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【摘 要】中职英语教学面临前所未有的困难和挑战，激情教学是突破中职英语教学质量瓶颈的重要出路。本文结合课例对激情教学进行了积极的实践和理性的思考。
【关键词】中职英语；激情教学；教学创新
一、激情教学的探索背景
1.注重招生规模，忽视质量对策。中职校正面临生源危机而进行着生源大战，高度重视招生规模。然而生源素质在下滑，学生英语基础差，厌学严重。提高英语教学质量，目前尚欠有效对策。
2.注重教学方式，忽视教学激情。许多中职校对课堂教学方式进行了一定的改革，在一定程度上提高了教学质量。然而教师缺乏激情导致的课堂沉闷，正制约着教学效果的进一步提升。
二、激情教学的大单设计与有效尝试
1.主题教学点燃教学激情。主题教学是激情教学设计的理想选择，它能够激发教师和学生的想象力和创造力。主题教学是围绕着一个主题，帮助学生将各种学科知识、能力和生活经验结合起来，解决生活中、学习中遇到的问题。
2.备课充分激励教学自信。激情教学备课应该达到“三化”，一是教学设计合理化，合理的教学设计便于学生发现、分析和解决问题，促进学生科学思维习惯和能力的培养；第二是教学内容生活化，贴近学生生活的教学内容容易激发学生的兴趣，激发学生的内心情感，促进学生思想的健康发展；第三是教法学法一体化，教法与学法遵循学习规律，发挥教师的主导和学生的主体作用，获取最佳的教学效果。
3.巧设环节激发教学热情。①游戏导入，兴致盎然。笔者大胆引入游戏作为主题导入。课堂提问开始：What season is it now？少数学生快答道：Winter.What is the weather like？大部分学生齐答：Cold.right，today lets do a word game for warming up！学生一听要做单词接龙游戏就有点按耐不住了，在明白游戏规则后，每个小组的学生一个接一个争先恐后在黑板上接写单词，课堂氛围一下子热了起来。3分钟后，黑板上留下了四条长短不一的小龙。“one，tow，three…”在笔者的点数下，全班同学一起跟着大声念起来检查四小组的成绩。第4小组旗开得胜先得一分，台下立即响起了雷鸣般的掌声。②句型教学，激情激趣。 “think…，I believe…，In my opinion…，As far as I am concerned…”是表达想法的常用句型。在学会朗读和讲解用法之后，笔者使用贴近学生生活的句子进行联系。“陈浩很帅”（该生确实很帅）使用“I think…”表达。学生一听到帅字就兴奋了起来，很快齐声口译了过来。“吴凯更帅”使用“I believe…”表达。学生似乎更兴奋大声翻译了过来。“班长很可爱”使用“In my opinion…”表达，学生齐声接了上来。学生可以说是抢答得激情飞扬。③幸福畅谈，奋勇争先。由于各小组课前准备充分，幸福畅谈过程中，就连基础较差平时沉默的学生也纷纷举手参与到竞谈中来，此时课堂气氛达到了高潮。笔者这时就成了学生计分后勤队长和鼓励加油的拉拉队长，学生畅谈后，笔者通过讲故事的方式表达对幸福的看法以培养学生科学的幸福观。
4.激情语言激起学生激情。①教学语言。讲学抑扬顿挫，风趣幽默，激起学生心灵港湾的兴趣之波。笔者在句型讲解时例举“我认为吴凯更帅”，提高嗓门并拉长“我-认-为”，诙谐幽默逗得大家都大笑起来。②肢体语言。肢体语言配合教学语言，动静结合，增强了对学生注意力的吸引，提高了教师思想的传情达意。笔者在讲故事中“an old with long white mustache”时，一边讲一边双手做捊胡子的动作，学生立即领会并个个展现出会心的笑容。③无声语言。多才多艺的教师就会像吸铁石把学生深深吸引，受到学生的喜欢和爱戴。笔者单词接龙表扬时，在他们的单词上用红粉笔画上一大大的笑脸（^0^），迎来学生一阵哈哈大笑。
5.手段创新激增教学效果。在整个教学评价过程中，本人开创性地使用了一种用于把图纸贴在黑板上的吸铁石作为小组竞答计分的工具。贴图吸铁石选用红、蓝、绿、黄分别代表四个小组，每次学生的正确回答都为该生所在组争得一枚吸铁石代表一分贴在黑板上，吸铁石在黑板上排成四条直线，随着小组的激烈竞赛，黑板上仿佛红、蓝、绿、黄四条小龙在赛跑。
三、激情教学对中职英语教学的思考
1.激情教学缘起生本教育理念。生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，目的是实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。激起学生的“心智”，拨动学生的“心弦”，教学过程注重激情、激趣、激志，发展学生全方位能力，提升学生综合素质。
2.激情教学创新课堂“双语教学”。所谓“双语教学”就是课堂教学尽量说英语，也适当使用母语，或说一句英语接着翻译说一句母语。中职英语课堂教学存在两大问题，其一是教师英语满堂灌，学生不知所云，自卑感和受挫感深重；其二是教师全堂中文“娓娓动听”，学生英语却所学无几。针对中职生英语基础差且参差不齐所带来的困境，“双语教学”很好地解决了两大问题，能够让学生紧跟教学环节而积极参与教学活动。
3.激情教学呼唤教师飞扬激情。激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。提高中职英语教学质量，中职英语教学呼唤更多教师的飞扬激情。
【关键词】中职英语；激情教学；教学创新
一、激情教学的探索背景
1.注重招生规模，忽视质量对策。中职校正面临生源危机而进行着生源大战，高度重视招生规模。然而生源素质在下滑，学生英语基础差，厌学严重。提高英语教学质量，目前尚欠有效对策。
2.注重教学方式，忽视教学激情。许多中职校对课堂教学方式进行了一定的改革，在一定程度上提高了教学质量。然而教师缺乏激情导致的课堂沉闷，正制约着教学效果的进一步提升。
二、激情教学的大单设计与有效尝试
1.主题教学点燃教学激情。主题教学是激情教学设计的理想选择，它能够激发教师和学生的想象力和创造力。主题教学是围绕着一个主题，帮助学生将各种学科知识、能力和生活经验结合起来，解决生活中、学习中遇到的问题。
2.备课充分激励教学自信。激情教学备课应该达到“三化”，一是教学设计合理化，合理的教学设计便于学生发现、分析和解决问题，促进学生科学思维习惯和能力的培养；第二是教学内容生活化，贴近学生生活的教学内容容易激发学生的兴趣，激发学生的内心情感，促进学生思想的健康发展；第三是教法学法一体化，教法与学法遵循学习规律，发挥教师的主导和学生的主体作用，获取最佳的教学效果。
3.巧设环节激发教学热情。①游戏导入，兴致盎然。笔者大胆引入游戏作为主题导入。课堂提问开始：What season is it now？少数学生快答道：Winter.What is the weather like？大部分学生齐答：Cold.right，today lets do a word game for warming up！学生一听要做单词接龙游戏就有点按耐不住了，在明白游戏规则后，每个小组的学生一个接一个争先恐后在黑板上接写单词，课堂氛围一下子热了起来。3分钟后，黑板上留下了四条长短不一的小龙。“one，tow，three…”在笔者的点数下，全班同学一起跟着大声念起来检查四小组的成绩。第4小组旗开得胜先得一分，台下立即响起了雷鸣般的掌声。②句型教学，激情激趣。 “think…，I believe…，In my opinion…，As far as I am concerned…”是表达想法的常用句型。在学会朗读和讲解用法之后，笔者使用贴近学生生活的句子进行联系。“陈浩很帅”（该生确实很帅）使用“I think…”表达。学生一听到帅字就兴奋了起来，很快齐声口译了过来。“吴凯更帅”使用“I believe…”表达。学生似乎更兴奋大声翻译了过来。“班长很可爱”使用“In my opinion…”表达，学生齐声接了上来。学生可以说是抢答得激情飞扬。③幸福畅谈，奋勇争先。由于各小组课前准备充分，幸福畅谈过程中，就连基础较差平时沉默的学生也纷纷举手参与到竞谈中来，此时课堂气氛达到了高潮。笔者这时就成了学生计分后勤队长和鼓励加油的拉拉队长，学生畅谈后，笔者通过讲故事的方式表达对幸福的看法以培养学生科学的幸福观。
4.激情语言激起学生激情。①教学语言。讲学抑扬顿挫，风趣幽默，激起学生心灵港湾的兴趣之波。笔者在句型讲解时例举“我认为吴凯更帅”，提高嗓门并拉长“我-认-为”，诙谐幽默逗得大家都大笑起来。②肢体语言。肢体语言配合教学语言，动静结合，增强了对学生注意力的吸引，提高了教师思想的传情达意。笔者在讲故事中“an old with long white mustache”时，一边讲一边双手做捊胡子的动作，学生立即领会并个个展现出会心的笑容。③无声语言。多才多艺的教师就会像吸铁石把学生深深吸引，受到学生的喜欢和爱戴。笔者单词接龙表扬时，在他们的单词上用红粉笔画上一大大的笑脸（^0^），迎来学生一阵哈哈大笑。
5.手段创新激增教学效果。在整个教学评价过程中，本人开创性地使用了一种用于把图纸贴在黑板上的吸铁石作为小组竞答计分的工具。贴图吸铁石选用红、蓝、绿、黄分别代表四个小组，每次学生的正确回答都为该生所在组争得一枚吸铁石代表一分贴在黑板上，吸铁石在黑板上排成四条直线，随着小组的激烈竞赛，黑板上仿佛红、蓝、绿、黄四条小龙在赛跑。
三、激情教学对中职英语教学的思考
1.激情教学缘起生本教育理念。生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，目的是实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。激起学生的“心智”，拨动学生的“心弦”，教学过程注重激情、激趣、激志，发展学生全方位能力，提升学生综合素质。
2.激情教学创新课堂“双语教学”。所谓“双语教学”就是课堂教学尽量说英语，也适当使用母语，或说一句英语接着翻译说一句母语。中职英语课堂教学存在两大问题，其一是教师英语满堂灌，学生不知所云，自卑感和受挫感深重；其二是教师全堂中文“娓娓动听”，学生英语却所学无几。针对中职生英语基础差且参差不齐所带来的困境，“双语教学”很好地解决了两大问题，能够让学生紧跟教学环节而积极参与教学活动。
3.激情教学呼唤教师飞扬激情。激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。提高中职英语教学质量，中职英语教学呼唤更多教师的飞扬激情。