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摘要：英语是一门交际性的语言工具，“说英语”是英语教学的最终目的。由此可见，口语教学在英语教学中占据着十分重要的地位。因此，小学英语教师必须从小抓起，培养学生的英语口语能力。本文就怎样在小学英语教学中加强学生的口语能力进行详尽的阐述，以期能够为广大小学英语教师提供参考，从而促使小学生的口语交际能力得到全面提高。
关键词：小学英语;口语教学;生活;实践
纵观当前的英语教学，存在很大的一个问题就是学生只会死记硬背书中的单词、句型、对话，而难以将其灵活地运用于实际生活中，更不敢用英语进行日常交流，学到的大多是“哑巴英语”，这就使得学生的英语口语能力普遍较差。口语表达是一个双向的、动态的语言信息传递与交流过程，因此，小学英语教师要想切实提高学生的口语交际能力，就必须让学生多听、多说。对此，教师在课堂上应尽可能地使用全英语进行教学，为学生营造良好的英语学习氛围，并积极引导学生使用英语交流，将口语教学与学生生活相联系，并不断加强口语实践活动，从而促使学生的口语能力在不断的实践活动中得到提高，为英语学习奠定良好的基础。
一、英语教学，积极引导
多听、多说是进行口语训练的有效途径。当前小学生英语口语不好的一个很重要原因，就是英语教师习惯性用汉语教学，只有在涉及到单词、课文内容以及句型等内容时才用英语教学，没有为学生营造良好的语言习得氛围。对此，小学英语教师在教学中，就要尽量用英语来组织教学，遇到学生不懂的单词或句子，可以伴以体态语言来帮助学生理解，使学生渐渐习惯直接用英语表达。除此之外，教师还应充分利用实物或多媒体动画来创设逼真情境，帮助学生建立起英语和客观事物之间的联系，从而促使学生的英语思维得以训练。
例如，在学习《He’s cool.》这部分内容时，我就在课堂上使用英语开展教学，并利用体态语言帮助学生理解，以促使学生养成良好的英语表达习惯。课上，我拿出一张自己的全家福照片，一边向全班展示一边介绍：“Today， I’d like to introduce my family to you. Look， this is my father. He’s very tall and he’s very clever.”这样，我边指着父亲的照片介绍，边用手势比划着高和一休哥的动作，让学生一下就明白了这句话的意思是：“父亲很高，而且特别聪明。”在介绍“cool”和“cute”这两个单词时，我时而做出冷酷的表情，时而做出可爱的表情，使学生很容易就理解了。这样，我通过开展全英语教学，为学生营造了良好的英语学习环境，并积极地引导学生用英语来表达，从而促使学生渐渐养成了良好的使用英语表达的习惯。
二、贴近生活，增强体验
生活是教学的活水源泉。英语是交际性的语言工具，只有扎根于生活的土壤中才能滋生出美丽的花朵。因此，小学英语教师要想锻炼学生的口语能力，就必须将教学与生活相联系，从教材中深入挖掘贴近学生实际生活的内容，从而为学生营造真实的学习语境，让学生可以在“真”实情境中学习英语、理解英语、用英语表达，进而增强学生的学习体验。
例如，在学习《Did you have a nice holiday？》这部分内容的时候，我就将教学与生活相结合来增强学生的学习体验。课上，我向学生询问假期旅游的事情：“Did you have a nice holiday？ Where did you travel？”我根据学生回答的地方利用多媒体快速地搜出当地的旅游景点，并询问学生旅游时乘坐的交通工具：“Did you travel by...？”并引导学生用“Yes， I did./No， I didn't. I went there by...”这样，我将教学与学生的假期旅游生活相结合，使得学生在真实的语境中学习了英语，增强了学生的学习体验。
三、加强实践，扎实功底
要想使学生的英语口语能力得到显著提高，离不开大量的口语实践活动。因此，小学英语教师在教学中，应结合具体的教学内容，引导学生通过改编课文内容、编写英文报纸、情景剧表演、开展英语演讲比赛等口语实践活动，来深化学生对英语知识的理解和巩固，如此不仅能够活跃课堂教学气氛，激发学生更为浓厚的英语学习兴趣，而且能够促使学生的英语口语交际能力得到升华。
例如，在学习了《London is a big city》这部分内容以后，我就通过加强口语实践来扎实学生的语言功底。我让学生在课下用电脑搜集关于伦敦著名景点的介绍，并自查字典编写一段简单的导游词。我还让学生自选主题编写一段微型对话，并在课堂上表演，以此来帮助学生复习和巩固课堂学到的新句型，同时训练学生的口语表达能力和听力。这样，我通过结合教学内容来组织学生开展口语实践活动，丰富了英语教学形式，促使学生对英语的学习兴趣更加浓厚了，同时帮助学生复习巩固了课堂所学知识，扎实了学生的英语口语功底。
总而言之，小学英语教师在教学中，要加强学生的英语口语训练，并為学生营造良好的英语学习环境，鼓励学生积极主动地参与口语实践活动，从而促使学生逐渐养成良好的口语交际能力，进而促使学生的英语综合素养得以显著提高。
参考文献
[1]冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.
[2]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011，（2）.
关键词：小学英语;口语教学;生活;实践
纵观当前的英语教学，存在很大的一个问题就是学生只会死记硬背书中的单词、句型、对话，而难以将其灵活地运用于实际生活中，更不敢用英语进行日常交流，学到的大多是“哑巴英语”，这就使得学生的英语口语能力普遍较差。口语表达是一个双向的、动态的语言信息传递与交流过程，因此，小学英语教师要想切实提高学生的口语交际能力，就必须让学生多听、多说。对此，教师在课堂上应尽可能地使用全英语进行教学，为学生营造良好的英语学习氛围，并积极引导学生使用英语交流，将口语教学与学生生活相联系，并不断加强口语实践活动，从而促使学生的口语能力在不断的实践活动中得到提高，为英语学习奠定良好的基础。
一、英语教学，积极引导
多听、多说是进行口语训练的有效途径。当前小学生英语口语不好的一个很重要原因，就是英语教师习惯性用汉语教学，只有在涉及到单词、课文内容以及句型等内容时才用英语教学，没有为学生营造良好的语言习得氛围。对此，小学英语教师在教学中，就要尽量用英语来组织教学，遇到学生不懂的单词或句子，可以伴以体态语言来帮助学生理解，使学生渐渐习惯直接用英语表达。除此之外，教师还应充分利用实物或多媒体动画来创设逼真情境，帮助学生建立起英语和客观事物之间的联系，从而促使学生的英语思维得以训练。
例如，在学习《He’s cool.》这部分内容时，我就在课堂上使用英语开展教学，并利用体态语言帮助学生理解，以促使学生养成良好的英语表达习惯。课上，我拿出一张自己的全家福照片，一边向全班展示一边介绍：“Today， I’d like to introduce my family to you. Look， this is my father. He’s very tall and he’s very clever.”这样，我边指着父亲的照片介绍，边用手势比划着高和一休哥的动作，让学生一下就明白了这句话的意思是：“父亲很高，而且特别聪明。”在介绍“cool”和“cute”这两个单词时，我时而做出冷酷的表情，时而做出可爱的表情，使学生很容易就理解了。这样，我通过开展全英语教学，为学生营造了良好的英语学习环境，并积极地引导学生用英语来表达，从而促使学生渐渐养成了良好的使用英语表达的习惯。
二、贴近生活，增强体验
生活是教学的活水源泉。英语是交际性的语言工具，只有扎根于生活的土壤中才能滋生出美丽的花朵。因此，小学英语教师要想锻炼学生的口语能力，就必须将教学与生活相联系，从教材中深入挖掘贴近学生实际生活的内容，从而为学生营造真实的学习语境，让学生可以在“真”实情境中学习英语、理解英语、用英语表达，进而增强学生的学习体验。
例如，在学习《Did you have a nice holiday？》这部分内容的时候，我就将教学与生活相结合来增强学生的学习体验。课上，我向学生询问假期旅游的事情：“Did you have a nice holiday？ Where did you travel？”我根据学生回答的地方利用多媒体快速地搜出当地的旅游景点，并询问学生旅游时乘坐的交通工具：“Did you travel by...？”并引导学生用“Yes， I did./No， I didn't. I went there by...”这样，我将教学与学生的假期旅游生活相结合，使得学生在真实的语境中学习了英语，增强了学生的学习体验。
三、加强实践，扎实功底
要想使学生的英语口语能力得到显著提高，离不开大量的口语实践活动。因此，小学英语教师在教学中，应结合具体的教学内容，引导学生通过改编课文内容、编写英文报纸、情景剧表演、开展英语演讲比赛等口语实践活动，来深化学生对英语知识的理解和巩固，如此不仅能够活跃课堂教学气氛，激发学生更为浓厚的英语学习兴趣，而且能够促使学生的英语口语交际能力得到升华。
例如，在学习了《London is a big city》这部分内容以后，我就通过加强口语实践来扎实学生的语言功底。我让学生在课下用电脑搜集关于伦敦著名景点的介绍，并自查字典编写一段简单的导游词。我还让学生自选主题编写一段微型对话，并在课堂上表演，以此来帮助学生复习和巩固课堂学到的新句型，同时训练学生的口语表达能力和听力。这样，我通过结合教学内容来组织学生开展口语实践活动，丰富了英语教学形式，促使学生对英语的学习兴趣更加浓厚了，同时帮助学生复习巩固了课堂所学知识，扎实了学生的英语口语功底。
总而言之，小学英语教师在教学中，要加强学生的英语口语训练，并為学生营造良好的英语学习环境，鼓励学生积极主动地参与口语实践活动，从而促使学生逐渐养成良好的口语交际能力，进而促使学生的英语综合素养得以显著提高。
参考文献
[1]冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.
[2]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011，（2）.