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摘要：在日趋激烈的社会竞争中，具有创新能力成为全社会对“人才”的重要衡量标尺之一。如何培养具有创新能力的人才己成为各高校深入拓展研究的课题，对于高校教育而言，大学生竞赛有着日常教学无法起到的特殊教育功能，对培养学生创新能力，精细化人才培养过程，提高教学水平，具有独特的，不可替代的作用，因此，搭建大学生学科竞赛平台，构建“以赛促学、以赛促教”人才培养模式势在必行。
关键词：教学模式改革，人才培养，以赛促学，以赛促教
随着人类社会快速发展，社会对人才的需求逐渐多元化，各大高校作为人才输出的集散地，应顺应时代潮流，紧跟社会需求，不断更新对人才的培养模式，加快教育教学改革，以完善其人才输出的功能。作为应用型本科院校，更应注重人才应用能力的培养，在就业压力日益增加的浪潮中，实现校园培养与企业需求无缝对接的状态，提升学生的就业能力。
一、教育模式变化的可行性分析
1.1应用型会计人才培养模式现状分析
应用型人才的培养与理论型人才的培养是有区别的。对于应用型人才的培养需要理论与实践相结合，目前各高校对于实操类的课程也有一定的安排，但课程量占据所有课程量的比例少之又少，这种安排并不利于学生对实践类课程的学习。这种看似合理的理论结合实际的人才培养模式，也存在着诸多的缺点，一是实践教学的效果不明显，二是教师自身水平不足，三是教学手段相对单一等。相对来说，“以赛促学，以赛促教”人才培养模式对于传统的教学模式是一个补充。
1.2 “以赛促学、以赛促教”人才培养模式构建意义
提升实践教学的效果。在学生的日常课程中，除了正常的实操类课程的学习，还应补充专业的竞赛，能够让学生投入更大的精力去学习，也能够很好的调动学生自我思考、自我学习的积极性，很好的弥补课堂教学的不足。并且学生通过竞赛能够将专业理论知识与实践能力有机结合，自身的专业水平能迅速提高。
因材施教，选拔不同层次应用型人才。对于拥有不同学习能力和知识储备水平的学生，应按照其不同水平进行梯度培养。
二、“以赛促学，以赛促教”的会计人才培养模式构建
2.1 制定各课程培养目标
学校在制定人才培养方案时，按照企业对于会计人才不同能力的需求，制定相应的课程，各课程按照能力等级制定课时以及培养方法。在制定人才培养目标时，注重前后序课程的有效衔接及理论知识与实践水平的无缝对接。
2.2 制定教学大纲和考核大纲
各任课教师在学校公布的人才培养方案后，按照要求制定相应的教学大纲和考核大纲，包括能力目标、课程要求，课时分配、考核方式、成绩评定等。教学大纲的制定过程中，对于基本的且可标准化的能力目标，加入到本课程校内比赛项目中，不区分理论课程和实践课程。
2.3 各课程建设竞赛平台
在开课之初建设课程竞赛平台或者竞赛题库，课堂上按照竞赛流程有针对性地进行训练，学生之间相互竞争的关系会加强学生学习的主观能动性，有利于对相关知识的理解和掌握。
三、云南工商学院在“以赛促学，以赛促教”过程中的不足
3.1 校内技能大赛只选取部分课程
目前，我校会计技能大赛涵盖了出纳实务、中财务会计以及企业综合实训课程所要求的基本技能，注重学生核算能力，且未建设成标准化的比赛平台和题库。
3.2 缺乏有效的指导和培训
学生参与校内技能大赛，基本上是学生自己摸索，虽然可以培养学生的自主学习能力，但由于学生尚未进入企业，对那些操作能力较强的技能不能很好的把握。
3.3 缺乏有效的奖励机制
在整个校内比赛过程中，激励机制不太明显。通过比赛，筛选出一二三等奖，颁发相应技能比赛证书，虽说在评选评优过程中可以加分，但个别学生因为其他项目的薄弱，不会对技能大赛报很大的信心，参与的积极性变差。
四、云南工商学院本科财会专业“以赛促学、以赛促教”模式改进措施
4.1 扩大技能大赛比赛范围
对于所有专业类课程，按照课程特点，结合企业对不同财会人才技能的需求，制定各课程单项技能标准，建设相应的技能竞赛平台。
4.2 培养教师队伍
对于不同的课程，应推举一名专业的技能大赛指导教师并聘请一名在校企合作的单位工作的专家，组成培训导师团队，分批次、分阶段对学生进行专业指导和培训。
4.3 建立有效的激励机制
将技能大赛的成绩作为平时成绩一定的占比，激发所有学生对基本技能的掌握;对进入第二轮次、第三轮次的学生，除了颁发证书外，还在各课程的期末考试中有所体现，如一等奖的学生可直接免考本课程，有利于激发学生对更高能力等级的掌握，此外，各课程还可进行物质奖励，制定獎金标准。多方面激励学生参与积极性。
五、结束语
随着社会发展的进程逐步加快，我国正处于飞速发展的高峰期，对人才的需求逐步增大，应届毕业生往往被企业否定的原因是缺乏相应的工作能力，而通过竞赛类培养可以巩固学生的实际操作能力和理论知识，并且具备一定的领导能力和压力承受能力，使其较快的熟悉岗位内容，走上工作岗位，进入工作状态，从而为企业的良好运转与国家的稳步发展做贡献。
参考文献：
[1]胡汇，张莉.应用型本科财会专业“以赛促学、以赛促教”人才培养模式的探讨[J].教育现代化，2017（27）
关键词：教学模式改革，人才培养，以赛促学，以赛促教
随着人类社会快速发展，社会对人才的需求逐渐多元化，各大高校作为人才输出的集散地，应顺应时代潮流，紧跟社会需求，不断更新对人才的培养模式，加快教育教学改革，以完善其人才输出的功能。作为应用型本科院校，更应注重人才应用能力的培养，在就业压力日益增加的浪潮中，实现校园培养与企业需求无缝对接的状态，提升学生的就业能力。
一、教育模式变化的可行性分析
1.1应用型会计人才培养模式现状分析
应用型人才的培养与理论型人才的培养是有区别的。对于应用型人才的培养需要理论与实践相结合，目前各高校对于实操类的课程也有一定的安排，但课程量占据所有课程量的比例少之又少，这种安排并不利于学生对实践类课程的学习。这种看似合理的理论结合实际的人才培养模式，也存在着诸多的缺点，一是实践教学的效果不明显，二是教师自身水平不足，三是教学手段相对单一等。相对来说，“以赛促学，以赛促教”人才培养模式对于传统的教学模式是一个补充。
1.2 “以赛促学、以赛促教”人才培养模式构建意义
提升实践教学的效果。在学生的日常课程中，除了正常的实操类课程的学习，还应补充专业的竞赛，能够让学生投入更大的精力去学习，也能够很好的调动学生自我思考、自我学习的积极性，很好的弥补课堂教学的不足。并且学生通过竞赛能够将专业理论知识与实践能力有机结合，自身的专业水平能迅速提高。
因材施教，选拔不同层次应用型人才。对于拥有不同学习能力和知识储备水平的学生，应按照其不同水平进行梯度培养。
二、“以赛促学，以赛促教”的会计人才培养模式构建
2.1 制定各课程培养目标
学校在制定人才培养方案时，按照企业对于会计人才不同能力的需求，制定相应的课程，各课程按照能力等级制定课时以及培养方法。在制定人才培养目标时，注重前后序课程的有效衔接及理论知识与实践水平的无缝对接。
2.2 制定教学大纲和考核大纲
各任课教师在学校公布的人才培养方案后，按照要求制定相应的教学大纲和考核大纲，包括能力目标、课程要求，课时分配、考核方式、成绩评定等。教学大纲的制定过程中，对于基本的且可标准化的能力目标，加入到本课程校内比赛项目中，不区分理论课程和实践课程。
2.3 各课程建设竞赛平台
在开课之初建设课程竞赛平台或者竞赛题库，课堂上按照竞赛流程有针对性地进行训练，学生之间相互竞争的关系会加强学生学习的主观能动性，有利于对相关知识的理解和掌握。
三、云南工商学院在“以赛促学，以赛促教”过程中的不足
3.1 校内技能大赛只选取部分课程
目前，我校会计技能大赛涵盖了出纳实务、中财务会计以及企业综合实训课程所要求的基本技能，注重学生核算能力，且未建设成标准化的比赛平台和题库。
3.2 缺乏有效的指导和培训
学生参与校内技能大赛，基本上是学生自己摸索，虽然可以培养学生的自主学习能力，但由于学生尚未进入企业，对那些操作能力较强的技能不能很好的把握。
3.3 缺乏有效的奖励机制
在整个校内比赛过程中，激励机制不太明显。通过比赛，筛选出一二三等奖，颁发相应技能比赛证书，虽说在评选评优过程中可以加分，但个别学生因为其他项目的薄弱，不会对技能大赛报很大的信心，参与的积极性变差。
四、云南工商学院本科财会专业“以赛促学、以赛促教”模式改进措施
4.1 扩大技能大赛比赛范围
对于所有专业类课程，按照课程特点，结合企业对不同财会人才技能的需求，制定各课程单项技能标准，建设相应的技能竞赛平台。
4.2 培养教师队伍
对于不同的课程，应推举一名专业的技能大赛指导教师并聘请一名在校企合作的单位工作的专家，组成培训导师团队，分批次、分阶段对学生进行专业指导和培训。
4.3 建立有效的激励机制
将技能大赛的成绩作为平时成绩一定的占比，激发所有学生对基本技能的掌握;对进入第二轮次、第三轮次的学生，除了颁发证书外，还在各课程的期末考试中有所体现，如一等奖的学生可直接免考本课程，有利于激发学生对更高能力等级的掌握，此外，各课程还可进行物质奖励，制定獎金标准。多方面激励学生参与积极性。
五、结束语
随着社会发展的进程逐步加快，我国正处于飞速发展的高峰期，对人才的需求逐步增大，应届毕业生往往被企业否定的原因是缺乏相应的工作能力，而通过竞赛类培养可以巩固学生的实际操作能力和理论知识，并且具备一定的领导能力和压力承受能力，使其较快的熟悉岗位内容，走上工作岗位，进入工作状态，从而为企业的良好运转与国家的稳步发展做贡献。
参考文献：
[1]胡汇，张莉.应用型本科财会专业“以赛促学、以赛促教”人才培养模式的探讨[J].教育现代化，2017（27）