语文教育教学工作反思老子说过一句话：授人以鱼，不如授之以渔。如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成長规律的，这么浅显的道理我们都了解。可见教师不仅要考虑如何指导学生学，而且更重要的是把“渔”的方法交给学生，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力。我认为在新的理念下教师要学会培养学生学习语文的良好方法和习惯，因此我作为课堂教学的“引导者”特别重视对学生进行以下几种能力的培养。
　　一、阅读能力的培养
　　1.培养学生带着问题阅读的习惯
　　新授课时，我提出问题，让学生边阅读边思考，通过一段时间的观察，我发现这样学生在阅读时目标明确，思维的线路集中。例如，学习《盘古开天辟地》时提出：（1）自读课文，每自然段写什么？用三句话连起来说说讲了一件什么事？（2）你认为我们应该弄懂哪些问题。这样使学生知道了阅读顺序，懂得思考的路线，逐步懂得应该怎样去读书，为学生自学打下坚实的基础。
　　2.进行点画式阅读训练
　　结合苏教版四年级上册练习三中的读书标志，我提出“不动笔不读书”，在阅读时指导学生边看书边动笔，把重点内容、优美的词语或不懂的地方用圈点、画线等形式画出来，以便讨论时交流、提问。
　　二、重视学生质疑问难能力的培养
　　质疑问难就是学生发现问题、提出问题的能力，它是一种重要的学习方法。读书有所疑，方能读有所思；读有所思，方能读有所得。
　　1.创设一些疑点让学生有问题可问。例如，在教学《普罗米修斯盗火》一课时，我在充分指导学生有感情朗读课文后，设计了这样一环节。我说：“人类在获得火前后都有什么样的变化？同学们由此都想到了什么？请同学们默读课文，想画面，思句意，设计问题供大家讨论，看谁提的问题有思考价值。”我刚说完，学生就主动思考起来，最后提出了一些很有学习价值的好问题如：“火对人类这么重要，为什么宙斯却不给人类火？普罗米修斯为什么冒着这么大的危险为人类盗取火种？你怎么评价普罗米修斯？”等等。学生的学习主动性决定着学习效率。教学我留有余地，给学生适当的时间思考、提问，创造良好的提问气氛，让学生尝到提问后的喜悦。
　　2.当学生提出与教学重点难点联系密切而有思考价值的问题时，教师应及时予以表扬，并分析提出的问题好在哪里，使学生从中吸取一些质疑的方法。
　　总之，我把40分钟的课堂放手给学生，倘若一个人在学习初期就能形成获取学习方法的能力，并且身体力行，学习更多的知识和方法，那么，人生道路上他就一定会克服各种艰难险阻，走向成功。这不单是学业上的成功，也包括着人生的幸福、健康和财富。