语文教育家汪广仁说：“地球上自从有了人类，就有了竞争。”至今，人类的一切竞争活动归根结底都是人才竞争。更进一步地说，哪里的人才数量多，人才培养出来的速度快，人才级别(拔尖)程度高，哪里就是胜利的一方(其他各地受治于这一方)。过去是这样，现在还是这样，今后永远是这样。无数事实足以证明一一英雄领导人民创造了辉煌灿烂的历史。
　　常言道：事在人为。人才的质、人才的量、人才出来的速度决定着一个国家、一个地方、一个团体的政治、经济、科技、军事、文化、教育等等所有的、一切一切的发展前途和命运。
　　成功：人和一切动物、一切植物，概括地说地球上的一切生物，他们都是太阳、地球和月亮的产物。换句话说，一切生物都是太阳、地球和月亮三者相互合作、相互配合、科学参与、和谐互动、相辅相成的产物。历史上的三成功实例很多，由于人们至今还没有发现它，没有认识它，因此记录记载下来的例子不多。如：桃园三结义(成功)，帝王和文官武将三结合统治多年(成功)，三顾茅芦(成功)，三国并立很多年(它们之间勾心斗角都难以被攻破)。三个臭皮匠项一个诸葛亮(集你我他的智慧于一体益于胜利)，三字经，天时、地利、人和，三民主义，毛、朱、周三结合加之其他若干三结合(司令、政委、参谋长三组合指挥小组)相互合作配合取得成功。三点定面(不在同一直线上的三个点确定一个平面)、三维空间(立体由三维确定)、三极管(在电子音和像上起到主要作用)、对联都是三句话等等很多，三结合而成功之事在不远的将来是会被人们所认识和发现它的奥秘的。再如我们人类当代的每一个小家庭不都是一个夫、一个妇和一个后代的三组合吗？ 无限延续的人类不也是夫、妇生儿育女的三结合吗？地球上的一切生物都是地球、太阳、月亮三者相辅相成的产物，因此人类的事物的成功，也大多数是三结合的原因，只是我们还没有总结它，没有发现它，这是迟早的事。事物的成功一般是(或者说多数是)三结合(三相关因素相互配合、合作、相辅相成的结果)，复杂的、综合的事物是由若干个三因素为一组、多组的相互配合、相互合作、相辅相成的。如学习是由近百组、近三百个相关因素合作、配合才会成功(我现在才发现这个事实，其他专家、教授、教育学家还没有发现它)。在通用词典里面，三字打头的词就有8 2个之多。
　　成功学习：三十多年的教学一线探索研究发现(无数事实也足以说明)，成功学习有诸多(三百个左右)相关因素：a科学参与；b和谐互动；c相关因素相互配合、相互合作、相互促进；d相关因素合情合理合适地活动，它们相辅才会相成(如在学习过程中最小最活跃的一组相关因素为“眼、脑、手”；最大最复杂的一组相关因素为“思维、行为、活动”，还有“时间、方法、功夫”、“问题、意识、联想”、“本质、规律、要点”等近百组相关因素组)。在学习的过程中以探索、发现为主，在探索发现的过程中以分解组合为主，也就是说“分解”、“组合”是学习活动过程中活动量最大、活动次数最多、活动内容最多的事情(只是我们至今还没有发现)(如字和字组成词，字和词组成句子，句子和若干句子组成文章，这是组合；文章又分为段落，段落分为句子，句子分成字和词等，这是分解)。
　　我们现代学习以及教育教学过程中，缺点、错误大于优点、正确；负作用远远大于对考试分数的追求(试题内容中只有对能力起小作用的那一部分)；教育教学、学习上我国是高付出低收入、高投入低回报，学习上我们在做自己骗自己的事情，想走近路想速成，结果是欲速则不达，我们的教育、教学、学习地地道道、准准确确是“片面的、局部的、少数的”项目活动。
　　我们学习的主要方式是“读书”，我们当代学生读的书，书上只有学什么、学多少、没有怎样学，也没有相关因素配合、合作等方法，因此说我们的学习是片面的；书上只有知识的来龙去脉，没有知识应用方法、应用技术 (也没有从知识到应用的连结知识、转化知识等)，迫使学用相离，因此说学生从书上学到的东西是局部的；书上只有例题举例(例题只是一个解题书写格式)，例题中没有思维方法、行为方式、活动完整过程，学生在迷惑、疑惑、不清楚的情况下进行模仿式例题学习的，有何获、得多少、能学到什么可想而知，因此说当代学习内容方面是少数的。由于成功是系统、完整、全面的活动产物，局部、片面、少数的活动内容、活动方式、活动项目是绝对不会成功的，我国当代教育教学现状“高分低能”、“学用相离”、“高才难出”的根源就在于此。
　　当代高分低能现状，引起人们对它的原因怀疑。对它的根源的猜测方面，如果让你从老师、学生、课本方面只选择一方的话，你不是选择教老师(老师教不了)就是选择学生(学生不会学习)，你不可能去选择“课本”这一项，因为中国的历史习惯人云亦云，在人们的心目中编书的专家教授、学者、教育家等他们都是至高无上的水平，不可能有问题，再从另外一个角度谈，绝大多数人根本没有能力怀疑书上(特别是教科书上学生用的课本上)有问题。情况却恰恰相反，教科书上不但有问题，而且问题还不小。书上没有的东西让老师哪里去寻觅；书上没有的东西，老师又搞不到，让学生如何学到？我们的教科书用了几十年了，这期间虽然改了几次，但本质上是形变质不变。人所周知，这世上没有永远不变的真理。难道说中国一解放就编写了一套中小学、大学永不改变永远是真理的书吗? (特别是理科)，这书永远不落后，永远科学吗？永远不能创新吗？由谁来创新改编教科书？是人才还是权威？书的创新权、改革权、创造权在谁手里？如果权在科学手里，有望出科学之书、一流的书，能培养出人才来的书；如果书在权力手里这下完了，新编书还不如旧书错误少。谁是上帝、科学是；谁是救世主，科学技术就是救世主。如果科学没有用武之地，科学家被权力来任命，人才被排挤、受压迫，那等待我们的未来只有一种可能一一灭亡。因为古今中外哪个国家、哪个地方、哪个民族不是英雄领导人民创造出来的历史?
　　如果一方面高举科学大旗、一方面拆科学研究者的舞台，断了他们的经费后路；一方面高喊培养人才，一方面不用人才，在权力者看来什么人都能搞政治、搞经济、搞军事、搞文化、搞科技、搞一切，我们就不用办教育培养人才了。我们当代的教育只能培养会背、会模仿、会考试的高分的所谓的人才(什么人才能称人才)，那么创新、创业、创造、发明，占天下的大人才由谁来培养(只有也只能让外国人给培养了)，这不就是我们当代的现实吗？