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摘 要：现在《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。因此，如何指导学生进行课外阅读，成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
关键词：选择；满足；有效；方法；兴趣
课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强小学生课外阅读的指导。引导他们多读书，读好书。是全面贯彻教育方针，提高学生语文素养，培养21世纪新型人才的要求。通过课外阅读，可以增加学生的知识储备，开阔学生的视野，开拓学生的思维，学习到许多课堂上接触不到的知识，这对现在知识主导的经济体系下个人的发展有着举足轻重的意义，也是提升学生素质教育的重要一环。那么，如何对学生进行有效的课外阅读指导呢？
一、指导学生选择优秀的课外读物
读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。一本好书，往往会以紧张、惊险、曲折的情节吸引人；以它的健康思想教育人；以感人的事迹鼓舞人；以高尚的情操陶冶人。读好书，才能使学生从中受到感染和陶冶，因此，指导学生进行有效阅读，首先要给孩子们推荐优秀的课外读物。心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣 ，以学生的兴趣为中心去考虑，综合開发课外阅读的源头活水。
1.课外读物要能满足学生的心理需求。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2.引导学生阅读名家名篇。阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔。
二、指导学生学会做阅读笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头”、古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？可以采用这样的方法：①让学生用本摘抄所读文章的各种要点；②让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处；③鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后感属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
三、教给学生有效的阅读方法
为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书汇报为背景、内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法。
1.精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。
2.对于篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。
3.录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、建立读书兴趣小组
组织在课外阅读中取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，以此进一步提高阅读水平和运用知识的能力，让这部分学生带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。
五、搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性
结合读课外书活动，进行各种交流活动。课外书交流活动的形式要丰富多彩，每个学期确定不同形式的活动，以开展各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。
六、及时对学生的课外阅读效果进行考查
在我国的教育理念中，课外阅读更多地被当作一种兴趣，并没有看作是很重要的知识拓展，不论老师、家长还是学校没有放过多的精力在学生的课外阅读上，更不用谈提高学生课外阅读能力了。不同学生课外阅读的书籍和阅读进度会不尽相同，这就需要老师对不同学生用不同的教育方式监督、考查学生的阅读进度，并对学生课外阅读中出现的问题给予解答。在给学生解答问题时，教师要注重教授更多的解决方法，这样可以很好地锻炼学生解决问题的能力。
戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要，让孩子们有一个书香浸润的童年。
关键词：选择；满足；有效；方法；兴趣
课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强小学生课外阅读的指导。引导他们多读书，读好书。是全面贯彻教育方针，提高学生语文素养，培养21世纪新型人才的要求。通过课外阅读，可以增加学生的知识储备，开阔学生的视野，开拓学生的思维，学习到许多课堂上接触不到的知识，这对现在知识主导的经济体系下个人的发展有着举足轻重的意义，也是提升学生素质教育的重要一环。那么，如何对学生进行有效的课外阅读指导呢？
一、指导学生选择优秀的课外读物
读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。一本好书，往往会以紧张、惊险、曲折的情节吸引人；以它的健康思想教育人；以感人的事迹鼓舞人；以高尚的情操陶冶人。读好书，才能使学生从中受到感染和陶冶，因此，指导学生进行有效阅读，首先要给孩子们推荐优秀的课外读物。心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣 ，以学生的兴趣为中心去考虑，综合開发课外阅读的源头活水。
1.课外读物要能满足学生的心理需求。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2.引导学生阅读名家名篇。阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔。
二、指导学生学会做阅读笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头”、古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？可以采用这样的方法：①让学生用本摘抄所读文章的各种要点；②让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处；③鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后感属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
三、教给学生有效的阅读方法
为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书汇报为背景、内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法。
1.精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。
2.对于篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。
3.录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、建立读书兴趣小组
组织在课外阅读中取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，以此进一步提高阅读水平和运用知识的能力，让这部分学生带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。
五、搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性
结合读课外书活动，进行各种交流活动。课外书交流活动的形式要丰富多彩，每个学期确定不同形式的活动，以开展各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。
六、及时对学生的课外阅读效果进行考查
在我国的教育理念中，课外阅读更多地被当作一种兴趣，并没有看作是很重要的知识拓展，不论老师、家长还是学校没有放过多的精力在学生的课外阅读上，更不用谈提高学生课外阅读能力了。不同学生课外阅读的书籍和阅读进度会不尽相同，这就需要老师对不同学生用不同的教育方式监督、考查学生的阅读进度，并对学生课外阅读中出现的问题给予解答。在给学生解答问题时，教师要注重教授更多的解决方法，这样可以很好地锻炼学生解决问题的能力。
戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要，让孩子们有一个书香浸润的童年。