【摘 要】
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班主任的工作“与青春为伴,与成长同行”,成长不仅是对学生的期盼,也是对教师的要求。在寻找教育意义的过程中,我经历了4次成长:功利层面、技术层面、情感层面、情怀层面。在
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班主任的工作“与青春为伴,与成长同行”,成长不仅是对学生的期盼,也是对教师的要求。在寻找教育意义的过程中,我经历了4次成长:功利层面、技术层面、情感层面、情怀层面。在工作的第3年,我接手了一个已经换过5位班主任、让很多教师头疼的“史上最调皮的班”:迟到、早退、打架斗殴、谈恋爱、上课睡觉、自习课打牌等成了学生的“主业”,而学习成了“副业”。面对这样一个放弃了自我的群体,年轻气盛的我进行了大刀阔斧的改革:首先是立规,制订严格的班纪班规。
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