江.作文评价的标准及其实施办法[J].语文教学通讯. 2008(29)
[2]黄国明.作文教学与评价中的三联思路[J].语文教学通讯. 2008(08)
[3]葛新.初中作文“三维训练”思路与“三环节”教学法[J].中学语文教学. 2008(05)
关键词:作文批改;方法;讲评;兴趣培养;参与意识
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)06-0257-01
俗话说“积土成山,积水成渊”,学生要想提高写作水平,除了多读多写多积累以外,教师的批改也起着很大的作用。初中生所写的作文往往会存在语言、书写、结构以及思想认识等各个方面的缺陷,而作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段,如何通过批改作文提高学生的写作水平呢?下面就具体几个方面进行简要分析:
一、淡化精批细改,注重教师讲评
学生想要提高自身的写作水平,就必须在掌握相关写作技巧与方法的基础之上加强练习。那么在提高练习数量的基础上,如果教师每一篇都进行仔细阅读批改,则需要花费大量的时间与精力,教师没有足够的时间进行教材的阅读和钻研,从而无法提高学生整体的写作水平。因此在对学生作文进行批阅时,只需要给出简单的评论,重点要放在对作文的讲评过程上。例如一位学生在自己作文中这样写:“除夕夜,我在乡下奶奶家看“板凳龙”,那天晚上好热闹,头上是一轮明月,地上是龙腾虎跃。”那么很显然,这句话是有错误的,虽然在描写上花了心思,但会显得虚假。那么在此处,教师只需要点出问题,而不告知其具体问题,让学生自己思考错误并加以改正。
注重教师的讲评,就是将心思放在讲评上,增加具体讲评次数,真正落实好讲评的过程。在讲评的过程中,学生能够更了解自己的作文,接受更多的反馈,才能够在一个和谐平等的环境中不断进步,才能不断激发其写作的创造力。那么要做好讲评,在讲评前必须对每个学生的作文有更多的了解,因此需要尽可能做到以下几点:
1.讲评时多说好话。适当的称赞促进学生自我肯定,让学生感受到自己的价值,有利于激发学生的潜力。每一个学生内心都渴望得到老师的重视、肯定和关心,所以,教师在讲评时要对学生的进步支出提出表扬,尤其是针对一些作文基础比较薄弱的同学,更是要给他们一些比较实在的肯定,这样他们自卑感会减弱,会认为自己是有进步的,需要更加的努力。
对于全班学生普遍出现的问题,可以将问题抓出来,然后让学生先独立进行思考,然后再和老师一起进行修改。而现在一些教师往往会选择某篇作文作为典型的例子,这其实是对学生的一种不尊重的一种表现。在具体讲评的过程中,可以把多个同学作文中的问题拼接在一起,组成一个新的段落,然后让学生进行讨论,找出存在的问题并加以修改,那么在这个过程中,作文中存在问题的同学也能通过典型例句的分析,找出自身问题。
2.抓住一切机会进行评讲。学生写作的练习多了,自然只利用课堂时间进行讲评是不够的,那么教师就需要抓住一切可以进行讲评的机会。一些好的作文可以随时与学生分享,可以利用上下课前的一两分钟,和学生们探讨下、分享下,这样的效果都是不错的。
二、培养批改兴趣,加强对学生的引导
学习中,兴趣就是最好的老师,要提高学生的写作水平,首先要培养学生对自己作文修改的兴趣。那么在培养兴趣的过程中,主要做到如下几点:
1.增强教师的自身魅力。学生对老师的喜爱程度会直接影响到该老师所教授的学科成绩,直接决定学生对这门学科的学习是否具有兴趣。为了培养学生的写作兴趣,教师要同学生一起进行写作,将文章拿出来和大家一起品评,从而获取学生的信任,取得学生的尊敬。学生也能够根据教师的写作水平来发现自身不足,和老师一起不断探讨进步。
2.增强教师的知识魅力。教师要获得学生的尊重和钦佩,就必须具有丰富的知识,这样在写作的过程中才能够使内容更加丰富,让文章显得更加完美,在阅读时能带给人享受。
3.增强对学生成绩的鼓励。一个教师的教学方法会客观影响到学生的求知欲望。要提高学生的写作水平,就必须给予正确的正面引导,改善自身教学方法,对学生的优点以及做出的成绩及时给予鼓励和称赞,这样学生在学习起来就更有动力,认为自身存在价值,会更加努力。
三、指导互相批改,注重参与意识的培养
学生互相批改作文是目前讲评中一种比较便捷和有效的方法,写了自己的作文,批改时又阅读了其他人的作文,就一个题目了解了多个不同的作文,有利于学生的进步。那么作文的互相批改主要有以下几种形式:
首先,是一对一的批改方式,也就是每位学生只批改一篇作文,这样负担就不大,学生在进行批改时能够花更多的时间和精力,仔细阅读和推敲,找出作文中优秀的部分和存在的问题,这样的过程不仅仅对批改者的一种锻炼,也是对被批阅者的负责,但是这种方式并不能调动大部分学生的积极性与主动性。
其次,也可以采用多对一的方式,也就是多个同学或者是全班同学共同对一篇文章进行批改,这样就能够集思广益,明确这个文章中可以肯定的部分以及需要改进的部分,同时还可以大家一起探讨对不足之处应该如何改进,多对一的批改方式整体上看还是比较自由的。
另外,还有一种自由结组的方式。可以设立小组对同一篇作文进行批改,然后在批改完成后,各组将批改得出的结果进行比较,找出自身存在的不足与问题,这种方式能够避免思考过于片面的问题。
总结:总的来说,新课改的实施对教师改变自身教学方法,提高教学质量和效率提出了更高的要求。在此之中,语文教师需要不断拓宽自身思路,加强实践和探索,找到提高作文教学的更好方法,激发学生的学习兴趣和主动性,从而达到良好效果。
参考文献:
[1]黄厚江.作文评价的标准及其实施办法[J].语文教学通讯. 2008(29)
[2]黄国明.作文教学与评价中的三联思路[J].语文教学通讯. 2008(08)
[3]葛新.初中作文“三维训练”思路与“三环节”教学法[J].中学语文教学. 2008(05)