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【摘要】部队院校始终处在培养新型军事指挥人才的前沿，必须顺应实战化的作战要求进行改革。本文从培养军校学员的作战意识，创新思维，创新能力三方面从课堂延伸到战场的能力进行探讨。
【关键词】实战化 教学 创新
【中图分类号】E251.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0067-01
在改革重塑强大新型人民军队，实现跨越式发展的总目标下，实施科技练兵是提高部队实战化水平的重要举措。部队院校处在培养新型军事指挥人才的前沿，在科技练兵中要先于部队，严于部队，高于部队，必须全面实施教学改革创新，因材施教，因人施训，重点在培养学员的指挥才能上下功夫，突出对学员创新意识、创新思维、创新能力的培养，以聚焦部队谋打赢的实战化需求。
一、加强学员的实战意识
思想是行为的先导，没有先进的思想理念，就没有军事训练的创新性。适应新形势科技强军，练兵打仗的需要，首先取决于思维变革的宽度和广度。因此，作为培养部队一线指挥作战人才的院校，要把教学改革的切入点首先放在指挥人才理念上的更新。
（一）突出实践地位
在教学方法改革中，要重点解决训练方法死、课堂气氛闷、训战不一致等问题，注重从培养学员浓厚的学习兴趣入手，激发学员学习的潜在动力。通过启发诱导，使学员积极参与到教学活动中去，充分发挥学员的主观能动性，突出学员在教学中的主体地位，使学员在学习上有兴趣，思维上有意识，创新上有空间。
（二）营造作战环境
过去院校的教育确实存在着“重智力，轻态度；重统一，轻个性；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重灌输，轻主动；重知识，轻方法”这样一些弊端，直接束缚学员的创新能力的培养和发展。因此，教学改革中，各级应密切配合，相向而行，以解决工作中利弊得失为重点。机关指导工作中要充分突出以教学为中心，教学实施过程中要以学员为主体，作为学员队，应加强队教相互配合，积极疏通指导，真正让学习兴趣浓厚起来、练为战活动搞起来、创新思维能力提起来、小群练兵活起来，积极融入到实战化训练环境中去。
（三）敢于标新立异
教员在指导教学过程中，应具有超前思维意识，把视角投向科技强军前沿，给学员留下宽松的创新思维空间，让学员在不受内外因素影响的情况下，充分发挥个人主观能动性，结合所学综合知识，合理设想，大胆创新。对学员全新的思想和观点要进行辨证分析，去粗取精，去伪存真，并给予鼓励和引导，激发学员的研战、训战热情，多维度提高综合作战指挥能力。
二、创新学员的实战思维
对学员实战化创新思维的培养和教育，是教育学科的重要课题。而在目前的军事化教学活动中，重视学员的学习结果，忽视学员的思维过程，重记忆而轻思维，会考试而创造性不高，都是亟待解决的现实问题。所以，如何适应部队指挥岗位第一任职需要，提高学员解决实际问题的能力，是教学中不可忽视的重大课题。
（一）坚持因才施教，启发学员的智能
启发式教学思想是以承认学员在教学过程中的主体为前提，以调动学员的学习主动性为起点的。因此，在教学过程中，教员应运用多种手段，积极引导，激发学员思维，尽量避免以简单的结论方式把知识“告诉”学员，而是要把学员引入到教员精心创造的情景之中，使学员处于最佳思维状态，跟上教员思路，积极参与教员设计的活动，在浓厚的学习兴趣和强烈的探索精神驱动下去活跃自己的思维，开发自身智力，从而养成自觉思考的习惯。
（二）改进考试模式，促进学员的学习
“怎么考，就怎么教；考什么，就背什么”是教学中普遍存在的问题，而这种现象的发生，与当今考试模式不“活”有很大关系。目前考试形式单一，只注重考知识、考记忆，却缺少考核学员创造性思维的主观发挥题。在这种导向下，学员死记硬背、临时突击、考完就忘的现象比较严重，致使学员融会贯通、综合运用、善于创新的能力不强。因此，在新形势下，改革考试模式，把学员从封闭的、繁重的考试压力下解脱出来，引导学员创造性学习，就显得非常重要。
（三）重视课后实践，开阔学员的视野
学员除完成教学任务外，教员还应鼓励和指导学员加强对课外知识的学习和了解，多视角，多领域拓展阅读范围，增加知识储备，开阔思维空间，打破书本知识的局限性，弥补理论基础薄弱、课堂学习枯燥的缺陷，从理论到实践，再从实践回到理论，不断掌握知识的真谛，达到融会贯通。
三、提升學员的作战能力
提高学员实战化的作战能力素质是教学的根本目的，是适应新时期练兵备战打仗要求的关键。主要包括自学能力、实战战法、拓展能力等几个因素。因而，教学活动应围绕全面提升学员综合作战素质展开，重点在把握三个因素上下功夫，着重提升学员的作战能力。
（一）重视战法的研究，增强学员自训能力
常言道：“师傅领进门，修行在个人，”所以提高学员的作战能力，必须增强学员的训练强度和宽度。长期以来，人们往往强调教的方法，而忽视学的作用，教员是“一夫‘讲道’，万夫莫开”，学员是你讲一动我是做一动，你教多少我是练多少。久而久之，造成填鸭式教学，导致学员学习积极性不高，依赖性过重，创造能力无法发挥的状况。要彻底提升学员的实践能力，就要鼓励和引导学员进行独立性思考，主动性训练，创造性实践，使学员的训练备战主动性得到最大限度发挥。再者，学员在校学习时间短，学的知识有限，想要夯实自身的军事素质基础，还必须依靠自学，因此，自学能力是衡量“能否适应部队，有无发展潜力”的重要因素。
（二）注重实战化的教学，提高学员的指挥能力
实战化教学是培养创新能力的重要环节。在某种意义上讲，所有其它能力都是为实践能力服务。但是，从目前实战教学的状况来看，学员总是听得多、看得多，而实际动手练的机会少，实践能力并未融会贯通，没有及时得到很好的锻炼和提高。
（三）改进教学的模式，增强学员的应战能力
部队的科教练兵训练就是要以劣胜优，以少胜多，善于启迪指挥员思维，分析把控战场态势，实现兵力优化组合。因此，要适应部队练为战的要求，在教学指导上应该灵活多样，积极研究和实践具有创造性、独特性和富有时代特征的教学方法，使学员突破传统思维的条条框框的束缚，能从简单的模拟训法现象中，得到启迪，引伸、拓展组织指挥能力，增强以发展的、变化的观点看问题的能力和意识，最终在复杂的战场环境中解决问题的能力。
新时代革命军人，强思想、练素质已成为当前训练工作中不可缺少的催化剂。这种军事改革的大趋势，对学员的综合素质提出了更高的要求。院校作为人才培养的基地，只有着力强化学员的创新意识，培养学员的创新思维，提高学员的指挥能力，才能发挥学员在未来练兵备战中的“酵母”作用，不断推进在部队现代化建设中又快又好地发展。
【关键词】实战化 教学 创新
【中图分类号】E251.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0067-01
在改革重塑强大新型人民军队，实现跨越式发展的总目标下，实施科技练兵是提高部队实战化水平的重要举措。部队院校处在培养新型军事指挥人才的前沿，在科技练兵中要先于部队，严于部队，高于部队，必须全面实施教学改革创新，因材施教，因人施训，重点在培养学员的指挥才能上下功夫，突出对学员创新意识、创新思维、创新能力的培养，以聚焦部队谋打赢的实战化需求。
一、加强学员的实战意识
思想是行为的先导，没有先进的思想理念，就没有军事训练的创新性。适应新形势科技强军，练兵打仗的需要，首先取决于思维变革的宽度和广度。因此，作为培养部队一线指挥作战人才的院校，要把教学改革的切入点首先放在指挥人才理念上的更新。
（一）突出实践地位
在教学方法改革中，要重点解决训练方法死、课堂气氛闷、训战不一致等问题，注重从培养学员浓厚的学习兴趣入手，激发学员学习的潜在动力。通过启发诱导，使学员积极参与到教学活动中去，充分发挥学员的主观能动性，突出学员在教学中的主体地位，使学员在学习上有兴趣，思维上有意识，创新上有空间。
（二）营造作战环境
过去院校的教育确实存在着“重智力，轻态度；重统一，轻个性；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重灌输，轻主动；重知识，轻方法”这样一些弊端，直接束缚学员的创新能力的培养和发展。因此，教学改革中，各级应密切配合，相向而行，以解决工作中利弊得失为重点。机关指导工作中要充分突出以教学为中心，教学实施过程中要以学员为主体，作为学员队，应加强队教相互配合，积极疏通指导，真正让学习兴趣浓厚起来、练为战活动搞起来、创新思维能力提起来、小群练兵活起来，积极融入到实战化训练环境中去。
（三）敢于标新立异
教员在指导教学过程中，应具有超前思维意识，把视角投向科技强军前沿，给学员留下宽松的创新思维空间，让学员在不受内外因素影响的情况下，充分发挥个人主观能动性，结合所学综合知识，合理设想，大胆创新。对学员全新的思想和观点要进行辨证分析，去粗取精，去伪存真，并给予鼓励和引导，激发学员的研战、训战热情，多维度提高综合作战指挥能力。
二、创新学员的实战思维
对学员实战化创新思维的培养和教育，是教育学科的重要课题。而在目前的军事化教学活动中，重视学员的学习结果，忽视学员的思维过程，重记忆而轻思维，会考试而创造性不高，都是亟待解决的现实问题。所以，如何适应部队指挥岗位第一任职需要，提高学员解决实际问题的能力，是教学中不可忽视的重大课题。
（一）坚持因才施教，启发学员的智能
启发式教学思想是以承认学员在教学过程中的主体为前提，以调动学员的学习主动性为起点的。因此，在教学过程中，教员应运用多种手段，积极引导，激发学员思维，尽量避免以简单的结论方式把知识“告诉”学员，而是要把学员引入到教员精心创造的情景之中，使学员处于最佳思维状态，跟上教员思路，积极参与教员设计的活动，在浓厚的学习兴趣和强烈的探索精神驱动下去活跃自己的思维，开发自身智力，从而养成自觉思考的习惯。
（二）改进考试模式，促进学员的学习
“怎么考，就怎么教；考什么，就背什么”是教学中普遍存在的问题，而这种现象的发生，与当今考试模式不“活”有很大关系。目前考试形式单一，只注重考知识、考记忆，却缺少考核学员创造性思维的主观发挥题。在这种导向下，学员死记硬背、临时突击、考完就忘的现象比较严重，致使学员融会贯通、综合运用、善于创新的能力不强。因此，在新形势下，改革考试模式，把学员从封闭的、繁重的考试压力下解脱出来，引导学员创造性学习，就显得非常重要。
（三）重视课后实践，开阔学员的视野
学员除完成教学任务外，教员还应鼓励和指导学员加强对课外知识的学习和了解，多视角，多领域拓展阅读范围，增加知识储备，开阔思维空间，打破书本知识的局限性，弥补理论基础薄弱、课堂学习枯燥的缺陷，从理论到实践，再从实践回到理论，不断掌握知识的真谛，达到融会贯通。
三、提升學员的作战能力
提高学员实战化的作战能力素质是教学的根本目的，是适应新时期练兵备战打仗要求的关键。主要包括自学能力、实战战法、拓展能力等几个因素。因而，教学活动应围绕全面提升学员综合作战素质展开，重点在把握三个因素上下功夫，着重提升学员的作战能力。
（一）重视战法的研究，增强学员自训能力
常言道：“师傅领进门，修行在个人，”所以提高学员的作战能力，必须增强学员的训练强度和宽度。长期以来，人们往往强调教的方法，而忽视学的作用，教员是“一夫‘讲道’，万夫莫开”，学员是你讲一动我是做一动，你教多少我是练多少。久而久之，造成填鸭式教学，导致学员学习积极性不高，依赖性过重，创造能力无法发挥的状况。要彻底提升学员的实践能力，就要鼓励和引导学员进行独立性思考，主动性训练，创造性实践，使学员的训练备战主动性得到最大限度发挥。再者，学员在校学习时间短，学的知识有限，想要夯实自身的军事素质基础，还必须依靠自学，因此，自学能力是衡量“能否适应部队，有无发展潜力”的重要因素。
（二）注重实战化的教学，提高学员的指挥能力
实战化教学是培养创新能力的重要环节。在某种意义上讲，所有其它能力都是为实践能力服务。但是，从目前实战教学的状况来看，学员总是听得多、看得多，而实际动手练的机会少，实践能力并未融会贯通，没有及时得到很好的锻炼和提高。
（三）改进教学的模式，增强学员的应战能力
部队的科教练兵训练就是要以劣胜优，以少胜多，善于启迪指挥员思维，分析把控战场态势，实现兵力优化组合。因此，要适应部队练为战的要求，在教学指导上应该灵活多样，积极研究和实践具有创造性、独特性和富有时代特征的教学方法，使学员突破传统思维的条条框框的束缚，能从简单的模拟训法现象中，得到启迪，引伸、拓展组织指挥能力，增强以发展的、变化的观点看问题的能力和意识，最终在复杂的战场环境中解决问题的能力。
新时代革命军人，强思想、练素质已成为当前训练工作中不可缺少的催化剂。这种军事改革的大趋势，对学员的综合素质提出了更高的要求。院校作为人才培养的基地，只有着力强化学员的创新意识，培养学员的创新思维，提高学员的指挥能力，才能发挥学员在未来练兵备战中的“酵母”作用，不断推进在部队现代化建设中又快又好地发展。