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【摘 要】 中小学信息技术的发展日趋成熟，随着新课程改革的不断完善，信息技术课堂的学习效率日渐成为学校和教师非常关切的问题。现阶段的教育教学手段的科技化，高端化为信息技术课堂提供了有效教学的平台，但无论任何智能化的平台，学生学习知识和技能都应该效率进行，没有效率做保证，任何课堂都是无用的。所以本文意在将自己在课堂中的应用和实践与同行交流，互相探讨。
【关键词】 实践；效率；应用
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
高中阶段的信息技术课程的教学工作关系着学生对本学科的兴趣，进入21世纪，学生应学会并且会学相关的计算机操作，信息技术教师在教学中也应该注重对教学的探索和引导学生的学习兴趣，在学生操作技能方面也应该逐步提高学生的主观能动性和能力，相信在高中阶段打好基础的前提下，学生在将来进入大学，进入社会后，也会养成对信息技术关注的意识，使学生能够适应与时俱进的社会环境和与日俱增的竞争压力。
现阶段，高中阶段的信息技术课程，因为高考的压力和各方面的因素，存在着被冷落的现状，但就是因为这样的现状，高中信息技术教师更加应该寻找到属于信息技术学科的教学方法和模式，使学生在学到知识的同时，也能够学到技能和对学科的兴趣，让学生在快乐的学习中，掌握知识，有效学习，有效操作。
学生在信息技术课堂学习，尤其是在信息技术多媒体教室的学习多数时间是在操作实践，这样实践和操作成为学生学习的载体，学生学习的过程就是学生操作的过程，学生操作有时候也会发现这样或那样的问题，具体问题为以下三点：
1、信息技术课堂学生在具体操作时，会遇到不懂或者不清楚的操作，遇到问题后没有自我思考的过程，经常直接问老师，这样的操作课程，对学生来说是耽误学生的，学生在操作的时候没有思考，主动探究的过程，一次问，两次问，多次反复后就会形成，惰性思维，使学生的学习效率下降。
2、信息技术课堂学生在具体操作时，处于“没头苍蝇—乱撞”的学习方式，遇到不会的问题，在能找到的范围不停的点击菜单和几乎所有操作，使制作的作品和操作没有头绪可言，这就使学习的评价很难达到要求的目标，学生学习没有成就感，从而使学生的学习效率下降。
3、信息技术课堂学生在具体操作时，经常容易出现“题难，我退”的情况，遇到不容易做出的操作或者作品，经常是“退而求其次”，形成不良的学习习惯，对学生的各方面的成长都是不利的。
针对现阶段学生的学习和操作方面的问题，信息教师应积极思考解决的办法，在成功实施教学的基础上，使学生能够真正从提高效率的角度去思考，从教师做起，从学生做起，从每一节课程做起，真正让学生的学习成为快乐，高效的学习。自己在教学过程中也一直在摸索和探究学生学习和操作的方法，使更多的学生能够在信息技术课堂里的学习是充实的，是高效的，具体操作有以下几个方面：
一、教学内容融合兴趣引导学生积极学习
新课程改革至今，一直在探索課堂的新模式与新探索，但是重大的转变就是学生成为课堂的主体，只有把握住这一主线，相信教师在教学与探索的时候就会有具体的方向和方法。信息技术教育教学方面的探索也有很多，并且每个学校的做法和要求都不同，自我总结并且结合学生的实际就是一定在教学内容方面深入钻研，将学习内容与学生的兴趣相结合，让学生在学习的过程中寓教于乐，在乐于接受的过程中学习和操作。信息技术课堂存在着很多操作的课程，操作的内容和多媒体作品的选择也应该在兴趣下有序推进。这就要求信息技术教师在备课的时候多付出些努力，学生能够通过兴趣引领着前行，就是课堂的成功。多媒体作品操作的过程也应该遵循着兴趣主导，每个学生的兴趣和爱好都不同，但是都是90后，有自我的主见和共同的特点，教师在平时也应该与时俱进，与学生沟通，了解学生的所思，所想，让学生在感兴趣中学习，乐于探索，乐于操作，达到提高学生操作技能的效果。
二、教学方法融合练习提高学生操作技能
信息技术课堂应该是“活动”的课堂，学生在教师合适的教学方法引领下，充分发挥学生的主体性作用，激发学生的操作和练习的热情，使学生能够不断的在技能上得到提高。在教学中教师将主体地位还给学生，学生在教学中能够掌握知识，掌握技能的课堂才是成功的。教师在教学方法的运用上也应多元化，配合适时的练习，使学生能够真正在操作技能上提高，达到提高学生学习效率的效果。练习是课堂学生提高操作技能的方法，学生在信息技术课堂对计算机的操作，练习作品和学习软件，都能够提高学生的操作技能。练习时遇到困难时，教师应对学生进行相应的点拨，大胆放手让学生实践，互相协作，提高课堂的学习效率。
三、教学模式融合导学发挥学生主观能动性
信息技术教学在高中阶段有其特殊性，在学案导学方面也应结合具体学科的特点，灵活使用学案导学。结合自身学校的环境，都是以电子导学案为主，由学生主导课程的推进，教师在教学中起到的是引领和指导的作用。导学案的编写是重要的教学依托，教师对于课堂知识的理解和把握，完全体现在导学案的编写上，重点是导学案的内容的编写。依托导学案能够发挥学生的主体性作用，使学生由原来的要我学转变为我要学，教师在吸引学生兴趣方面和在教学设计上的突出，能够让学生的学习更加主动，充分发挥课堂的高效作用，让学生体会操作的乐趣与成就感。
信息技术的飞速发展，带来的知识更新速度也不断加快，信息技术教师应以谦虚和诚恳的态度对待学习，对待学生，让课堂跟上时代的脚步，需要教师不断的思考，不断的总结，不断的反思，只有在教学与知识之间形成合力，才能够带动课堂活跃，从而带动学生主动探究，提高学生的操作技能。学习是一种习惯，教师在引领学生学习的同时，也应该完善自身，在教育教学方面不断探索，让学生学会知识的同时，更要懂得迁移和运用，让学生将课堂中学习的知识，运用在实际生活和未来的学习生活中，使其终身受益。
【关键词】 实践；效率；应用
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
高中阶段的信息技术课程的教学工作关系着学生对本学科的兴趣，进入21世纪，学生应学会并且会学相关的计算机操作，信息技术教师在教学中也应该注重对教学的探索和引导学生的学习兴趣，在学生操作技能方面也应该逐步提高学生的主观能动性和能力，相信在高中阶段打好基础的前提下，学生在将来进入大学，进入社会后，也会养成对信息技术关注的意识，使学生能够适应与时俱进的社会环境和与日俱增的竞争压力。
现阶段，高中阶段的信息技术课程，因为高考的压力和各方面的因素，存在着被冷落的现状，但就是因为这样的现状，高中信息技术教师更加应该寻找到属于信息技术学科的教学方法和模式，使学生在学到知识的同时，也能够学到技能和对学科的兴趣，让学生在快乐的学习中，掌握知识，有效学习，有效操作。
学生在信息技术课堂学习，尤其是在信息技术多媒体教室的学习多数时间是在操作实践，这样实践和操作成为学生学习的载体，学生学习的过程就是学生操作的过程，学生操作有时候也会发现这样或那样的问题，具体问题为以下三点：
1、信息技术课堂学生在具体操作时，会遇到不懂或者不清楚的操作，遇到问题后没有自我思考的过程，经常直接问老师，这样的操作课程，对学生来说是耽误学生的，学生在操作的时候没有思考，主动探究的过程，一次问，两次问，多次反复后就会形成，惰性思维，使学生的学习效率下降。
2、信息技术课堂学生在具体操作时，处于“没头苍蝇—乱撞”的学习方式，遇到不会的问题，在能找到的范围不停的点击菜单和几乎所有操作，使制作的作品和操作没有头绪可言，这就使学习的评价很难达到要求的目标，学生学习没有成就感，从而使学生的学习效率下降。
3、信息技术课堂学生在具体操作时，经常容易出现“题难，我退”的情况，遇到不容易做出的操作或者作品，经常是“退而求其次”，形成不良的学习习惯，对学生的各方面的成长都是不利的。
针对现阶段学生的学习和操作方面的问题，信息教师应积极思考解决的办法，在成功实施教学的基础上，使学生能够真正从提高效率的角度去思考，从教师做起，从学生做起，从每一节课程做起，真正让学生的学习成为快乐，高效的学习。自己在教学过程中也一直在摸索和探究学生学习和操作的方法，使更多的学生能够在信息技术课堂里的学习是充实的，是高效的，具体操作有以下几个方面：
一、教学内容融合兴趣引导学生积极学习
新课程改革至今，一直在探索課堂的新模式与新探索，但是重大的转变就是学生成为课堂的主体，只有把握住这一主线，相信教师在教学与探索的时候就会有具体的方向和方法。信息技术教育教学方面的探索也有很多，并且每个学校的做法和要求都不同，自我总结并且结合学生的实际就是一定在教学内容方面深入钻研，将学习内容与学生的兴趣相结合，让学生在学习的过程中寓教于乐，在乐于接受的过程中学习和操作。信息技术课堂存在着很多操作的课程，操作的内容和多媒体作品的选择也应该在兴趣下有序推进。这就要求信息技术教师在备课的时候多付出些努力，学生能够通过兴趣引领着前行，就是课堂的成功。多媒体作品操作的过程也应该遵循着兴趣主导，每个学生的兴趣和爱好都不同，但是都是90后，有自我的主见和共同的特点，教师在平时也应该与时俱进，与学生沟通，了解学生的所思，所想，让学生在感兴趣中学习，乐于探索，乐于操作，达到提高学生操作技能的效果。
二、教学方法融合练习提高学生操作技能
信息技术课堂应该是“活动”的课堂，学生在教师合适的教学方法引领下，充分发挥学生的主体性作用，激发学生的操作和练习的热情，使学生能够不断的在技能上得到提高。在教学中教师将主体地位还给学生，学生在教学中能够掌握知识，掌握技能的课堂才是成功的。教师在教学方法的运用上也应多元化，配合适时的练习，使学生能够真正在操作技能上提高，达到提高学生学习效率的效果。练习是课堂学生提高操作技能的方法，学生在信息技术课堂对计算机的操作，练习作品和学习软件，都能够提高学生的操作技能。练习时遇到困难时，教师应对学生进行相应的点拨，大胆放手让学生实践，互相协作，提高课堂的学习效率。
三、教学模式融合导学发挥学生主观能动性
信息技术教学在高中阶段有其特殊性，在学案导学方面也应结合具体学科的特点，灵活使用学案导学。结合自身学校的环境，都是以电子导学案为主，由学生主导课程的推进，教师在教学中起到的是引领和指导的作用。导学案的编写是重要的教学依托，教师对于课堂知识的理解和把握，完全体现在导学案的编写上，重点是导学案的内容的编写。依托导学案能够发挥学生的主体性作用，使学生由原来的要我学转变为我要学，教师在吸引学生兴趣方面和在教学设计上的突出，能够让学生的学习更加主动，充分发挥课堂的高效作用，让学生体会操作的乐趣与成就感。
信息技术的飞速发展，带来的知识更新速度也不断加快，信息技术教师应以谦虚和诚恳的态度对待学习，对待学生，让课堂跟上时代的脚步，需要教师不断的思考，不断的总结，不断的反思，只有在教学与知识之间形成合力，才能够带动课堂活跃，从而带动学生主动探究，提高学生的操作技能。学习是一种习惯，教师在引领学生学习的同时，也应该完善自身，在教育教学方面不断探索，让学生学会知识的同时，更要懂得迁移和运用，让学生将课堂中学习的知识，运用在实际生活和未来的学习生活中，使其终身受益。