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随着我国经济的发展和综合国力的增强，各种现代化教育手段正逐步进入学生课堂，如投影仪、电视机、多媒体等。而简单的教学材料和技术如黑板、粉笔等传统教具似乎已被遗忘。课堂教学应富于变化，每一堂课都有特定的教学内容，教师所运用的教学方法、手段和措施都应随着教学内容的变化而变化，都应是为了使学生更好地掌握和运用所学的知识和技能，绝不能为了迎合教学手段现代化而把课上得花里胡哨。作为教师我们要利用好这些教具，让教具发挥它应有的作用。同时我们要认识到每一样教具，它所发挥的作用都不同，所以我们不能有了先进的，就摒弃落后的，要两者结合，从学生的角度出发，为学生设计他们喜欢的学习方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。本文将从小学生的特点及小学英语教学的要求出发，探讨传统教具在小学英语教学中的辅助作用。
一、小学生的特点及小学英语教学的要求
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，目的是激发学生学习英语的兴趣。小学阶段不讲解语法概念，要求教师充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行简单日常交流的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习英语打下基础。
二、传统教具在小学英语教学中的辅助作用
传统教具在小学英语教学中扮演着很重要的角色。教具能使外语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。教师要经常结合教学内容自选、自制一些使用方便，能说明问题，有艺术性的传统教具，用以辅助教学是很有必要的。常用的传统教具主要有实物、图片、简笔画等，这些形象化的事物容易激发学生的兴趣。利用他们可以培养学生的想象力、观察力、创造力，让学生的目光集中在生动的事物中。
1、活用实物，使词汇教学形象化
词汇是英语学习的基础，否则阅读、听说读写都无法顺利进行，但枯燥地讲解和机械地记忆单词，使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。所以帮助小学生学习和记忆单词是英语教学的关键。
小学生活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣。针对这种情况，我曾采用多种方式教授单词，如教动作类、职业类单词时我会借助动作进行教学。教动物类单词时可以模仿他们的声音。但由于人类的遗忘规律，学生在学习之后不久又会忘记，并且经常使用这种方式会使学生感到厌倦。实物教学就不一样了。实物包括食品，物品，玩具，模型等。这类教具学生可摸、可玩、可用，有的还可以吃，非常贴近生活，有真实感。教师要是能充分利用这些教具，定会收到事半功倍的效果。
2、巧用图片，使情境创设生活化
英语教学中的图片包括配套的图片、挂图、课文插图以及自制的卡片、图表等。这类图片颜色鲜艳，画面清楚，生动逼真，有利于学生的形象思维，而且使用起来不受时间和具体条件的限制。如在教授小动物、家具、交通工具、场所等一些知识时，教师难以将这些实物、实景带入课堂，而且用模型、玩具也难以表现，这些都能用图片或挂图代替。另外，根据教学需要，教师可制作一些易于操作的卡片和图片，适当的运用卡片和图表的形式对学生所学的知识进行归纳、总结，有助于把抽象的东西形象化、条理化，便于学生理解和记忆。课文插图在情境创设中也起着关键作用。课文插图是和课文紧密联系的，是对课文的描绘，画中所呈现的事物、活动就是文章中的内容。学生阅读课文时注意观察插图，能有效的帮助学生理解课文内容。在复述课文这一环节，利用课文插图辅助教学，不仅调动了学生的积极性和创造性，还能使他们的听说读的能力得到发展，提高语言运用能力。
3、妙用简笔画，使教学形式生动化
课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜。英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣。小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受。教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式进行教学。简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。学生在从容宽松的气氛中既学到知识，也可以欣赏、评论简笔画的图像，这样课堂气氛活跃，学生情绪怏然，思维积极，课堂教学生动活泼。
在教学过程中，对于一些意思相近或难懂的单词，如on，under，behind，in，用简笔画教学就一目了然了。很多学生认为，smile，laugh这组单词意思相同，其实这组单词在意思上是有区别的，简单几笔，形象生动，通俗易懂。在复习morning，afternoon，evening时，只需运用简笔画画出太阳早上和下午所在位置的不同及月亮，学生便能领会单词的意思。
在众多教学方法中，简笔画作为教学的一种辅助，是有效提高小学英语教学效率的重要工具，教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象把抽象变为具体，把笼统变为明晰，这一点正适合小学生的思维特点，它不仅能提高效率更能让学生掌握正确的学习方法，提高观察、记忆、想象、思维等能力。所以，在色别同一内容的情况下，简笔画虽比言语描述快，但比实物、彩色图慢。而且，运用实物，尤其是教室里现有的实物比简笔画要方便、直观得多。因此，在教学中应根据教学目的、教学内容、教学环境，从学生的实际情况出发，客观地选择最佳教学手段。在教具的运用上，应坚持这样的原则：要尽量使教学手段简单化。能用小黑板解决的就不要用投影仪；能用实物、图片演示的就不要费口舌讲解；能用简笔画描述的就不要用课件。各种教具，不论是传统教具还是电化教学设备，必须运用得体、到位，不能为了用而用。教具的选择要立足实际，教学方法要灵活多变，要让每一位学生每上完一节课就有一番不同的感受，从心底渴望下一节课快快到来。
【作者单位：兴化戴南董北实验小学 江苏】
一、小学生的特点及小学英语教学的要求
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，目的是激发学生学习英语的兴趣。小学阶段不讲解语法概念，要求教师充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行简单日常交流的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习英语打下基础。
二、传统教具在小学英语教学中的辅助作用
传统教具在小学英语教学中扮演着很重要的角色。教具能使外语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。教师要经常结合教学内容自选、自制一些使用方便，能说明问题，有艺术性的传统教具，用以辅助教学是很有必要的。常用的传统教具主要有实物、图片、简笔画等，这些形象化的事物容易激发学生的兴趣。利用他们可以培养学生的想象力、观察力、创造力，让学生的目光集中在生动的事物中。
1、活用实物，使词汇教学形象化
词汇是英语学习的基础，否则阅读、听说读写都无法顺利进行，但枯燥地讲解和机械地记忆单词，使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。所以帮助小学生学习和记忆单词是英语教学的关键。
小学生活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣。针对这种情况，我曾采用多种方式教授单词，如教动作类、职业类单词时我会借助动作进行教学。教动物类单词时可以模仿他们的声音。但由于人类的遗忘规律，学生在学习之后不久又会忘记，并且经常使用这种方式会使学生感到厌倦。实物教学就不一样了。实物包括食品，物品，玩具，模型等。这类教具学生可摸、可玩、可用，有的还可以吃，非常贴近生活，有真实感。教师要是能充分利用这些教具，定会收到事半功倍的效果。
2、巧用图片，使情境创设生活化
英语教学中的图片包括配套的图片、挂图、课文插图以及自制的卡片、图表等。这类图片颜色鲜艳，画面清楚，生动逼真，有利于学生的形象思维，而且使用起来不受时间和具体条件的限制。如在教授小动物、家具、交通工具、场所等一些知识时，教师难以将这些实物、实景带入课堂，而且用模型、玩具也难以表现，这些都能用图片或挂图代替。另外，根据教学需要，教师可制作一些易于操作的卡片和图片，适当的运用卡片和图表的形式对学生所学的知识进行归纳、总结，有助于把抽象的东西形象化、条理化，便于学生理解和记忆。课文插图在情境创设中也起着关键作用。课文插图是和课文紧密联系的，是对课文的描绘，画中所呈现的事物、活动就是文章中的内容。学生阅读课文时注意观察插图，能有效的帮助学生理解课文内容。在复述课文这一环节，利用课文插图辅助教学，不仅调动了学生的积极性和创造性，还能使他们的听说读的能力得到发展，提高语言运用能力。
3、妙用简笔画，使教学形式生动化
课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜。英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣。小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受。教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式进行教学。简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。学生在从容宽松的气氛中既学到知识，也可以欣赏、评论简笔画的图像，这样课堂气氛活跃，学生情绪怏然，思维积极，课堂教学生动活泼。
在教学过程中，对于一些意思相近或难懂的单词，如on，under，behind，in，用简笔画教学就一目了然了。很多学生认为，smile，laugh这组单词意思相同，其实这组单词在意思上是有区别的，简单几笔，形象生动，通俗易懂。在复习morning，afternoon，evening时，只需运用简笔画画出太阳早上和下午所在位置的不同及月亮，学生便能领会单词的意思。
在众多教学方法中，简笔画作为教学的一种辅助，是有效提高小学英语教学效率的重要工具，教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象把抽象变为具体，把笼统变为明晰，这一点正适合小学生的思维特点，它不仅能提高效率更能让学生掌握正确的学习方法，提高观察、记忆、想象、思维等能力。所以，在色别同一内容的情况下，简笔画虽比言语描述快，但比实物、彩色图慢。而且，运用实物，尤其是教室里现有的实物比简笔画要方便、直观得多。因此，在教学中应根据教学目的、教学内容、教学环境，从学生的实际情况出发，客观地选择最佳教学手段。在教具的运用上，应坚持这样的原则：要尽量使教学手段简单化。能用小黑板解决的就不要用投影仪；能用实物、图片演示的就不要费口舌讲解；能用简笔画描述的就不要用课件。各种教具，不论是传统教具还是电化教学设备，必须运用得体、到位，不能为了用而用。教具的选择要立足实际，教学方法要灵活多变，要让每一位学生每上完一节课就有一番不同的感受，从心底渴望下一节课快快到来。
【作者单位：兴化戴南董北实验小学 江苏】